曾金良

【摘 要】小學語文作為一門重要的人文社會學科，是人們進行語言交際和寫作的基礎，同時也是中華民族文化寶庫中一件瑰麗的寶物。所以創(chuàng)新教學勢必成為小學語文教學中重要的教育手段，小學語文老師也會以創(chuàng)新為目標，致力于培養(yǎng)新形勢下的學生。

【關鍵詞】小學語文 創(chuàng)新精神 教學研究

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0148-01

發(fā)揚創(chuàng)新精神是我國發(fā)展以及民族振興的核心與關鍵，同時也是人類文化持久發(fā)展和變革的動力，所以為了實現(xiàn)“中國夢”的偉大目標，必須實行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新不僅僅是對我們，對待某件事物的看法上的創(chuàng)新，更多的是在對學生思想上的創(chuàng)新，學生在創(chuàng)新思維的驅(qū)動下，頭腦不斷的運轉(zhuǎn)，就好像是顏真卿在書法中提出的“屋漏痕”這一說法一樣，所謂“屋漏痕”，對書畫藝術效果的比喻，屋漏，雨水順墻下流，不一會兒一瀉而下，必將順凹凸不平的墻面蜿蜒下注，形成極為頓挫有力的痕跡。書法中的線條追求的就是這樣的效果，但我們想一想，我們的思維就應該像“屋漏痕”一樣，無論是朝哪一個方向發(fā)展都沒有阻礙，頓挫有力。這就是創(chuàng)新教育所追求的目標。

小學語文作為其他學科教學的基礎，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力方面有著其他學科所不能比擬的巨大優(yōu)勢，所以作為小學語文老師，我們在教書育人的過程中，不僅僅是教學生書上的理論知識，更要教學生方法，一種創(chuàng)新的方法。都說現(xiàn)代人學習是站在巨人的肩膀上，但是巨人如果不更新，那就永遠只是在那個高度，學生作為知識的接受者以及承接者，不可能僅僅只是站在我們所擁有的那個高度上，所以學生要有自己獨立的思考，有創(chuàng)新精神，站在巨人的肩膀上不斷更新知識，一層一層疊加，達到更高遠的地方，這就是我們作為教師的教育理想了。但是在實際的創(chuàng)新教學過程中，依舊存在著許多仍然等待解決的問題，并不是口頭說說那么簡單，因此，對于創(chuàng)新教學在小學語文教學中應該如何合理、恰當?shù)娜诤夏?？筆者有幾點建議：

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，挖掘創(chuàng)新興趣

在現(xiàn)實的教學中，為了確保創(chuàng)新教育在小學語文教學中順利進行，就必須要轉(zhuǎn)變教學觀念。但是我們的學生在以往的教學中已經(jīng)形成了思維定勢，如何改變，依然是一個難題。在當前我國大部分小學語文教學過程中，語文教師大都將基礎語文知識和解題技能作為教學的重點，卻忽略了培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力，這會使小學語文教學走進一個死胡同，學生的興趣和創(chuàng)新思維都被老師壓制在搖籃里，學生也在學校規(guī)范的制度下失去對于學習的興趣，形成所謂“半死不活”的學習態(tài)度。在小學語文課程標準中最重要的是培養(yǎng)學生的興趣，特別是低年級的學生，而我們作為一個老師，成功之處也在于將學生的興趣溫和的培養(yǎng)起來，古人闡述的“師傅領進門，修行在個人”就是這個道理。因此在創(chuàng)新教育模式的指導下，教師最緊要的是改變教學觀念，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而提高小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在小學語文課堂中，教師總會利用各種各樣的活動來吸引學生的注意力，對于要死記硬背的內(nèi)容，教師通常會在課堂上利用一個活動導入，然后通過活動來不斷強化學生的意識，這樣一來，學生只要認真聽課，再通過課后鞏固，這個知識點就記牢了。例如，在漢語拼音教學過程中，教師通常將要學習的漢語拼音形象化，“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o 扁扁嘴巴e e e 牙齒對齊i i i 嘴巴小圓u u u ……”教師在將m時把它比喻成一扇門，生活經(jīng)驗和教學結(jié)合起來，學生腦海里的意象豐富，自然而然就記住了。小學生年紀比較小，雖然他們的邏輯思維能力比較差，但是卻有很強的形象思維能力及想象力非常豐富，因此，借助想象力啟發(fā)，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、豐富教學手段，提高創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的時候，教師的教學手法也可以不斷創(chuàng)新，在科學技術迅猛發(fā)展的今天，教學手段不僅僅只有傳統(tǒng)的授受模式，多媒體設備等在內(nèi)的先進教學設備層出不窮，教師為了使自己的教學保鮮，也應該順應時代的變化，這樣才能在新時期中長盛不衰。在確保教學質(zhì)量的基礎上利用這些科學技術，不僅開拓了學生的眼界，還豐富了教學手段，在教育過程中一舉兩得，形成雙贏。例如在《桂林山水》這一課時，學生始終是“紙上談來終覺淺”，無法體味桂林山水的秀麗景觀，教師制作的PPT解決了這個難題，讓學生如臨其境，并且，還可以將站在桂林的收到污染的山水圖片擺出來，教育學生愛護環(huán)境等等。這些與桂林山水相關的圖片或影片，配上教師適當?shù)闹v解，則可以大大降低學生的理解難度，同時也可以幫助學生在學習過程中提供詩情畫意的意象，給學生想象提供更多的素材，學生在這些事物的刺激下，更加深刻的解讀課文。

總之，創(chuàng)新教學在小學語文教學中可以大大提升教學的效率和質(zhì)量，所以語文老師應該打破傳統(tǒng)應試教學模式和方法的種種束縛，在教學過程中大膽改革、創(chuàng)新、實踐，為學生創(chuàng)立一個開放、民主的平臺，供學生走向更為寬博遼遠的地方。