黃志剛+肖燁+常瑋+王小立

摘要：新形勢下，新建地方本科院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”的轉(zhuǎn)型是國家對現(xiàn)代教育體系改革做出的嘗試性改革，是我國高等教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。文章以南陽師范學院為例，闡述了新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期的特點、轉(zhuǎn)型與專業(yè)教學改革的必要性和方法論。以南陽師范學院生物技術(shù)專業(yè)為例，剖析了新建地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)在高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校;生物技術(shù)專業(yè);教學改革;素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0057-02

新建地方本科院校大都是由地方師范高等?？茖W校合并而成，其培養(yǎng)的畢業(yè)生大都從事中小學的教學、銷售、初級技術(shù)員工作，已經(jīng)不能滿足我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化高速發(fā)展形勢下對高級專業(yè)人才供不應(yīng)求的需求。生物技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的學科，其研究方向為生物學研究與應(yīng)用技術(shù)，傳統(tǒng)生物技術(shù)包括基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程和酶工程，現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展到高通量組學芯片技術(shù)、基因與基因組人工設(shè)計與合成生物學等系統(tǒng)生物技術(shù)。普通高校生物技術(shù)專業(yè)要求學生掌握較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實驗技能，能從事與生物技術(shù)相關(guān)的生物制藥、銷售和管理等工作。因此，普通高校需要在實驗教學中重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

一、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期的特點

轉(zhuǎn)型期新建地方本科院校具有三個顯著特點。

1.培養(yǎng)地方性應(yīng)用型人才。新建地方本科院校應(yīng)立足地方人才需求，根據(jù)自身辦學領(lǐng)域和優(yōu)勢專業(yè)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)型應(yīng)以培養(yǎng)地方性應(yīng)用型人才為導向。

2.辦學經(jīng)費嚴重不足。新建地方本科院校辦學經(jīng)費獲取途徑較少，主要來源于各級政府財政專項撥款、社會和企業(yè)捐贈以及申報的各類科研經(jīng)費，與綜合類重點高校相比劣勢明顯。辦學經(jīng)費受限，嚴重限制了新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展深度，限制了學生的專業(yè)培養(yǎng)水平。

3.發(fā)展空間受限。新建本科院校一般位于地理位置相對較偏遠的地市級中小城市，遠離以經(jīng)濟、政治、文化為中心的省會城市，對高層次專業(yè)技術(shù)人才的吸引力不夠，從而使得新建地方本科院校師資力量和水平提高受限。另外，由于新建地方本科院校偏離繁華城市，外地和本地學生均不愿意報考，導致其生源受限。此外，新建地方本科院校辦學基礎(chǔ)硬件和軟件設(shè)施較差，對高層次專業(yè)技術(shù)人才的吸引力不夠，也限制了新建地方本科院校的發(fā)展。

二、新建地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

新建地方本科院校由于其辦學歷史、地理位置、辦學定位及學科發(fā)展等差異，其專業(yè)發(fā)展層次和水平也存在較大差別，在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生了許多問題，阻礙了專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)水平和新建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深度。現(xiàn)以南陽師范學院生物技術(shù)專業(yè)為例，剖析其在生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在的問題，其問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.專業(yè)課程設(shè)置不夠合理。新建地方本科院校生命科學與技術(shù)學院生物技術(shù)專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置方面不合理，偏重理論學習輕實踐實習，導致學生專業(yè)學習興趣不濃厚，學生專業(yè)技能掌握不夠好，畢業(yè)生就業(yè)形式不樂觀。如今高校招生和畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率低使招生數(shù)量減少，也使得生物技術(shù)專業(yè)招生計劃不穩(wěn)定。學生進校后，生物技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)學的學生也不少，導致學生數(shù)量達不到招生計劃。由于生物技術(shù)專業(yè)實踐實習課程偏少，學生專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)出眼高、手低的趨勢，這也是生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的一個重要因素。還有50%的學生通過上研究生緩解就業(yè)壓力。

2.理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向多為生物制藥公司或者儀器銷售，要求學生能夠較熟練的掌握相關(guān)基本技能。生物技術(shù)專業(yè)教學過程中理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)，包括理論教學與實踐教學時間錯開、教師重理論教學輕實踐教學、實踐教學課時嚴重偏少等，從而降低了生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3.教師考核方式不利于教學轉(zhuǎn)型與教師的上課熱情。目前，普通高校對教師教學效果的考核還是以課堂與學生互動情況、教案和課件準備等為標準，對教師職稱評定考核以申請多少科研課題、獲得何種科研獎勵、發(fā)表多少學術(shù)論文為標準。教師考核方式的單一模式化讓很多本來有激情的年輕教師不得不花費大量的時間和精力制作“標準化”的課件和教案，不能與學生就生物技術(shù)專業(yè)國際研究前沿和熱點問題展開深入的探討和分析。單一的教師考核方式，不僅嚴重降低了年輕教師的教學主觀能動性和繼續(xù)提高自身專業(yè)技術(shù)水平的積極性，還嚴重抑制了年輕教師的上課熱情。

