鄭愛翔+吳兆明

【摘 要】在新型城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓對于提高勞動力職業(yè)素質(zhì)、促進農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力就業(yè)發(fā)揮著重要作用?；诖耍柚谏鐣W(wǎng)絡(luò)分析工具，通過對江蘇省某市勞動力培訓網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)查，對該市的培訓社會網(wǎng)絡(luò)進行結(jié)構(gòu)性分析，旨在發(fā)現(xiàn)當前培訓網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中存在的問題和弱點，以期為進一步優(yōu)化、完善農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)及促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移事業(yè)的推進提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓;培訓網(wǎng)絡(luò);結(jié)構(gòu)分析;社會網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G725 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）02-0001-05

【收稿日期】2015-09-26

【基金項目】2014年度教育部人文社會科學研究青年基金“新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育研究”，項目批準號為14YJC880118;2014年度江蘇省社科基金青年項目“新型城鎮(zhèn)化進程中江蘇省農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)能力提升研究”，項目批準號為14ZHC003;江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題“農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力市民化進程中終身職業(yè)教育體系構(gòu)建研究”，項目批準號為B-b/2015/03/019;江蘇省教育廳2015年度高校哲學社會科學研究項目“新型城鎮(zhèn)化進程中江蘇省農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)素質(zhì)提升研究”，項目批準號為2015SJB363

【作者簡介】鄭愛翔（1979—），男，江蘇東臺人，副教授，研究方向為農(nóng)村人力資源開發(fā)。 一、引言

實施和推進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓是實現(xiàn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力就業(yè)的基礎(chǔ)，也是當前實現(xiàn)中國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要戰(zhàn)略舉措。圍繞這一工作，近年來江蘇省對于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作進行了有益的探索和實踐，已經(jīng)基本形成了培訓主體多元化、培訓方式多樣化、培訓內(nèi)容豐富化并且具有一定區(qū)域特色的培訓體系。

在當前新型城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷推進的背景下，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移進入了攻堅階段，這對于當前江蘇省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓提供了更高的要求。從形式上看，江蘇省已經(jīng)在省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級形成了由政府、培訓機構(gòu)、企業(yè)等組成的涵蓋多類型培訓主體的培訓網(wǎng)絡(luò)，形成了一定的培訓規(guī)模。但是從運行效果上看，各類培訓主體間的交流和協(xié)同還有待增強，縱向和橫向的資源整合還有待優(yōu)化，部分培訓機構(gòu)開設(shè)的課程與企業(yè)和市場需求脫軌，培訓內(nèi)容缺乏實用性，培訓方法缺乏針對性，從而影響培訓效果。對于上述瓶頸問題的突破和解決將有助于提高農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的效率和效果，從而更好地推進剩余勞動力轉(zhuǎn)移工作。

基于此，本研究以江蘇省某市（縣級市）的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)作為研究樣本，借助于社會網(wǎng)絡(luò)分析工具，對當前勞動轉(zhuǎn)移培訓社會網(wǎng)絡(luò)進行結(jié)構(gòu)性分析，旨在發(fā)現(xiàn)當前培訓網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中存在的問題和弱點，為進一步完善江蘇省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移體系、促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移事業(yè)的推進提供參考。

二、某市勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

江蘇省Y市系縣級市，屬于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大市。隨著近年來農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，該市務(wù)農(nóng)人數(shù)不斷下降，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓成為該市推進農(nóng)村勞動力人口轉(zhuǎn)移的一項重要舉措。

為了厘清該市勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化該市培訓網(wǎng)絡(luò)提供政策建議，本研究基于該市現(xiàn)有農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)展開社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析。社會網(wǎng)絡(luò)研究的首要步驟就是要選擇網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，界定網(wǎng)絡(luò)的邊界。針對該市農(nóng)村勞動力培訓網(wǎng)絡(luò)的研究將圍繞該市的政府主管部門、培訓機構(gòu)和企業(yè)等構(gòu)成的多元培訓主體網(wǎng)絡(luò)而展開。其中政府主管部門是相關(guān)培訓政策的制定者，也是各類培訓資源的協(xié)調(diào)者;培訓機構(gòu)直接承擔農(nóng)村勞動力的培訓工作，負責農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作的實施，包括市職教中心、市電大、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校以及社會培訓機構(gòu)等;而企業(yè)既承擔吸納農(nóng)村勞動力的任務(wù)，也承擔一部分勞動力的崗前培訓。針對某市的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)的上述主體，本研究采取隨機抽樣與分層抽樣相結(jié)合的方法，最終選取政府勞動力培訓主管部門、培訓機構(gòu)、農(nóng)村勞動力吸納企業(yè)作為研究樣本，共計23個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點。在進行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析時，分別以A1指代政府勞動力培訓主管部門、C1—C11指代培訓主體（其中C1表示市職教中心、C2表示市電大、C3—C8表示該市重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)的成人教育中心校，C9—C11表示社會培訓機構(gòu)）、E1—E10指代勞動力吸納企業(yè)，這些企業(yè)在吸納勞動力就業(yè)的同時，也通過訂單班和委托培訓的形式參與到培訓過程中。

