殷明+章強(qiáng)+王學(xué)鋒

【摘 要】 為使道德教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，以滲透式教育為方法論，以航運(yùn)特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為例，闡述在相關(guān)航運(yùn)特色專(zhuān)業(yè)課中對(duì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐。航運(yùn)特色專(zhuān)業(yè)課程教師可充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)這一教育載體，將德育教育中所弘揚(yáng)的中國(guó)精神、中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)內(nèi)融于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將科學(xué)知識(shí)教育和德育教育真正統(tǒng)一于課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 航運(yùn)特色;人生觀;世界觀;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;滲透教育

0 引 言

自古以來(lái)，人們對(duì)于教育過(guò)程中“德”的教化和塑造都非常重視，先賢們對(duì)于“德”“才”關(guān)系的認(rèn)識(shí)也有著鮮明的立場(chǎng)。無(wú)論在什么歷史時(shí)期，德育都應(yīng)被放在人才培養(yǎng)工作的首要位置。在《中華人民共和國(guó)教師法》所列出的教師義務(wù)中，教師對(duì)學(xué)生的“品德”教育也是明確列于“文化”或“智力”之前的。然而，當(dāng)下卻有這樣的觀點(diǎn)彌散在大學(xué)校園中，如學(xué)生的德育教育應(yīng)在中小學(xué)完成，大學(xué)教學(xué)只需關(guān)注學(xué)生科學(xué)和文化素質(zhì)的培養(yǎng);又如因高校教師的專(zhuān)業(yè)分工明確，大學(xué)生的德育教育主要應(yīng)由思想政治教師負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)課教師在課堂中僅應(yīng)專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授。顯然，上述觀點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)真正意義上的高素質(zhì)人才是非常不利的。道德教育應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，道德教育亦絕非思想政治教師的專(zhuān)屬，任何一位走上講臺(tái)的學(xué)人，都應(yīng)承擔(dān)起此義不容辭的職責(zé)。

本文以滲透教育為方法論，另辟大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的德育教育蹊徑，以基于航運(yùn)特色的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)例，闡述在相關(guān)航運(yùn)特色專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的具體實(shí)踐。

1 滲透教育

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生了解社會(huì)、獲取知識(shí)的途徑和渠道越來(lái)越廣，越來(lái)越多樣，教師相對(duì)于學(xué)生先發(fā)的信息不對(duì)稱(chēng)優(yōu)勢(shì)正日益減弱。當(dāng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與書(shū)本內(nèi)容之間的一些差異不可避免地直接展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，對(duì)于大學(xué)教師，尤其是思想政治教師而言，其面臨的挑戰(zhàn)可想而知。在多重因素的共同作用下，不少大學(xué)生對(duì)于“兩課”教育并不熱衷。如果方式和方法不當(dāng)，有時(shí)效果甚至?xí)m得其反，對(duì)學(xué)生正確人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。在這樣的背景下，專(zhuān)業(yè)課教師在課堂中如果能夠適時(shí)地、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，不僅非常必要，而且還應(yīng)予鼓勵(lì)。相較于傳統(tǒng)的“灌輸教育”，人們將這種潤(rùn)物無(wú)聲的、潛移默化的教育稱(chēng)為“滲透教育”。

作為一種相對(duì)且互補(bǔ)于灌輸教育方式，滲透教育的核心思想自然應(yīng)是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。同時(shí)，相較于灌輸教育的直接和直白，滲透教育必須依托載體，若無(wú)載體，滲透也就無(wú)從談起。由此可見(jiàn)，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課課堂應(yīng)是開(kāi)展德育滲透教育的極好載體。

滲透式教育是有效實(shí)施道德教育的重要途徑。在新形勢(shì)下，高度重視德育滲透教育的理論和實(shí)踐研究，不僅對(duì)改善高校德育教育現(xiàn)狀有積極意義，更對(duì)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人有著深遠(yuǎn)而重大的意義。

2 航運(yùn)特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)例分析

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)人民代表大會(huì)提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀分為3個(gè)層面：（1）國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧;（2）社會(huì)層面的價(jià)值取向，即自由、平等、公正、法治;（3）公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，即愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。

2013年12月23日，在中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中指出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。

筆者所在專(zhuān)業(yè)以國(guó)際航運(yùn)、物流、貿(mào)易為特色，從表面看來(lái)，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)課與德育教育幾無(wú)關(guān)聯(lián)。但在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，只要教師有心摸索，完全可以通過(guò)課堂教育，將正確的價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳授給學(xué)生。多年的實(shí)踐表明，這種教育方法得到了學(xué)生的認(rèn)可，起到了很好的德育效果。本文以社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

