胡鵬　項桂娥

【摘 要】本文指出應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化應該遵循“面向市場”、“個性發(fā)展”和“合作辦學”的原則，進而詳細分析了應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的能力結(jié)構(gòu)，并據(jù)此構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為中心的課程體系。文章最后認為，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革可能向“經(jīng)管一體”和“訂單式”方向發(fā)展。

【關鍵詞】國際經(jīng)濟與貿(mào)易；能力結(jié)構(gòu)；應用型；課程體系

雖然2008年的全球金融危機對世界各國經(jīng)濟造成了嚴峻影響，我國對外貿(mào)易仍然在2010年后扭轉(zhuǎn)頹勢保持向上的增長趨勢。2014年，進出口總額更是突破了26萬億元大關。在此過程中，我國對外貿(mào)易的結(jié)構(gòu)以及貿(mào)易方式在不斷調(diào)整和變化，對外貿(mào)人才的能力要求也在不斷變化。外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才能力需求的變化對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提出了新要求。為了適應這種要求，池州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對課程體系進行了優(yōu)化。池州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)定位為應用型本科，是校級特色專業(yè)，2013年該專業(yè)獲得安徽省“振興計劃”的支持。在近年來的辦學過程中，我們不斷改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程體系，以期望能夠培養(yǎng)出適應企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)應用型人才。

1 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的原則

1.1 “面向市場”的原則

面向市場是指課程體系的設置需要相應外貿(mào)行業(yè)對人才能力的需求。當前，中小外貿(mào)企業(yè)發(fā)展迅速，服務外包方興未艾，跨境電商蓬勃發(fā)展，文化貿(mào)易日益活躍。中小外貿(mào)企業(yè)需要外貿(mào)人才一專多能。服務外包的發(fā)展則意味著外貿(mào)人才要熟悉服務外包的業(yè)務流程?？缇畴娚痰呐d起要求外貿(mào)人才熟悉各種跨境電商平臺的具體操作。文化貿(mào)易的活躍則要求外貿(mào)人才了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，熟悉文化貿(mào)易的流程。面向市場原則要求在課程體系優(yōu)化中，響應市場上的這行變化。

1.2 “個性發(fā)展”原則

現(xiàn)代教育要求以學生為本，尊重學生個性。個性發(fā)展原則要求，一方面在課程體系設置時考慮為學生留出充足的自由支配時間；另一方面在課程體系中要壓縮必修課比例，增加選修課比例，并要兼顧學生全面發(fā)展的需要，選修課要體現(xiàn)課源多、知識面廣的特點。

1.3 “合作辦學”原則

地方高校大多面臨辦學資源不足的約束，合作辦學則是突破這一約束的合理選擇。合作辦學的原則要求在課程體系優(yōu)化中，要突破現(xiàn)有師資隊伍及教學條件的限制，充分利用合作各方的資源優(yōu)勢。比如通過校企合作，引進企業(yè)專家，擴充教師隊伍，共建實習實踐基地，共同完成畢業(yè)實習等；通過校校合作實現(xiàn)師資共享，教學軟件等資源互用等；通過校地、校協(xié)合作，開展豐富的第二課堂等。

2 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格

根據(jù)相關調(diào)查，當前外貿(mào)企業(yè)對應用型外貿(mào)人才能力的要求可概括為以下幾個方面：扎實的外貿(mào)專業(yè)知識，突出的英語應用能力，較強的業(yè)務實操能力，熟練的信息處理能力以及過硬的綜合素質(zhì)（包括職業(yè)道德、團隊精神、創(chuàng)新精神等）。[1-4]結(jié)合當前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的特點，我們將應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格分為以下幾個層次：

2.1 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的綜合能力要求

外貿(mào)企業(yè)希望應用型外貿(mào)人才具有過硬的綜合素質(zhì)，具有較強的發(fā)展?jié)摿Γ軌蜻m應企業(yè)發(fā)展的需求。這種綜合素質(zhì)主要包括價值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團隊精神等方面。具體而言，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要具有良好的道德品質(zhì)，科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調(diào)適能力和職業(yè)素養(yǎng)；還需具有健康的體魄、頑強的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)。具體而言，綜合能力課細分為價值判斷能力、身心調(diào)適能力、語言表達能力、信息處理能力和通識能力。

2.2 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)能力要求

應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需要具備扎實的專業(yè)知識，這種專業(yè)知識和能力包括理論知識、應用能力兩大方面。理論知識方面，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要具備運用現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論和方法，分析和預測國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢，初步具備本專業(yè)領域的研究能力；需要熟悉外貿(mào)業(yè)商務電函、文書處理方法，能靈活運用外語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動；還要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行商業(yè)活動，初步具備企業(yè)經(jīng)營管理的能力等。應用能力方面，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要熟悉進出口業(yè)務環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證；能適應報關、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求；具備互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易拓展能力。若將上述能力進行整合，則專業(yè)能力可以歸納為，專業(yè)基礎能力、專業(yè)專長能力和專業(yè)應用能力。