本研究對培訓機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)之間的培訓合作關(guān)系進行了逐一調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上編制了0—1關(guān)系矩陣，其中1表示行動者之間存在合作關(guān)系，0表示行動者之間沒有合作關(guān)系。而后對關(guān)系矩陣進行了對稱化處理，并借助于UCINET計算該網(wǎng)絡(luò)中各成員單位的節(jié)點數(shù)、中心度和結(jié)構(gòu)洞等網(wǎng)絡(luò)指標，進行當前該市勞動力培訓結(jié)構(gòu)性指標的分析。某市勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。 從圖中可以看出，政府部門A1位于當前農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作的中央，負責與企業(yè)、培訓機構(gòu)等各類型網(wǎng)絡(luò)主體的協(xié)調(diào)與溝通，居于絕對核心的位置;市職教中心C1一方面承擔了一定規(guī)模的企業(yè)培訓，另一方面與其他培訓機構(gòu)聯(lián)系廣泛，因而處于勞動轉(zhuǎn)移培訓的中心位置;該市電大也積極參與了勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作，所以也接近中心位置;C9在政府的支持下自主進行社會培訓，與其他培訓主體和企業(yè)無直接聯(lián)系，所以在網(wǎng)絡(luò)圖中除政府主體外，該主體并未與其他主體發(fā)生聯(lián)結(jié);另外，圖中顯示其他社會培訓機構(gòu)、企業(yè)之間存在一定的聯(lián)系，一些培訓機構(gòu)通過訂單班的形式和企業(yè)共同推動勞動力培訓。

通過計算所得該市農(nóng)村勞動力培訓density為0.100。由這一數(shù)據(jù)結(jié)果可知該網(wǎng)絡(luò)中培訓主體之間密度較小，當前該市培訓各主體結(jié)構(gòu)中雖具有一定程度的互動合作交流，但是總體而言農(nóng)村勞動力培訓主體間聯(lián)系還不夠緊密，各主體間的聯(lián)系還有待進一步加強。

三、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)性參數(shù)及其測量

社會網(wǎng)絡(luò)視角下的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)是勞動力培訓各主體以培訓為紐帶建立的各類關(guān)系的總和，對其進行結(jié)構(gòu)分析有助于厘清當前培訓網(wǎng)絡(luò)中各主體的關(guān)系，并籍此判斷網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、特點以及存在的問題。針對社會網(wǎng)絡(luò)進行結(jié)構(gòu)分析的過程中，往往借助于節(jié)點度、中心度和結(jié)構(gòu)洞等結(jié)構(gòu)性指標進行測量。

1.節(jié)點度

節(jié)點度（node degree）是與某個節(jié)點直接連接的其他節(jié)點的個數(shù)，是這個節(jié)點相鄰的全部節(jié)點的數(shù)量。這一指標描述了節(jié)點進行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的總體規(guī)模，如果一個節(jié)點與許多其他節(jié)點直接連接，則該節(jié)點具有較高的度數(shù)中心度，表明該節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中比較重要，說明該節(jié)點具有較大的“權(quán)力”。在社會網(wǎng)絡(luò)分析中，關(guān)于節(jié)點度的測量有絕對度數(shù)中心度和相對度數(shù)中心度，其中絕對度數(shù)中心度反映直接與該點相連的點數(shù)，相對度數(shù)中心度反映絕對度數(shù)中心度的標準化形式，后者多用于不同規(guī)模網(wǎng)絡(luò)圖的比較。鑒于本研究的性質(zhì)和勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)的特點，本研究采用絕對度數(shù)中心度來測量與網(wǎng)絡(luò)個體直接相連的點數(shù)，反映網(wǎng)絡(luò)節(jié)點在整個網(wǎng)絡(luò)中所處的位置和擁有關(guān)系權(quán)力的大小。

