王紅波

【摘要】 信息技術(shù)是一種應(yīng)用十分廣泛和普及的技術(shù)，以軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通訊和計算機硬件為基礎(chǔ)，實踐性較強，現(xiàn)已被納入九年義務(wù)教育范圍之內(nèi)，是初中教育階段的基本課程。因此，教師應(yīng)積極尋找有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。實踐表明，一些教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，取得了預(yù)期的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，本文主要針對初中信息技術(shù)課堂內(nèi)如何實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進行分析和探討，并提出部分有效的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)課堂 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-081-010

在初中教育活動中，信息技術(shù)是一門綜合性較強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)理論知識，還要求他們具備計算機操作能力。所以，初中信息技術(shù)教師在課堂內(nèi)運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，先自己摸索學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，在摸索中訓(xùn)練他們的實踐操作能力，這對于提升整體教學(xué)質(zhì)量來說十分重要。

一、初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢

第一，可以突出學(xué)生的主體地位，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，可以使全體學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的局限性，公平使用課余時間自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點和疑點，明確紫色的劣勢和優(yōu)勢，以此提升學(xué)習(xí)效率。第二，可以突出教師的引導(dǎo)作用，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)新信息技術(shù)知識的時間轉(zhuǎn)移到課外，課堂時間就顯得比較充足，教師可以對教學(xué)中的重點、難點和疑點，和學(xué)生一起討論和交流，解決他們在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。第三，可以促進與激勵教師隊伍師資力量的提升，初中信息技術(shù)教師在運用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式過程中，由于學(xué)生是在課余時間自主學(xué)習(xí)，教師制作的教學(xué)課件十分關(guān)鍵，為達到較好的教學(xué)效果，需不斷提升多媒體課件的制作水平。

二、初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實施

1.制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

在初中信息技術(shù)課堂內(nèi)運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師制作的多媒體教學(xué)課件起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，在設(shè)計教學(xué)課件過程中，應(yīng)充分熟悉與掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點、疑點，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的愛好興趣，制作出合理科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課件。同時，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和年齡特點等，在多媒體課件中可適當(dāng)添加插圖、背景，并配合操作步驟和文字說明，促使學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)過程中，對即將學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。另外，課件內(nèi)容對信息技術(shù)知識的講解需要盡可能的清晰、明了，符合大部分初中生的理解能力和接受能力，以免因理解難度較大而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.豐富課堂教學(xué)形式

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，為盡量發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)運用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)形式，可使用小組協(xié)作與小組競爭活動來實現(xiàn)，通過小組學(xué)習(xí)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的團隊意識和競爭意識，提高他們的協(xié)作能力，并將信息技術(shù)實踐訓(xùn)練與理論知識有機結(jié)合起來。初中信息技術(shù)教師在選擇不同的教學(xué)形式時，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，比如，在學(xué)習(xí)“Excel表格制作”時，教師在多媒體教學(xué)課件中應(yīng)列出Excel的主要功能，制作方法和步驟等，然后設(shè)計一個具體任務(wù)：調(diào)查班內(nèi)學(xué)生的身高和體重，并求出總數(shù)和平均值，讓學(xué)生分組完成，通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生在搜集數(shù)據(jù)使會更加積極主動，通過合作方式學(xué)習(xí)知識，并參與實踐。

3.構(gòu)建完善教學(xué)平臺

初中信息技術(shù)教師在使用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式過程中，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建一個全面而深入的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并逐步完善這一教學(xué)平臺。教師通過構(gòu)建信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生能夠方便自由的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，與教師和其他同學(xué)自由溝通和交流，共同學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)然也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布和展示自己的作品，然后在課堂時間內(nèi)一起分享和研究，指出不足和發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。比如，在進行“PPT制作”教學(xué)時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上加入相應(yīng)的PPT制作指導(dǎo)、方法和技巧，并演示PPT成品等，讓學(xué)生可以掌握完整的操作流程。教師為幫助學(xué)生更好的分類自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置多個板塊，包括教學(xué)指導(dǎo)、資源素材和作品展示等。

4.通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，由于學(xué)生在課余時間進行提前自主學(xué)習(xí)，為強化他們的學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)習(xí)效率，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，在多媒體學(xué)習(xí)課件中安排一些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動促使學(xué)生更加的主動學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)。不過，初中信息技術(shù)教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識的計算機操作為主，難度不能過大，安排在課件的結(jié)尾處，讓學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，掌握的一些的信息技術(shù)理論知識與基本操作能力之后，對任務(wù)產(chǎn)生強烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力與熱情。比如，在進行制圖軟件教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在初步了解理論知識之后，要求他們自主設(shè)計和制作一些簡單的圖片，以此為任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更加用心，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)

在初中信息技術(shù)課程內(nèi)使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，是對素質(zhì)教育的落實與實施，也是從信息技術(shù)學(xué)科的自身特點出發(fā)，能夠著重培養(yǎng)學(xué)生對計算機的操作能力，因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)保證課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的順利實施，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

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