4.學生專業(yè)興趣不高阻礙教學改革的深入。新建地方本科院生源大部分來源于本地區(qū)，且生源層次較低，以致學生專業(yè)學習興趣不高。學生專業(yè)興趣的缺失嚴重影響了學生的學習熱情，只能被動的適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型期的專業(yè)教學改革。因此，要實現(xiàn)新建地方本科院校轉(zhuǎn)型與生物技術(shù)專業(yè)改革的雙贏，首要要提高學生的專業(yè)興趣，進而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的地方性應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

三、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型與生物技術(shù)專業(yè)教學改革對策分析

1.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型對策。新建地方本科院校要站在生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度，基于地方社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，提升服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。地方高校要充分認識到高校轉(zhuǎn)型與專業(yè)教學改革對學校發(fā)展的重要性，解放思想，明確辦學定位，強化高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的使命感，從地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，提升專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)水平。地方高校應(yīng)堅決避免專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與地方需求脫節(jié)的弊端，應(yīng)積極適應(yīng)地方需求，提升自身在地方政府社會經(jīng)濟發(fā)展決策中的重要性。鑒于此，地方高校應(yīng)積極響應(yīng)國家和地方政府提出的轉(zhuǎn)型發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，做到以下幾個要求：一是進一步明確應(yīng)用型本科定位;二是從企業(yè)引進高層次專業(yè)技術(shù)人員，推動“雙師型”教師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè);三是優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推動應(yīng)用型專業(yè)教學改革;四是積極與地方企業(yè)合作，形成校企合作的雙贏局面和良性循環(huán)。

2.生物技術(shù)專業(yè)教學改革對策分析。合理選擇教材并及時更新教學內(nèi)容。有研究表明，課堂教學知識與身邊所見所聞越貼近，學生越容易接受，越容易學以致用。地方院校學生主要來源于本地區(qū)，大多數(shù)畢業(yè)生選擇在本地方與所學專業(yè)有關(guān)聯(lián)的企業(yè)工作。因此，需要根據(jù)地方企業(yè)對生物技術(shù)專業(yè)人才的需求，合理選擇教材，增加實踐教學課時。地方高校應(yīng)徹底改變重理論教學輕實踐教學、重閉卷理論考試輕動手設(shè)計操作能力、重課堂學習輕企業(yè)實踐等弊端，建議采取理論教學、實踐教學、企業(yè)實踐三者并舉的新教學模式，強化實踐課學習，培養(yǎng)和提高學生的動手能力和實際操作能力，達到地方性應(yīng)用型人才的標準。

加快師資隊伍建設(shè)與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。決定新建地方本科院校能否成功轉(zhuǎn)型的一個重要指標就是師資隊伍建設(shè)及應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。教師是學生獲取知識的主要途徑，如果教師本身思想沒解放，依舊照本宣科，學生接受的必然也是陳舊的知識體系，不利于高校轉(zhuǎn)型與專業(yè)教學改革最終受體（學生）的理論水平與專業(yè)技能水平的提高。加速師資結(jié)構(gòu)調(diào)整，注重教師隊伍老—中—青搭配，從企業(yè)引進高層次專業(yè)技術(shù)人才補充到教師隊伍，派遣優(yōu)秀青年教師到相關(guān)企業(yè)進行實踐鍛煉，通過培訓等方式提高教師隊伍業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批既有深厚理論素養(yǎng)又有實踐操作能力的“雙師型”教師隊伍。

積極改善專業(yè)實踐教學條件。地方高校應(yīng)充分意識到實踐教學對生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，多途徑增加學生實踐學習的機會。學校應(yīng)積極與地方相關(guān)企業(yè)開展校企合作，了解企業(yè)專業(yè)理論與技術(shù)需求，派遣優(yōu)秀青年教師帶領(lǐng)學生到相關(guān)企業(yè)進行實踐學習。同時，地方企業(yè)也應(yīng)積極配合地方高校專業(yè)教學改革，為地方高校提供和建立學生專業(yè)實習基地，給學生提供更多更直接的專業(yè)技能鍛煉機會。

改革教師評價機制。提高教師的上課熱情與教學效果，需要從兩個方面著手：一是教師本身要不斷完善自身性格，提高自身專業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)自身職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責任感，以教書育人為己任，提升教學水平;二是地方高校要改革教師評價機制，尤其要改革教師職稱評審中重課題、論文和課件、教案的純理論式的評價標準，把教學效果、學生實踐能力、學生就業(yè)指導等加入到教師評價標準體系，從評價機制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。

四、結(jié)語

總的來說，新建地方本科院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”的轉(zhuǎn)型是國家對現(xiàn)代教育體系改革做出的嘗試性改革，是我國高等教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期特點決定了其教學改革方法的多樣性、持續(xù)性和廣度。目前我國地方院校的專業(yè)教育存在著不少的問題，要解決這些問題，首先政府要為學校轉(zhuǎn)型創(chuàng)造良好的條件，且學校自身也要積極響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展;其次要合理選擇教材并及時更新教學內(nèi)容，加快師資結(jié)構(gòu)與教師隊伍的轉(zhuǎn)型，積極改善實踐教學條件，改革對教師的評價方式，從各個維度來加速專業(yè)教學的轉(zhuǎn)型，促進專業(yè)教學質(zhì)量的提高。

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