由社會網(wǎng)絡(luò)理論可知，節(jié)點度和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系存在正相關(guān)。在勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)中擁有較高的節(jié)點度，就意味著組織在網(wǎng)絡(luò)中具有較多的機會接觸其他網(wǎng)絡(luò)主體，這為組織進行正式和非正式的交流和溝通并獲取網(wǎng)絡(luò)資源和信息創(chuàng)造了良好的條件。由表1可見，在由政府主體、培訓機構(gòu)、企業(yè)等多類型主體構(gòu)成的勞動力培訓網(wǎng)絡(luò)中，A1居于中心位置，具有21個節(jié)點規(guī)模，政府主體與各類培訓主體均建立密切聯(lián)系。而在非政府主體中，C1節(jié)點數(shù)量規(guī)模最高。C1為市職教中心，承擔了該市相當數(shù)量的勞動力轉(zhuǎn)移職業(yè)培訓，同時與企業(yè)建立了良好的聯(lián)系。另外，職教中心還參與一些培訓課程標準的制定，與當?shù)仄渌嘤枡C構(gòu)也保持較好的聯(lián)系，因而在培訓網(wǎng)絡(luò)中具有強大的影響力。當然從數(shù)據(jù)中也不難發(fā)現(xiàn)一些培訓主體處于相對封閉的孤立狀態(tài)，節(jié)點度不高，除了與政府機構(gòu)的聯(lián)系外，與企業(yè)和其他培訓機構(gòu)的聯(lián)系較少。

2.中心度

中心度（centrality）是用來測量網(wǎng)絡(luò)主體在社會網(wǎng)絡(luò)中權(quán)力大小、位置優(yōu)劣的指標。中心度的描述指標包括接近中心度和中間中心度等指標。其中，接近中心度是測量網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間的“距離”指標，一個節(jié)點與其他節(jié)點越接近，越可能處于網(wǎng)絡(luò)的中心，也越容易傳遞信息。中介中心度用來反映節(jié)點從多大程度上控制其他網(wǎng)絡(luò)主體的交往，體現(xiàn)了一個節(jié)點位于網(wǎng)絡(luò)中其他節(jié)點對（point pair）的中間程度的測度。換言之，中介中心度就是某一節(jié)點處于網(wǎng)絡(luò)中任意兩個節(jié)點捷徑上的能力。Freeman認為，“處于這種位置的個人可以通過控制或者曲解信息的傳遞而影響群體”。與網(wǎng)絡(luò)中其他主體相比，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢位置的主體無疑將有機會獲得更多的知識和信息。

由社會網(wǎng)絡(luò)理論可知，接近中心度數(shù)值越大，表明越接近其他網(wǎng)絡(luò)主體。由上表可見，在本研究的接近中心度測量中，A1的接近中心度最大，說明政府節(jié)點與其他點的距離最近，處于網(wǎng)絡(luò)的中心位置。從培訓機構(gòu)看，C1的接近中心度為70.000，在所有的培訓機構(gòu)中數(shù)值最高，表明市職教中心與政府、企業(yè)以及其他培訓機構(gòu)節(jié)點位置較近，與上述主體具有高強度的溝通和交流。C2的接近中心度次之，值為60.000，說明該市電大與其他培訓主體同樣保持著較為密切的關(guān)系，而其余C類機構(gòu)數(shù)值較小，說明它們與其他網(wǎng)絡(luò)主體的距離較遠。而從企業(yè)角度看，接近中心度普遍數(shù)值不高，這是由于在當?shù)?，企業(yè)并不是培訓的主導方，處于勞動力轉(zhuǎn)移以及勞動力轉(zhuǎn)移培訓的最末端，在培訓中通常扮演參與者和配合者的角色，因此企業(yè)節(jié)點與其他網(wǎng)絡(luò)節(jié)點普遍距離較遠。

中介中心度是測量網(wǎng)絡(luò)行動者對于資源的控制程度的重要指標，通常情況下，這一測度值處于網(wǎng)絡(luò)中心度取值在0—1之間，值越大，特定行動者控制其他主體交往的權(quán)力越強;值越小，就越趨向于邊緣化，權(quán)力越弱。從本研究的數(shù)據(jù)來看，除政府主體外，C1、C2、C8的測度值較高，說明他們位于較多其他培訓主體交往的路徑上，具有較強的控制其他網(wǎng)絡(luò)主體的能力，在勞動力培訓方面具有較強的話語權(quán)和影響力。與此同時，企業(yè)E2、E6、E8、E10以及培訓機構(gòu)C5、C9、C10的中介中心度為0，說明以上主體不能控制網(wǎng)絡(luò)中的任何一個節(jié)點，對網(wǎng)絡(luò)中的信息、能量、資源的影響力相對薄弱，在勞動力培訓網(wǎng)絡(luò)中處于相對邊緣化的位置。