2.3 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的拓展能力要求

如今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代主旋律，大學生應適應時代的要求，熟悉創(chuàng)業(yè)的有關政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神；應用型本科教育的落腳點是培養(yǎng)就業(yè)競爭力強的人才，因此應用型大學生需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強的就業(yè)意識和就業(yè)能力；此外，應用型大學生還要具備較強的社會實踐能力、社會適應能力。以上分析表明，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的拓展能力可以概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會實踐能力。

根據(jù)上述對應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生能力規(guī)格的具體分析，可以構(gòu)建如圖1所示。

圖1 能力結(jié)構(gòu)圖

3 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化方案

應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系需要適應高級應用型人才培養(yǎng)目標的要求，迎合人才能力規(guī)格的需要。根據(jù)上述對應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才能力規(guī)格的分析，將課程體系分為三大平臺和若干模塊，具體如圖2所示。

圖2 課程結(jié)構(gòu)體系圖

3.1 理論教學平臺的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

理論教學平臺由四大模塊構(gòu)成，分別是公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)主干課模塊和專業(yè)專長課模塊。公共基礎課模塊開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論”、“形勢與政策”和“思想政治理論綜合實踐”、“大學體育”、“大學英語”、“大學生心理健康教育”等課程。開設這些課程，可以幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；可以幫助學生鍛煉健康的體魄，養(yǎng)成積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)，擁有良好的心理調(diào)適能力；并逐步具備英語言的基本運用能力。

學科基礎課模塊開設專業(yè)認知能力開設“專業(yè)導論”、“經(jīng)濟應用數(shù)學”、“微觀經(jīng)濟學”、“宏觀經(jīng)濟學”、“國際經(jīng)濟學”、“金融學”、“財政學”、“管理學”、“會計學原理”、“經(jīng)濟法”、“電子商務概論”等課程。這些課程的開設旨在培養(yǎng)學生的數(shù)理分析能力、經(jīng)濟思維能力和基本企業(yè)經(jīng)營管理能力。

專業(yè)主干課模塊開設“國際貿(mào)易”、“國際貿(mào)易實務”、“國際商法”、“國際結(jié)算”、“外貿(mào)單證實務”、“國際貨物運輸與保險”、“報關實務”、“商務英語”、“外貿(mào)英語函電”、“外貿(mào)英語口語”、“國際商務談判”等課程。這些課程可以幫助學生熟悉進出口業(yè)務環(huán)節(jié)，學會正確操作處理外貿(mào)業(yè)務流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證；幫助學生熟悉外貿(mào)業(yè)商務電函、文書處理方法，學會靈活運用外語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動。

專業(yè)專長課模塊開設兩個方向：網(wǎng)絡貿(mào)易方向和金融投資方向。網(wǎng)絡貿(mào)易方向開設“國際服務貿(mào)易”、“網(wǎng)上零售”、“公司財務管理”、“國際市場營銷”、“國際技術貿(mào)易”、“跨境電子商務”、“國際貿(mào)易地理”、“跨國公司理論與實務”、“國際工程承包”等課程。網(wǎng)絡貿(mào)易方向的設置是為了適應跨境電商蓬勃發(fā)展的趨勢，讓學生了解各種跨境電商平臺，學會能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行商業(yè)活動。金融投資方向開設“商業(yè)銀行經(jīng)營學”、“保險學”、“國際金融”、“金融市場學”、“證券投資”、“投資銀行理論與實務”、“期貨理論與實務”、“個人理財”、“企業(yè)財務報表分析”等課程。金融投資方向的開設是為了迎合我國金融市場開發(fā)和金融行業(yè)大發(fā)展對人才需求不斷增長的需要。這些方向課程的開設，可以使學生掌握貨幣金融、證券期貨的基本知識和相關法規(guī)，為今后從事金融投資相關工作打下基礎。

