楊紅梅 孫德榮 朱俊杰

摘要：高校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范畢業(yè)生在畢業(yè)后剛走上教師崗位時(shí)，存在的較為明顯的問(wèn)題就是教學(xué)技能很欠缺。概括起來(lái)說(shuō)，就是缺少?gòu)氖聰?shù)學(xué)教師所具備的核心知識(shí)，而這些核心知識(shí)也正是體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性，即所謂的缺乏MPCK。因此，作為高校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者，需要深刻地思索應(yīng)該怎樣改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的教師技能的訓(xùn)練呢。以新疆某高校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生為例，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并分析教學(xué)技能現(xiàn)狀，最后提出提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的策略。

關(guān)鍵詞：師范生;教學(xué)技能;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0097-03

一、調(diào)查研究?jī)?nèi)容概述

1.研究方法。該調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查法的形式。問(wèn)卷內(nèi)容及訪(fǎng)談內(nèi)容為自行設(shè)計(jì)。

2.研究對(duì)象。該調(diào)研選取了昌吉學(xué)院數(shù)學(xué)系Z0701班和B1002班各8位同學(xué)為調(diào)研對(duì)象，且兩個(gè)班共16位同學(xué)都是考取特崗教師的畢業(yè)生。其調(diào)查對(duì)象具體情況見(jiàn)表1。

3.調(diào)研內(nèi)容。調(diào)研的內(nèi)容是關(guān)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生畢業(yè)考取特崗教師，剛走上真正的教師崗位后，教學(xué)技能方面的情況，包括：①教學(xué)基本功：教態(tài)、表情、語(yǔ)言和板書(shū)。②教學(xué)準(zhǔn)備：備課情況、教學(xué)手段的準(zhǔn)備情況以及學(xué)情了解。③教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)情況。④課堂教學(xué)情況。

4.調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放16份，實(shí)際收回16份，回收率達(dá)100%。

二、教學(xué)技能現(xiàn)狀

1.教師基本情況統(tǒng)計(jì)及分析。由表1中數(shù)據(jù)可以看出，被調(diào)研對(duì)象中，女生占62.5%，說(shuō)明數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的特崗教師中女生多于男生。年齡、教齡和學(xué)歷的情況一樣。這是因?yàn)閆0701班是2000年7月畢業(yè)，當(dāng)時(shí)該班級(jí)學(xué)生一畢業(yè)就考取特崗教師的人數(shù)為14人，占班級(jí)人數(shù)40%。B1002班是2014年7月畢業(yè)，當(dāng)時(shí)該班級(jí)學(xué)生一畢業(yè)就考取特崗教師的人數(shù)為13人，占班級(jí)人數(shù)38.2%。

2.教學(xué)基本功情況（見(jiàn)表2）。由表2的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及每位教師在題目后面標(biāo)明自己在每一項(xiàng)的具體表現(xiàn)顯示，一畢業(yè)剛走上教師崗位的新老師的基本功不扎實(shí)。具體表現(xiàn)是：①教態(tài)：上課的大部分時(shí)間背對(duì)學(xué)生講，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，與學(xué)生的眼神交流非常少。②表情：面無(wú)表情，缺乏激情，只管自己講。③語(yǔ)言：不注意語(yǔ)速，大部分時(shí)間語(yǔ)速較快，缺少抑揚(yáng)頓挫，課堂教學(xué)用語(yǔ)不嚴(yán)謹(jǐn)，或者偶有混亂。④板書(shū)：板書(shū)設(shè)計(jì)不合理，常有用手擦黑板現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)隨意，畫(huà)圖不規(guī)范，大小不宜。

3.教學(xué)準(zhǔn)備情況（見(jiàn)表3）。由表3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及每位教師在題目后面標(biāo)明自己在每一項(xiàng)的具體表現(xiàn)可以看出，一畢業(yè)剛走上教師崗位的新教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況比較薄弱。具體表現(xiàn)是：①備課環(huán)節(jié)薄弱：半數(shù)以上教師不知道到底該怎么備課，不會(huì)也不愿意鉆研教材，總是從網(wǎng)上下載教案簡(jiǎn)單修改一下就使用。②教學(xué)手段的準(zhǔn)備情況：現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容和方式上結(jié)合情況不好。③學(xué)情了解：與學(xué)生的交流和溝通太少，或者不知道該溝通哪些方面，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面了解較少。

4.教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)情況（見(jiàn)表4）。由表4的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及每位教師在題目后面標(biāo)明自己在每一項(xiàng)的具體表現(xiàn)可以看出，一畢業(yè)剛走上教師崗位的新教師的教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)情況不到位。具體表現(xiàn)是：①忽視過(guò)程與方法的目標(biāo)：對(duì)于新上崗的教師，都比較注重題目的解法技巧，對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想提及太少。②忽視情感目標(biāo)：比較注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

