范鳴

摘要：通識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)“人”的重要性在我國(guó)已經(jīng)越來越受到重視，但由于對(duì)其理念的誤解及引入較晚等原因，我國(guó)大陸地區(qū)的通識(shí)教育發(fā)展得比較緩慢，在實(shí)踐中也存在不少問題。本課題對(duì)于通識(shí)教育在上海部分高校第二課堂中的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和整理，并歸納出普遍存在的一些不足。之后，對(duì)于通識(shí)教育在上海高校第二課堂中的開展途徑進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;第二課堂;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0061-02

通識(shí)教育（general education）是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[1]。它旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人和公民，培養(yǎng)其思考、交流、判斷和辨別等各方面的能力[2]。美國(guó)、英國(guó)等歐美國(guó)家[3]以及臺(tái)灣[4]和香港地區(qū)[5]，其通識(shí)教育的發(fā)展都較為全面，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在我國(guó)大陸地區(qū)，通識(shí)教育的發(fā)展比較緩慢，不少高校對(duì)于其概念的理解還較為模糊，在實(shí)踐過程中存在不少問題[3]。

通識(shí)教育注重的是“全人教育”以及學(xué)生基本能力的發(fā)展[5]，時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的變化呼喚著高校加強(qiáng)通識(shí)教育。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于通識(shí)教育理念和實(shí)踐的探討主要局限于第一課堂（即按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)），甚至將通識(shí)教育等同于通識(shí)課程，忽視了第二課堂在通識(shí)教育整體格局中的作用[6]。第二課堂作為通識(shí)教育強(qiáng)有力的載體，是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是在時(shí)間上和空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育渠道[6]。其作為第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[7]。因而，第二課堂對(duì)于通識(shí)教育在高校中的發(fā)展和傳播有著非常重要的作用[8]。

一、上海高校通識(shí)教育在第二課堂中的開展現(xiàn)狀

第二課堂的形式豐富多樣，主要有講座、活動(dòng)、競(jìng)賽和培訓(xùn)等。

1.講座類通識(shí)教育。各類學(xué)術(shù)講座作為名家大師知識(shí)的濃縮和精華，作為學(xué)者和學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)和思想碰撞的平臺(tái)，是通識(shí)教育在第二課堂開展時(shí)非常重要和常見的一種形式。近幾年，上海各高校都視講座為實(shí)施通識(shí)教育的有效途徑，舉辦各種形式的講座，包含各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題和熱點(diǎn)話題，極大地豐富了廣大學(xué)生的課余生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識(shí)面。①通識(shí)教育“名家講堂”（上海交通大學(xué)）。上海交通大學(xué)從2012年舉辦至今的通識(shí)教育“名家講堂”正是希望通過對(duì)大學(xué)生全方位的教育，使以理工見長(zhǎng)的交大學(xué)生能夠廣泛涉獵社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)，成為文理兼通、底蘊(yùn)深厚的人才。②思行講壇（上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）。思行講壇是上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)受眾最廣、影響力最大的系列講壇，以繁榮校園文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，致力于為廣大學(xué)子提供一個(gè)與學(xué)者、名人和大師思想融會(huì)的平臺(tái)。從2011年舉辦至今，思行講壇共開展了18講，曾請(qǐng)到過的主講嘉賓有央視財(cái)經(jīng)特邀評(píng)論員、財(cái)經(jīng)專欄作家葉檀，中國(guó)科學(xué)院院士、華東師范大學(xué)教授褚君浩等。

