楊洋

摘 ? 要：當(dāng)前高職聲樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如在專(zhuān)業(yè)定位方面相對(duì)比較模糊。高職院校應(yīng)明確辦學(xué)定位，提高教師職業(yè)能力。聲樂(lè)教師在課堂上要突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，將多種授課形式相結(jié)合;注重教學(xué)實(shí)施過(guò)程，抓住組織課堂教學(xué)的要點(diǎn)，通過(guò)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、完善的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定貼切的課堂情境等步驟，實(shí)施更加具有目的性和針對(duì)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職教育 ? ?職業(yè)性 ? ?聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)作為整個(gè)高職音樂(lè)教育的必修課程，在整個(gè)課程體系當(dāng)中具有舉足輕重的作用。而當(dāng)前高職聲樂(lè)教學(xué)卻存在諸多問(wèn)題，如在專(zhuān)業(yè)定位方面相對(duì)比較模糊，聲樂(lè)方向的學(xué)生一直以來(lái)都是沿用普通本科院校的教材及大綱，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有突出高職院校應(yīng)該具有的“職業(yè)化”特點(diǎn)。目前高職教育正在伴隨著社會(huì)前進(jìn)而不斷發(fā)展，音樂(lè)教育也應(yīng)該隨之改變。在當(dāng)前背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本需求，需要采用更加具有目的性和針對(duì)性的教學(xué)方式。筆者以此作為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探討提高聲樂(lè)教育教學(xué)的有效途徑。

一、明確辦學(xué)定位，提高教師職業(yè)能力

高等職業(yè)教育最大的特色便是“職業(yè)性”。高職院校的辦學(xué)定位，應(yīng)是以提供基礎(chǔ)的教育服務(wù)為中心;聲樂(lè)教育的主要目的，在于培養(yǎng)能夠從事音樂(lè)基礎(chǔ)教育的工作者。高職音樂(lè)教育與普通本科教育不同，它更加突出“職業(yè)性”。實(shí)際上，多數(shù)的高職院校教師都是由以前的中專(zhuān)教師隨著學(xué)校的升格而轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毥處?，少?shù)的專(zhuān)業(yè)教師是學(xué)校升格之后從其他本科院校引進(jìn)或者從本科院校的畢業(yè)生當(dāng)中選取而來(lái)。這些教師對(duì)于高職教育理解不夠透徹，往往采用以前在中專(zhuān)學(xué)?；虮究圃盒５慕虒W(xué)方式來(lái)進(jìn)行課程講解。要想讓這部分教師認(rèn)識(shí)到高職聲樂(lè)教育的特殊性，首先需要引進(jìn)具有一定高職院校聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)，逐步轉(zhuǎn)變教師原本的思維模式和教育方式。高職院校可以把職業(yè)指導(dǎo)作為教職工業(yè)務(wù)考評(píng)和專(zhuān)業(yè)工作考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使教師在思想觀念認(rèn)識(shí)上發(fā)生改變，形成具有高職教育特色的聲樂(lè)教學(xué)理念。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種授課形式相結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)基本上采用三環(huán)節(jié)教學(xué)方法，即：練聲、教唱和布置新的曲目。上課的過(guò)程大多是在琴房這個(gè)相對(duì)私密的環(huán)境中，沒(méi)有在其他人多的場(chǎng)合上課，而且多數(shù)的聲樂(lè)教師普遍認(rèn)為只有在自己的琴房當(dāng)中教學(xué)才能取得良好的效果。本、專(zhuān)科的藝術(shù)院校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是以個(gè)別課作為主要授課方式，后來(lái)隨著本科院校的逐步擴(kuò)招，學(xué)校師資力量逐漸不足，因此才有了“小組課”以及“集體課”。這兩種授課方式的出現(xiàn)，在很大程度上解決了本科院校教師資源短缺以及教學(xué)成本過(guò)高的問(wèn)題?！靶〗M課”以及“集體課”，這兩種教學(xué)方式同樣適合高職院校。作為高職院校，應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)教育的基本特點(diǎn)。職業(yè)藝術(shù)教育與普通本科教育不同，其學(xué)制只有三年，而且學(xué)生畢業(yè)后的走向也存在較大不同。如果高職院校也跟普通本科院校一樣采用“小組課”或者“集體課”的形式來(lái)進(jìn)行授課，那就要切忌完全將課程進(jìn)行更改，從而走上另一個(gè)極端;當(dāng)然也不能固守傳統(tǒng)的模式，需要靈活處理。