5.課堂教學(xué)情況（見(jiàn)表5）。由表5的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及每位教師在題目后面標(biāo)明自己在每一項(xiàng)的具體表現(xiàn)可以看出，一畢業(yè)剛走上教師崗位的新教師的課堂教學(xué)情況比較單一。具體表現(xiàn)是：①新課導(dǎo)入的處理欠妥當(dāng)：大部分的新上崗教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很少將新舊知識(shí)建立較為自然的聯(lián)系。②課堂提問(wèn)較少：很少提問(wèn)學(xué)生，總是滿(mǎn)堂講。③提問(wèn)環(huán)節(jié)的反饋較為單一：對(duì)學(xué)生上課的提問(wèn)環(huán)節(jié)，大部分是只給予“對(duì)與錯(cuò)”的簡(jiǎn)單反饋。④例題講解較簡(jiǎn)單。

三、教學(xué)技能現(xiàn)狀分析

從上述現(xiàn)狀可以看出，對(duì)于新疆高校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能中存在的問(wèn)題與學(xué)生缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在校期間關(guān)于教學(xué)技能方面的訓(xùn)練以及教育實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)等有很大關(guān)系。在校期間，進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練都是在課余時(shí)間進(jìn)行，由于時(shí)間短，內(nèi)容環(huán)節(jié)多，學(xué)生人數(shù)多，使得技能訓(xùn)練較少，每個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的也少，缺少深入練習(xí)。對(duì)于教育實(shí)習(xí)，很多學(xué)生分配到實(shí)習(xí)學(xué)校，卻未分配到教學(xué)崗，或者即使分配到教學(xué)崗也只能改作業(yè)和聽(tīng)課，沒(méi)有上講臺(tái)親身講課的機(jī)會(huì)。所以使得畢業(yè)生走上教師崗位后，教學(xué)技能卻很欠缺。概括起來(lái)說(shuō)，就是缺少?gòu)氖聰?shù)學(xué)教師所具備的核心知識(shí)，而這些核心知識(shí)也正是體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性，即所謂的缺乏MPCK。沒(méi)有多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)、組織和調(diào)整方式，不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，不會(huì)靈活地把握行之有效的教學(xué)策略。因此，作為高校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者來(lái)說(shuō)，需要深刻地思索應(yīng)該怎樣改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的教師技能的訓(xùn)練呢。

四、提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的策略

1.首先要熱心地平等地對(duì)待每位學(xué)生，樹(shù)立教學(xué)自信。教學(xué)自信是指作為教師要相信自己有能力完成并做好教學(xué)，這對(duì)發(fā)揮和提高教師教學(xué)水平有很大的影響。要努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，用積極肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)。

2.在校期間加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，要有計(jì)劃、有內(nèi)容、有步驟地分模塊完成，具體如下。

（1）教學(xué)基本功訓(xùn)練，演講練習(xí)+板書(shū)書(shū)寫(xiě)。教態(tài)方面：上課時(shí)間不要總是背對(duì)學(xué)生，要與學(xué)生有目光交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。運(yùn)用手勢(shì)要明確和自然。在講臺(tái)上要站立如松，不要晃，隨時(shí)注意自己是否擋住了學(xué)生們的視線(xiàn)。走動(dòng)不宜過(guò)多，但也不能不動(dòng)，要有控制，以不分散學(xué)生的注意力為佳。個(gè)人要勿傲、勿暴、勿卑、勿怠。儀表要面凈，發(fā)理，衣整。表情方面：用自然、真心的微笑面對(duì)大家，能讓學(xué)生在教師的微笑中感受到教師的關(guān)心和關(guān)懷。語(yǔ)言表達(dá)方面：要使用普通話(huà)，發(fā)音吐字要清晰準(zhǔn)確、音量適中、語(yǔ)速適當(dāng)。若語(yǔ)速較慢，慢于學(xué)生的思維節(jié)奏，則會(huì)讓學(xué)生感到乏味;若語(yǔ)速較快，則使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)課程信息進(jìn)行思維加工。還要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性，要有抑揚(yáng)頓挫的變化，有節(jié)奏感。板書(shū)書(shū)寫(xiě)：板書(shū)的主要內(nèi)容是文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、表格，版面設(shè)計(jì)以及時(shí)間控制。文字要書(shū)寫(xiě)正確，字跡工整，筆畫(huà)清晰，筆順規(guī)范，數(shù)學(xué)符號(hào)要清晰易于認(rèn)識(shí)。作圖要規(guī)范，大小適中，位置合理。對(duì)于結(jié)構(gòu)布局，要事先心中有安排，知識(shí)回顧、新課知識(shí)、例題和習(xí)題、練習(xí)題都該怎么分布要心中有數(shù)。板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間不宜過(guò)久，要把握好時(shí)間，若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則下面的學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事?？梢钥闯?，對(duì)于教態(tài)、表情和語(yǔ)言表達(dá)可以設(shè)置演講環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，多次進(jìn)行。對(duì)于板書(shū)書(shū)寫(xiě)可以設(shè)置板書(shū)練習(xí)環(huán)節(jié)，既要練習(xí)粉筆字，還要練習(xí)板面設(shè)計(jì)，包括課題、概念、定理、公式和例題每部分該怎樣書(shū)寫(xiě)。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備情況的訓(xùn)練，教案書(shū)寫(xiě)+教育技術(shù)知識(shí)+數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)。備課情況：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)教案入手，結(jié)合教材和學(xué)生情況，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，逐條落實(shí)，切忌不能照搬網(wǎng)上下載的教案直接使用。教學(xué)手段運(yùn)用情況：對(duì)于數(shù)學(xué)課程，有些內(nèi)容則適用于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，有些則適合板書(shū)。根據(jù)實(shí)際情況而不同。學(xué)情了解：課下要多和學(xué)生溝通交流，要了解學(xué)生的想法，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。

