王寒英

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家之間合作的日益頻繁，全社會(huì)對(duì)英語要求也日益增加。英語口語作為高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，起著舉足輕重的作用。本文主要從英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，英語口語教學(xué)手段等方面，探索出符合高中學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 口語 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）01-052-010

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家之間合作的日益頻繁，全社會(huì)對(duì)英語要求也日益增加。英語口語作為高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，起著舉足輕重的作用。本文主要從英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，英語口語教學(xué)手段等方面，探索出符合高中學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略。

一、高中生口語現(xiàn)狀及分析

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式重視掌握語言的形式，例如，詞法、句法、修辭等等，認(rèn)為語言內(nèi)容的表達(dá)主要是通過語言形式來表達(dá)的。于是，很多學(xué)習(xí)者將重點(diǎn)放到對(duì)語言形式的直接學(xué)習(xí)上，而忽視了口語的表達(dá)。很多學(xué)生只會(huì)使用簡(jiǎn)單的交際用語，例如，Good morning ，Thank you， Goodbye 等等，而遇到實(shí)際情況則無所適從。詞匯匱乏，語法結(jié)構(gòu)混亂，使學(xué)生很難用完整的句子表達(dá)自己，或者表達(dá)不符合英語國(guó)家的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中教師對(duì)口語的教學(xué)重視程度不夠，忽視口語在日常教學(xué)中的重要作用，認(rèn)為口語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展不平衡。

二、高中英語口語教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)興趣 情景導(dǎo)入

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。在日常教學(xué)中，興趣是最好的老師。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己，實(shí)踐已學(xué)的詞匯和結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的口語氛圍。以新課標(biāo)Book 2 unit 2 《The Olympic games》為例，課前筆者播放了一首劉歡的《you and me》，聽到這首歌，學(xué)生都很興奮也很好奇，爭(zhēng)先恐后地討論起這個(gè)首歌，從演唱者到奧運(yùn)會(huì)的難忘瞬間，課堂頓時(shí)活躍了起來，學(xué)生也更愿意用英語來表達(dá)奧運(yùn)會(huì)的主題。

（二）轉(zhuǎn)變方式 激發(fā)潛力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，而在新的教學(xué)背景下，越來越傾向于向新型課堂方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的傾聽者，將課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還是Book 2 unit 2《The Olympic games》以為例，學(xué)生分組對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)，搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的歷史，項(xiàng)目，歷屆成績(jī)等基本知識(shí)，并由每組選代表發(fā)言。這種模式讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的潛力，提高了口語教學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)聽力 綜合訓(xùn)練

聽說是語言技能的基礎(chǔ)，聽是語言知識(shí)獲取的重要手段。聽力和發(fā)音是相輔相成的，只有通過聽達(dá)到足夠的語言輸入量，學(xué)生才可能通過說輸出一定的信息量。目前高中階段聽力訓(xùn)練的主要渠道來自于教師課堂用語和教學(xué)英語，口語錄音帶，聽寫等。教師應(yīng)在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，介紹學(xué)生聽原汁原味的英語廣播，看英文影片，聽英文歌曲等，實(shí)現(xiàn)聽力和口語的相互促進(jìn)和提高，獲得事半功倍的效果。

（四）拓寬視野 培養(yǎng)思維

英語和漢語在思維習(xí)慣上有一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生在口語中容易受母語的影響，錯(cuò)漏百出。在漢語習(xí)慣中，修飾語在前，中心詞在后，而英語則是先說中心詞，再說修飾詞。例如：The job worth doing attracts a lot of people . 很多學(xué)生容易說成 The worth doing job attracts a lot of people . 探索原因，主要是學(xué)生尚未能理解英語表達(dá)的習(xí)慣。與漢語相比，英語要求更加精確，對(duì)現(xiàn)在過去將來，同一件事情卻有不同的時(shí)態(tài)來表達(dá)，這也讓很多學(xué)生望而卻步，逐漸失去了開口說英語的信心。

總之，口語教學(xué)是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過程。通過不間斷的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生用英文表達(dá)自己，正確運(yùn)用常用的語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)文化意識(shí)，拓展思維，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，流利度，讓學(xué)生做到有話可說，有情可表，真正實(shí)現(xiàn)語言的交際目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張誠(chéng).英語口語教學(xué)與口語能力的培養(yǎng)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年02期.

[2]胡春洞.《英語教學(xué)法》 高等教育出版社，1989.