2.活動(dòng)類通識(shí)教育。原國(guó)立清華大學(xué)校長(zhǎng)沈君山曾經(jīng)說過：“通識(shí)教育最重要的是實(shí)踐，不能只是理論?！币蚨鴮?shí)踐活動(dòng)也是實(shí)施通識(shí)教育的有效途徑之一。上海各高校開展的活動(dòng)類通識(shí)教育形式有許多，如班團(tuán)活動(dòng)、交流參觀活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)等[7]。①復(fù)旦大學(xué)讀書節(jié)主題活動(dòng)（2015年5月第三屆）：復(fù)旦大學(xué)圖書館近年來舉辦的讀書節(jié)主題活動(dòng)是一場(chǎng)關(guān)于閱讀、青年與人生的校園文化主題對(duì)話活動(dòng)，每一屆讀書節(jié)都會(huì)設(shè)定一個(gè)主題，并邀請(qǐng)教授和作家進(jìn)行主題演講，鼓勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，此外還會(huì)評(píng)選出復(fù)旦大學(xué)圖書館借閱排行榜前十位的年度“借閱達(dá)人”。②上海交通大學(xué)“文治杯”文學(xué)作品大獎(jiǎng)賽（2015年4月第十五屆）：此項(xiàng)文學(xué)作品大獎(jiǎng)賽的宗旨是為了緬懷為上海交通大學(xué)的發(fā)展做出過杰出貢獻(xiàn)的“國(guó)學(xué)大師”唐文治校長(zhǎng)，激發(fā)大學(xué)生從事文學(xué)創(chuàng)作的積極性，全面提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，由上海交通大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地主辦，鼓勵(lì)反映大學(xué)生生活的文學(xué)創(chuàng)作，主題、體裁不限。

3.培訓(xùn)類通識(shí)教育。培訓(xùn)也是一種非常普遍的教育方式，眾多高校都非常重視培訓(xùn)工作機(jī)制。目前高校的培訓(xùn)機(jī)制往往都是整合全校資源，為不同專業(yè)、不同年級(jí)的優(yōu)秀大學(xué)生提供統(tǒng)一平臺(tái)，利用課余時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)。此外，通識(shí)教育以注重培養(yǎng)學(xué)生的精神力量為中心理念，通過舉辦相關(guān)的培訓(xùn)，能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的批判思維，提高學(xué)生自主溝通意識(shí)，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。①華東師范大學(xué)“二十一世紀(jì)人才學(xué)院”：“二十一世紀(jì)人才學(xué)院”成立于1994年，是校團(tuán)委聯(lián)合多個(gè)部門搭建的學(xué)校內(nèi)跨學(xué)段、跨學(xué)科、多維度培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的統(tǒng)一平臺(tái)，力求培養(yǎng)時(shí)代型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。每一屆“人才學(xué)院”的學(xué)員都來自全校不同的專業(yè)和不同的年級(jí)，因而所受知識(shí)也都是專業(yè)學(xué)習(xí)以外的，旨在開拓其視野，挖掘其潛力，培養(yǎng)其各方面能力。②同濟(jì)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)活動(dòng)：同濟(jì)大學(xué)每年都會(huì)舉辦形式多樣的有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目答辯會(huì)、創(chuàng)業(yè)沙龍系列活動(dòng)、同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂、“創(chuàng)業(yè)說”演講分享會(huì)、“楓林學(xué)堂”之職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和勇往“職”前系列活動(dòng)等。通過這些培訓(xùn)，大學(xué)生可以進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和求職的經(jīng)驗(yàn)技巧，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、上海高校通識(shí)教育在第二課堂中開展時(shí)存在的問題

從通識(shí)教育的內(nèi)涵出發(fā)，以講座類、活動(dòng)類和培訓(xùn)類等各種形式為視角，不難發(fā)現(xiàn)上海高校通識(shí)教育在第二課堂中開展時(shí)普遍存在以下問題。

1.低質(zhì)化。以講座類通識(shí)教育為例，講座主講人往往以校內(nèi)教師為主，國(guó)內(nèi)外知名人士和著名學(xué)者的參與度不高。這直接導(dǎo)致講座質(zhì)量較低，同時(shí)也沒有足夠的吸引力，難以從更高程度上提高學(xué)生的通識(shí)素養(yǎng)。活動(dòng)類和培訓(xùn)類通識(shí)教育也同樣存在這一問題：形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、范圍狹隘、吸引力低。