根據(jù)聲樂(lè)教育本身的客觀規(guī)律，采用2至4人的小組式教學(xué)可以定義為我們前面所說(shuō)的“小組課”;超過(guò)4個(gè)人以上的則可以稱之為“集體課”。聲樂(lè)教育應(yīng)用最為普遍的是一對(duì)一教學(xué)，我們則稱之為“個(gè)別課”。作為聲樂(lè)教師，需要根據(jù)課程的不同，靈活地進(jìn)行授課方式的選擇，只有這樣才能合理分配教學(xué)成本，最終取得良好的教學(xué)效果。

聲樂(lè)教學(xué)涉及一些普遍的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如人聲分類(lèi)與聲部劃分、歌唱語(yǔ)言、歌唱心理要素、歌唱的不同唱法分類(lèi)介紹、歌唱發(fā)聲器官的生理基礎(chǔ)等。這些基礎(chǔ)理論的知識(shí)更適合通過(guò)“集體課”的方式來(lái)進(jìn)行講授。多媒體等技術(shù)的運(yùn)用，能夠使學(xué)生更加直觀掌握聲樂(lè)當(dāng)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)。除了基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)之外，聲樂(lè)的訓(xùn)練方法也存在著許多的共性，比如在進(jìn)行“聲音以及氣息的結(jié)合訓(xùn)練”時(shí)，不僅需要很多具有體會(huì)性的練習(xí)，而且需要通過(guò)一些母音的發(fā)聲來(lái)進(jìn)行聲音的聽(tīng)辨練習(xí)。在此過(guò)程中，如果采用2到4人的“小組課”的方式，不僅可以達(dá)到相互觀摩的作用，而且學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中還可以得到某些靈感的啟發(fā)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂中看到教師靈活的授課方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶之后勢(shì)必也會(huì)學(xué)到一些技巧，這對(duì)于畢業(yè)后從事教育工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。采用小組教學(xué)的方式同樣適合于重唱以及對(duì)唱的教學(xué)當(dāng)中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，首先需要針對(duì)學(xué)生的共性來(lái)進(jìn)行講解，隨后還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的訓(xùn)練方式，并根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行編排和調(diào)整。

三、注重教學(xué)實(shí)施過(guò)程，抓住組織課堂教學(xué)的要點(diǎn)

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的知識(shí)傳輸和接受過(guò)程，沒(méi)有目標(biāo)就等于沒(méi)有了方向。因此，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)尤為重要。在聲樂(lè)教學(xué)中，能否制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)將直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率能否達(dá)到最大化和能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)合理、完善的教學(xué)環(huán)節(jié)

有了具體的教學(xué)目標(biāo)之后，就可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。教師在進(jìn)行新課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以首先進(jìn)行交流環(huán)節(jié)的設(shè)定，讓學(xué)生相互熟悉和交流，不要急于讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到放松學(xué)生心態(tài)的目的。通過(guò)此環(huán)節(jié)還能使課堂氣氛逐步變得更加活躍，有助于學(xué)生演唱，為接下來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)奠定輕松的基調(diào)，使學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，以課堂作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（三）設(shè)定貼切的課堂情境

聲樂(lè)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠更好地詮釋各類(lèi)聲樂(lè)作品。每件聲樂(lè)作品要表達(dá)的內(nèi)容以及主題各不相同，學(xué)生在聲樂(lè)演唱的過(guò)程中可能無(wú)法完全了解聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，這就需要聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)定情境，幫助學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品有更好、更充分的理解。例如，在聲樂(lè)作品《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可先播放一段大海波濤奔騰的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，同時(shí)想象大海廣闊的畫(huà)面，想象自己就是大海的子女，在大海的哺育下成長(zhǎng)。漸漸地，鋼琴聲進(jìn)入，此時(shí)學(xué)生對(duì)這首歌曲會(huì)有更深的理解，在演唱這首歌曲的時(shí)候也會(huì)將歌曲內(nèi)容表達(dá)得更加淋漓盡致。

課堂情境的設(shè)定可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是通過(guò)視頻、音頻等多媒體手段，使學(xué)生自覺(jué)深入課堂學(xué)習(xí);二是積極與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，用自己的方式理解音樂(lè);三是讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如組織學(xué)生參加演出活動(dòng)，或者在班級(jí)內(nèi)組織觀摩，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累具有十分重要的作用，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使之對(duì)作品的理解能力得到加強(qiáng)。

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□責(zé)任編輯：張淑光