3.2 實踐教學平臺的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

實踐教學平臺由課程實驗模塊、課外實踐模塊和集中實訓模塊三部分構(gòu)成。課內(nèi)實驗模塊包含兩面公共基礎課程、五門專業(yè)主干課程和四門專業(yè)專長課程。兩門公共基礎課是“計算機應用基礎”和“數(shù)據(jù)庫技術與應用實踐”目的在于讓學生掌握信息處理技術，具備信息處理方面的基本能力。五門專業(yè)主干課程分別是“SPSS軟件應用”、“國際結(jié)算實訓”、“外貿(mào)單證實務實訓”、“國際貨物運輸與保險實訓”和“報關實務實訓”，目的在于通過課程實驗使學生學會正確處理外貿(mào)業(yè)務流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證，能適應報關、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求。四門專業(yè)專長課程分別是網(wǎng)絡貿(mào)易方向的“網(wǎng)上零售實訓”和“跨境電子商務實訓”，以及金融投資方向的“商業(yè)銀行經(jīng)營實訓”和“證券投資實訓”。

課外實踐模塊主要有“創(chuàng)業(yè)策劃與實戰(zhàn)”、“大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“學科與技能競賽”、“課外科技創(chuàng)新”等課程，課程設置的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

集中實訓模塊包含“軍事訓練”、“專業(yè)認知實習”、“ERP沙盤模擬綜合實訓”、“國際貿(mào)易模擬綜合實訓”、“畢業(yè)教育”、“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)論文（設計）”等課程。

3.3 素質(zhì)拓展平臺的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

素質(zhì)拓展平臺包括文化素質(zhì)課模塊、社會實踐活動模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和雙學位輔修專業(yè)模塊四部分。

文化素質(zhì)模塊開設“大學生科學素養(yǎng)”、“大學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”、“大學生藝術素養(yǎng)”、“大學生德行素養(yǎng)”、“大學生勞動素養(yǎng)”以及不同學科的選修課程等。這些課程的開設可以拓展大學生的知識面，提升大學生的文化素質(zhì)，也能夠幫助大學生價值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團隊精神等的養(yǎng)成。

社會實踐活動模塊包含“社會調(diào)查”、“志愿服務”、“公益活動”、“勤工助學”等課程或活動。該模塊所開課程是為了增加大學生的社會實踐經(jīng)驗，提高大學生的社會適應能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊主要開始“大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)技能（資格）鑒定”和一些與創(chuàng)業(yè)相關的實踐課程，目的是發(fā)掘?qū)W生潛能，增強其發(fā)展的目的性和計劃性，引導、激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，全面提高學生的就業(yè)競爭力。相關調(diào)查研究表明，有85.8%的外貿(mào)企業(yè)人力資源部門確認會優(yōu)先錄取持有相關職業(yè)資格證書的畢業(yè)生。[1]因此，特別在此模塊中開設了“職業(yè)技能（資格）鑒定”課程。

雙學位輔修專業(yè)模塊主要是鼓勵國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生輔修外語地位學位，一方面提高英語應用能力，另一方面擴寬就業(yè)面向。

3.4 課程結(jié)構(gòu)比例

按照能力結(jié)構(gòu)進行劃分，綜合能力平臺課程學時合計為772，占總學時的32.5%，學分合計為56.5，占總學分的34%；專業(yè)能力平臺課程學時合計為1601，占總學時的67.5%，學分合計為105.5，占總學分的63.6%；能力拓展平臺占總學分的2.4%。按照理論課和實踐課來劃分，理論課課時總數(shù)是1989，學分總計為117，分別占總學時的83.8%，總學分的70.5%；實踐課課時總數(shù)為384，學分總計為49，分別占總學時的16.2%，總學分的29.5%。從選修課和必修課的構(gòu)成來看，必修課總課時為1933，學分合計為129.5，分別占總學時的81.5%，總學分的78%；選修課總課時為440，學分合計為36.5，分別占總學時的18.5%，總學分的22%。

4 未來應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的方向

4.1 構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長”式的課程體系

跨境電商的蓬勃發(fā)展將會帶來外貿(mào)公司的微型化甚至個體化。這些小微企業(yè)或個體企業(yè)對外貿(mào)人才的要求，往往更加注重綜合能力。外貿(mào)人才既要能從事外銷、制單、跟單等具體業(yè)務，還要具備綜合管理能力。這意味著，未來學校需要培養(yǎng)具體技能突出，綜合素質(zhì)出眾的“復合型”外經(jīng)貿(mào)人才。構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長”式的課程體系將是未來改革的一個方向

4.2 構(gòu)建“訂單式”課程體系

隨著對外貿(mào)易向縱深方向發(fā)展，企業(yè)對人才的需求，除了一般的綜合素質(zhì)和外貿(mào)業(yè)務能力外，還需要具有相關行業(yè)的具體知識。然而，學校由于師資力量和辦學濟源等方面的限制，難以開設設計各行各業(yè)產(chǎn)品知識的課程。校企合作、校協(xié)合作構(gòu)建“訂單式”課程體系也不是未來改革的一個方向。

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[責任編輯：王楠]