3.結(jié)構(gòu)洞

Burt率先提出了結(jié)構(gòu)洞（structure holes）理論，指出結(jié)構(gòu)洞是行動者之間的非冗余的連接，是一種由三個以上行動者關(guān)系形成的特殊結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)可以為中間人帶來利益。假設(shè)i，j，k三個節(jié)點構(gòu)成了一個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，如果i，j與k有聯(lián)系，但是i，j之間卻沒有關(guān)聯(lián)，此時k就是一個結(jié)構(gòu)洞，因為i，j之間如果要有聯(lián)系，必須要借助于節(jié)點k，i與k的“橋”關(guān)系。結(jié)構(gòu)洞在網(wǎng)絡(luò)中扮演中間人的角色，結(jié)構(gòu)洞為中間人獲取“信息利益”和“控制利益”提供了機會，從而成為社會資本。

在結(jié)構(gòu)洞的測量上，UCINET中的結(jié)構(gòu)洞指標包括有效規(guī)模、效率、限制度和等級度等多種不同的結(jié)構(gòu)洞測度指標。目前，國內(nèi)外的研究普遍將“有效規(guī)?！弊鳛闇y度指標。一個節(jié)點的有效規(guī)模等于這一節(jié)點的個體網(wǎng)規(guī)模與網(wǎng)絡(luò)冗余度之差。

通過對勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)洞的測量，由表3可以發(fā)現(xiàn)A1的值最大，占有結(jié)構(gòu)洞數(shù)量最多，其有效規(guī)模與實際規(guī)模比較接近，究其原因是由其培訓活動行政管理者的地位所決定的。C1的測度值為10.179，在調(diào)查涉及的非政府主體樣本中數(shù)值最高，表明其在網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)的結(jié)構(gòu)洞數(shù)量眾多，占據(jù)絕對有利位置，在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用結(jié)構(gòu)洞的能力很強。這與C1作為職教中心校的工作性質(zhì)具有很大的關(guān)聯(lián)。該校在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓中與當?shù)睾芏嗥髽I(yè)建立了直接的聯(lián)系，同時還與其他培訓機構(gòu)進行交流，進行師資上的培訓和指導，這使得自身很容易發(fā)揮“知識中介人”的角色，憑借自身的位置權(quán)力來獲得異質(zhì)知識和信息。但同時，在培訓網(wǎng)絡(luò)中仍有一些培訓主體擁有結(jié)構(gòu)洞數(shù)量較少，這將使得其難以接近網(wǎng)絡(luò)中的其他企業(yè)，對于異質(zhì)組織的信息流及資源的獲取也就無從談起，對于培訓知識的更新以及自身的發(fā)展極為不利。

四、結(jié)論和政策建議

本研究以某市農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查對象，借助于社會網(wǎng)絡(luò)分析工具，分析得出當前該市農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓網(wǎng)絡(luò)的若干結(jié)構(gòu)性特征，這將有助于發(fā)掘當前勞動力培訓網(wǎng)絡(luò)中的深層次問題，對于進行縱向和橫向勞動力培訓資源的進一步整合及促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移工作的深入推進具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

1.在節(jié)點度方面

結(jié)果顯示當前某市農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點間存在較大差距。其中勞動力培訓政府主管機構(gòu)具有較高的節(jié)點度，表明其在轉(zhuǎn)移勞動力培訓方面與企業(yè)和培訓機構(gòu)建立了普遍的聯(lián)系，實現(xiàn)了對于基層企業(yè)和培訓機構(gòu)有效的垂直領(lǐng)導。同時，也發(fā)現(xiàn)除少數(shù)培訓機構(gòu)和用人企業(yè)外，該市培訓機構(gòu)和企業(yè)節(jié)點度普遍不高，甚至一些培訓主體僅與行政機構(gòu)建立聯(lián)結(jié)，各級職業(yè)培訓機構(gòu)間的溝通和聯(lián)系不夠，缺乏不同培訓主體之間的橫向聯(lián)結(jié)和跨界聯(lián)結(jié)。