（3）教學(xué)過(guò)程中怎樣落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？①課堂教學(xué)中要落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)，需順次展開(kāi)三個(gè)層次。一是情境創(chuàng)設(shè)：需貫穿課堂教學(xué)始終。在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，其基本功能及作用為通過(guò)特定情境，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并形成基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。還有是通過(guò)特定情境，使現(xiàn)有問(wèn)題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生一定聯(lián)系，激活目前經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)個(gè)體意義，改組或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是新知探究：即實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，即采取解決是什么（陳述性知識(shí)）和為什么（建立知識(shí)間的聯(lián)系）的問(wèn)題，把握知識(shí)聯(lián)系;此外形成學(xué)科技能，即通過(guò)應(yīng)用知識(shí)，把握其規(guī)律。三是知識(shí)應(yīng)用：既要完成鞏固知識(shí)，技能性轉(zhuǎn)化，還要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。考慮需要適應(yīng)學(xué)生不同智力水平，需設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型多樣，注重精練性和典型性，還要有一定梯度?；A(chǔ)應(yīng)用題目即與教材例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí);綜合性應(yīng)用有兩個(gè)維度：一是本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合，二是本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與已往已學(xué)的相關(guān)知識(shí)的綜合;發(fā)展性應(yīng)用有四個(gè)維度：一是一題多解，二是多題一思路（即多題一解），三是一題多變，四是學(xué)科綜合。其次要落實(shí)四項(xiàng)訓(xùn)練：在課堂教學(xué)中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。②課堂教學(xué)中如何落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)呢？在課堂教學(xué)中，教師要帶著學(xué)生走向知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以漁。在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性部分，不是直接講解解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生完成的任務(wù)是：在明確要解決的問(wèn)題的基礎(chǔ)上形成知識(shí)清單，確定搜集知識(shí)的渠道和方法，進(jìn)行分析處理，并利用知識(shí)和信息解決提出的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師組織下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察提出的理論、假說(shuō)、思路、方法，通過(guò)協(xié)商使群體智慧成為個(gè)體共享，內(nèi)化為個(gè)體成果。要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性的空間，在不同情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我，形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。③課堂教學(xué)如何落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)呢？情感、態(tài)度與價(jià)值觀怎么教？又是教出來(lái)的嗎？眾所周知都把情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育列入課程改革目標(biāo)，但是，這點(diǎn)并不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，通過(guò)講解的辦法，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀教給學(xué)生。每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。所以，在進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育過(guò)程中，最關(guān)鍵的是教育者用自己健康的情感、態(tài)度與價(jià)值選擇影響學(xué)習(xí)主體，通過(guò)身體力行的示范活動(dòng)來(lái)言傳身教，并創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其在這種嘗試性實(shí)踐中形成個(gè)性化的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而形成個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（4）課堂教學(xué)情況。①新課導(dǎo)入：它是教師在進(jìn)入新課題時(shí)建立問(wèn)題情景的教學(xué)方式。這個(gè)環(huán)節(jié)必須要有意識(shí)地訓(xùn)練。②課堂提問(wèn)：提問(wèn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中扮演重要的角色。好的提問(wèn)不但可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于溝通師生間的情感。但要注意，課堂提問(wèn)不能泛泛地隨意化提問(wèn)，不能對(duì)不符合預(yù)設(shè)的回答置之不理。③提問(wèn)環(huán)節(jié)反饋：要對(duì)學(xué)生的回答給出具體的評(píng)價(jià)，不能只是正確與否。例題講解：例題是把知識(shí)、技能、思想和方法聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶。知識(shí)的價(jià)值、技能的操作、思想和方法的作用都是通過(guò)例題來(lái)體現(xiàn)的。所以例題的講解與示范是教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)技能培訓(xùn)中，要重視該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

總之，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生技能訓(xùn)練是一個(gè)交叉的、滲透的循環(huán)過(guò)程。教育工作者們要在教學(xué)技能與實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇與處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版署，2008.