以《班輪運(yùn)輸理論與實(shí)務(wù)》課程為例，航貿(mào)業(yè)務(wù)中的貿(mào)易雙方對(duì)于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇一直以來(lái)都是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這一問(wèn)題的分析和講解，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師往往更加強(qiáng)調(diào)不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下買(mǎi)賣(mài)雙方風(fēng)險(xiǎn)、義務(wù)、責(zé)任的顯著差別，當(dāng)事各方主要應(yīng)從這些方面加以考慮。然而，很多時(shí)候，微觀層面的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)選擇問(wèn)題還會(huì)影響到宏觀層面的國(guó)家利益。這時(shí)，任課教師便可在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上適時(shí)加入“愛(ài)國(guó)”這一關(guān)鍵詞，隨即可進(jìn)一步向?qū)W生提出：“愛(ài)國(guó)”光憑一腔熱情是不夠的，應(yīng)該有堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)作為支撐。與此同時(shí)，還可向?qū)W生提出“敬業(yè)”的要求：不管是現(xiàn)在作為一名在校學(xué)生，還是將來(lái)作為一名從業(yè)人員，在學(xué)習(xí)和工作的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一件事，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

在國(guó)際航貿(mào)領(lǐng)域，與客戶簽訂各類(lèi)合同非常普遍，合同中約定的各項(xiàng)內(nèi)容是相關(guān)各方享受權(quán)利、履行義務(wù)的重要依據(jù)，忠實(shí)履行合同是基本的行業(yè)道德要求，這就要求學(xué)生在今后的工作中堅(jiān)守“誠(chéng)信”二字。在實(shí)際工作中，相關(guān)各方難免會(huì)就某些細(xì)節(jié)產(chǎn)生摩擦或爭(zhēng)議。對(duì)于如何處理糾紛、協(xié)調(diào)分歧的講解，專(zhuān)業(yè)課教師在引入仲裁、調(diào)解、協(xié)商等非訴訟糾紛解決方法的同時(shí)，完全可以在水到渠成時(shí)向?qū)W生提出“友善”這一關(guān)鍵詞。

以《航運(yùn)公共管理與政策》課程為例，在介紹我國(guó)航運(yùn)法律法規(guī)體系時(shí)，不僅要介紹相關(guān)航運(yùn)法律法規(guī)的具體內(nèi)容，更要積極向?qū)W生講解構(gòu)建完善的航運(yùn)法治體系的重要性和必要性。專(zhuān)業(yè)教師在此過(guò)程中可以結(jié)合具體案例介紹《中華人民共和國(guó)國(guó)際海運(yùn)條例》尚未出臺(tái)前有關(guān)無(wú)船承運(yùn)人業(yè)務(wù)開(kāi)展的混亂狀況，將其與《中華人民共和國(guó)國(guó)際海運(yùn)條例》出臺(tái)后對(duì)無(wú)船承運(yùn)人業(yè)務(wù)的有效規(guī)范作對(duì)比，在此基礎(chǔ)上介紹“法治”之于國(guó)家發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到依法治國(guó)是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。又如在介紹相關(guān)航運(yùn)法律法規(guī)產(chǎn)生的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些法律法規(guī)的出臺(tái)來(lái)自于不斷完善的民主政治體系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“民主”對(duì)于國(guó)家和民族的重要性，民主是人類(lèi)社會(huì)的美好訴求。

由此可見(jiàn)，航運(yùn)特色專(zhuān)業(yè)課程的任課教師只要案例設(shè)計(jì)得當(dāng)，將上述知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，就可以非常自然地向?qū)W生講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則的具體內(nèi)容。較之德育課堂上的單純講解，理論高度或許比不上專(zhuān)業(yè)的思想政治教師，但因貼近實(shí)踐，代入自然，很容易就可引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。當(dāng)專(zhuān)業(yè)課教師在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，能夠熟練而自然地說(shuō)出學(xué)生思想政治課上要求背誦的要點(diǎn)，并非常貼切地向?qū)W生展現(xiàn)出核心價(jià)值觀對(duì)未來(lái)工作和實(shí)踐的指導(dǎo)時(shí)，這種心靈上的沖擊和共鳴也是灌輸式德育教育方式難以企及的。

3 結(jié) 語(yǔ)

高校肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)，以德樹(shù)人是高校教育的根本任務(wù)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中，明確指出“堅(jiān)持育人為本、德育為先”的原則。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)高校德育教育的重要內(nèi)容，高校教師尤其是思想政治教師是德育教育的主力軍，但這并不意味著專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有德育之責(zé)。專(zhuān)業(yè)課教師理應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人的全過(guò)程。

滲透式教育以其深遠(yuǎn)且持久的影響力、滲透力和感化力成為有效實(shí)施道德教育的重要途徑。專(zhuān)業(yè)課相比思想政治課可以充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)這一教育載體，將德育教育中所弘揚(yáng)的中國(guó)精神、中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)內(nèi)融于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將科學(xué)知識(shí)教育和德育教育真正統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，從而有效促進(jìn)以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的全過(guò)程、全方位育人格局的構(gòu)建。專(zhuān)業(yè)課課堂滲透式德育教育的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課教師思想道德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提升，高校需要不斷加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的思想工作，扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，成為教師的價(jià)值追求和自覺(jué)行動(dòng)。

德育教育的成功不在于一朝一夕，而在于堅(jiān)持不懈。加強(qiáng)高校德育教育具有極端重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性，需要全體高校教師堅(jiān)定社會(huì)主義信念，積極構(gòu)建核心價(jià)值觀教育體系，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)。endprint