在培訓實踐中，橫向聯(lián)結(jié)是推動同類型培訓主體間知識和經(jīng)驗互補的有效途徑，而跨界聯(lián)結(jié)則有助于推動不同類型培訓主體間異質(zhì)知識和經(jīng)驗的習得。以培訓機構(gòu)為例，橫向聯(lián)結(jié)可以促進培訓機構(gòu)間教學經(jīng)驗和方法的交流，而跨界聯(lián)結(jié)則有助于及時把握企業(yè)的動態(tài)需要，這對于進一步增強培訓實效意義重大。鑒于近年來少數(shù)社會培訓機構(gòu)在勞動力轉(zhuǎn)移培訓中存在培訓知識陳舊、與企業(yè)需求相背離的現(xiàn)實問題，在當前階段尤其要注重推動“兩個層面”的互動交流：職教中心、市電大、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校與社會培訓機構(gòu)在培訓經(jīng)驗上的互動交流;企業(yè)與社會培訓機構(gòu)在培訓內(nèi)容上的互動交流。

2.在中心度方面

網(wǎng)絡(luò)的整體中心度較高，其中接近中心度為56.539%。根據(jù)社會網(wǎng)絡(luò)理論，若網(wǎng)絡(luò)中心度過高，則反映網(wǎng)絡(luò)的集權(quán)度高，網(wǎng)絡(luò)成員之間的互動較低。目前該市的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中顯示網(wǎng)絡(luò)中心度偏高，權(quán)力在全網(wǎng)的整體分配不夠均衡。針對這一現(xiàn)象應(yīng)采取如下應(yīng)對措施：一方面，在保障行政部門統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓政策方向的前提下，適當弱化行政部門的行政指令功能，增強行政部門對于各組織的協(xié)作協(xié)調(diào)功能;另一方面，通過制定政策增強培訓主體對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移工作的主動性和積極性，推動培訓工作更有效地開展。這既符合十八屆三中全會中所提出的轉(zhuǎn)變政府職能的要求，同時對于社會培訓主體積極性的調(diào)動也具有積極意義。

3.在結(jié)構(gòu)洞方面

結(jié)構(gòu)洞的存在至少涉及到三個網(wǎng)絡(luò)主體之間的關(guān)系。從前文分析可知，在某市培訓網(wǎng)絡(luò)中，除政府主體外，C1、C2等主體占有較多的結(jié)構(gòu)洞，不但在自己所屬的圈內(nèi)具有較大的影響，同時還充當了“橋”的作用來聯(lián)結(jié)不同“小圈子”，扮演了聯(lián)結(jié)培訓機構(gòu)和企業(yè)凝聚子群橋梁的作用。但是不難發(fā)現(xiàn)，這類網(wǎng)絡(luò)主體總體數(shù)量還較為稀缺，這從一定程度上反映出當前該市高水平、高標準的具有真正示范意義的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓基地和學校較少，還沒有能夠真正產(chǎn)生高質(zhì)量培訓的輻射效應(yīng)和帶動作用?；诖耍瑸榱舜龠M不同培訓主體間的交流，提高勞動力培訓的效果，應(yīng)該建立更多的具有示范意義的培訓學校標桿和課程標桿，這對于推廣和示范勞動力轉(zhuǎn)移培訓經(jīng)驗、促進不同培訓主體的知識和經(jīng)驗的流動及滿足現(xiàn)實企業(yè)需求和勞動力培訓需要具有重要作用。

【參考文獻】

[1]劉軍.整體網(wǎng)分析講義：UCINET軟件實用指南[M].上海：格致出版社，2009.

[2]王科.網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓多方聯(lián)動平臺研究[J].電化教育研究，2011，（9）：63—67.

[3]王彩芳.農(nóng)村勞動力培訓中的政府行為優(yōu)化對策研究[J].中國國情國力，2011，（12）：29—31.

[4]馬斌，馮志軍.江蘇農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與職業(yè)教育基地建設(shè)研究[R].2006.

[5]朱麗穎.新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中農(nóng)民工市民化的教育轉(zhuǎn)化路徑探析[J].理論月刊，2015，（2）：153—157.

[6]鄭愛翔.新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)培訓價值感知驅(qū)動因素研究[J].教育發(fā)展研究，2015，（5）：73—79.

Research on the Structure and Optimization of Rural Labor Transference

Training Network from the Perspective of Social Network

——Based on the Survey of Y City in Jiangsu Province

ZHENG Ai-xiang， WU Zhao-ming

（School of Economics & Finance， Wuxi Institute of Technology， Wuxi 214000， China）

【Abstract】During the process of urbanization， the training of rural transference labors plays an important role in improving the professional quality and the employment of the rural transference labors. Based on the survey of Y City in Jiangsu Province， with the help of social network analysis tool， this article conducted a structural analysis on the training network of this county， aims to find the problems and weaknesses existing in the current training network， so as to further improve the system of rural labor transference network in Jiangsu province and provide some references for the propulsion of the rural labor force transfer.

【Key words】rural labor transference training; training network; structural analysis; social network

（編輯/喬瑞雪）