2.功利化。為了吸引更多的大學(xué)生參與到講座、活動(dòng)和培訓(xùn)中，組織方往往會(huì)增加一些吸引點(diǎn)，比如參加講座提供實(shí)踐學(xué)時(shí)、抵選修課學(xué)分、活動(dòng)中設(shè)立抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)等。此外，不少活動(dòng)還存在“硬性規(guī)定”，需要學(xué)生們簽到入場(chǎng)，這使得真正吸引大學(xué)生融入通識(shí)教育第二課堂的初衷產(chǎn)生了一定的偏差。

3.套路化。隨著各高校越來越重視通識(shí)教育，活動(dòng)的形式也漸漸固定，呈現(xiàn)套路化，創(chuàng)新意識(shí)缺乏。如職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，往往還是以“填鴨式”的講授為主，學(xué)生往往只能記住課堂上的理論知識(shí)，面對(duì)實(shí)際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題時(shí)仍束手無策。此外，不少活動(dòng)形同虛設(shè)，并沒有多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，暴露出為了辦活動(dòng)而辦活動(dòng)的思路。

三、上海高校通識(shí)教育在第二課堂中的建設(shè)探究

1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，緊抓育人宗旨。高校應(yīng)注重通識(shí)教育成果的宣傳力度，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，貫徹全面育人的思想，使學(xué)生充分感受到通識(shí)教育以及第二課堂的重要性。大學(xué)生正是新媒體技術(shù)使用最為廣泛和活躍的群體，因而在進(jìn)行宣傳和引領(lǐng)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用和優(yōu)勢(shì)，探索新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新路徑。通識(shí)教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，作為第二課堂，必須立足于學(xué)校的整體規(guī)劃，緊抓育人宗旨。學(xué)校應(yīng)將第二課堂納入通識(shí)教育的全局部署中，加強(qiáng)引導(dǎo)，注重評(píng)估[6]。同時(shí)完善激勵(lì)機(jī)制，通過頒發(fā)證書、表彰獎(jiǎng)勵(lì)在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生等形式[7]，吸引學(xué)生踴躍參于到第二課堂的學(xué)習(xí)之中。此外，應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的作用，做好整體的規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，有條不紊地開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在開展通識(shí)教育時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的各自優(yōu)勢(shì)，通過二者的資源整合和聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，拓展平臺(tái)，齊頭并進(jìn)。第二課堂應(yīng)充分利用和借鑒第一課堂的資源，吸收其成熟的經(jīng)驗(yàn)，完善第二課堂管理和運(yùn)營(yíng)的模式。此外，第二課堂相比于第一課堂，內(nèi)容和載體更為豐富，形式和手段更為多樣，時(shí)間和空間更為自由，具有顯而易見的自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，第二課堂的作用機(jī)制具有隱性、潛移默化的特色[6]，因而高校在開展通識(shí)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的這些優(yōu)勢(shì)和特色，這樣才能使教育成果更加深入。

3.注重創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容形式。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在第二課堂的建設(shè)中，應(yīng)注重創(chuàng)新思維，開發(fā)出更多具有強(qiáng)化教育效果的新形式和新方法，通過多樣的形式和豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)第二課堂的魅力。除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)講座、班團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐外，應(yīng)該不斷探索新的活動(dòng)載體，創(chuàng)新活動(dòng)形式，滿足學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求[7]。第二課堂作為通識(shí)教育非常重要的開展模式，具有無可替代的教育意義和價(jià)值。今后我們應(yīng)當(dāng)更加重視通識(shí)教育在第二課堂中的開展情況，彌補(bǔ)第一課堂的不足，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，注重創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的具體需求，充分發(fā)揮第二課堂的自身優(yōu)勢(shì)，真正起到培養(yǎng)全面發(fā)展的人和社會(huì)公民的作用。

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