侯曉暉，王乾興，蔣曉紅，顧丁

（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州遵義563000）

醫(yī)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索

侯曉暉，王乾興，蔣曉紅，顧丁

（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州遵義563000）

大學(xué)是我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要基地，醫(yī)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（簡稱“大創(chuàng)計(jì)劃”）項(xiàng)目的實(shí)施有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域輸送具有創(chuàng)新能力的生力軍，滿足國家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需要。大學(xué)生大創(chuàng)計(jì)劃的實(shí)施不僅要重點(diǎn)把好項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題答辯等質(zhì)量關(guān)，還要注重實(shí)施過程如何協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。除此之外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還需要一系列政策措施的保障，比如健全激勵(lì)保障制度、落實(shí)評(píng)審機(jī)制等。

院校，醫(yī)學(xué)；教育，醫(yī)學(xué)；學(xué)生

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新逐漸成為一個(gè)國家和民族未來發(fā)展、壯大的重要源泉和不竭動(dòng)力?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確提出：“加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神”。另外，“十二五”期間教育部開展國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（簡稱“大創(chuàng)計(jì)劃”），并提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲(chǔ)備人才[1]?！按髣?chuàng)計(jì)劃”是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力[2]。

因此，通過參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推進(jìn)在校大學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，不僅是醫(yī)科院校迫切需要解決的重大課題，也是其面臨的重要機(jī)遇[3]。本校自2010年以來逐步開展實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目，通過國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)3個(gè)不同層次的訓(xùn)練，越來越多的學(xué)生參與到大創(chuàng)項(xiàng)目中來，并取得了較好的效果。

1 大創(chuàng)項(xiàng)目的開展情況

1.1 項(xiàng)目立項(xiàng)有些高校大創(chuàng)項(xiàng)目是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作[4]，經(jīng)申請(qǐng)、答辯、評(píng)審后根據(jù)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、目的意義、研究內(nèi)容與方法、實(shí)施計(jì)劃等獲得不同級(jí)別的項(xiàng)目，進(jìn)而給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資助。

而本校大創(chuàng)項(xiàng)目多是由指導(dǎo)教師結(jié)合自身的教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的大創(chuàng)項(xiàng)目，并由學(xué)生根據(jù)自身興趣、對(duì)教師的喜愛、對(duì)項(xiàng)目的要求等有選擇地進(jìn)行申報(bào)。因此，這種建立在學(xué)生自身興趣愛好基礎(chǔ)上的項(xiàng)目對(duì)其后期的實(shí)施和管理具有一定的保障作用。

1.2 項(xiàng)目實(shí)施一般情況下，大創(chuàng)項(xiàng)目是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一項(xiàng)活動(dòng)[5]。而本校在大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中出現(xiàn)各種各樣的問題影響到了項(xiàng)目的進(jìn)程。例如，多數(shù)學(xué)生前期工作積極性非常高，而后期由于課業(yè)繁重、過級(jí)考試等諸多原因無法按照項(xiàng)目年度計(jì)劃來實(shí)施完成，更有甚者放棄項(xiàng)目。而這個(gè)時(shí)候都需要指導(dǎo)教師“拉”學(xué)生一把，如合理安排好時(shí)間、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)整、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)揮課題組“傳幫帶”作用等，通過師生之間的協(xié)調(diào)多數(shù)項(xiàng)目可以如期完成。

另外，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)人能力、習(xí)慣等不同情況“因材施教”。一方面，由于申請(qǐng)大創(chuàng)計(jì)劃的多數(shù)是大二的學(xué)生，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，參與項(xiàng)目研究就有很多基礎(chǔ)知識(shí)需要補(bǔ)充；另一方面，多數(shù)學(xué)生做事情缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)師需要定期“關(guān)注”實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，以便按期完成項(xiàng)目，而對(duì)于少數(shù)能通觀全局、平衡各方面因素的學(xué)生，導(dǎo)師只需要協(xié)調(diào)解決關(guān)鍵問題，大部分時(shí)間由學(xué)生自主完成項(xiàng)目，定期匯報(bào)即可。

1.3 結(jié)題驗(yàn)收通過1～2年的項(xiàng)目開展進(jìn)入結(jié)題驗(yàn)收階段，真正參與項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)生是可以自主完成結(jié)題驗(yàn)收相關(guān)材料，并撰寫相關(guān)研究論文、申請(qǐng)專利、參加比賽等，教師在其中的職能主要是協(xié)助其完善相關(guān)材料。而前期工作基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在后期需要導(dǎo)師幫助其梳理整體實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終共同完成結(jié)題驗(yàn)收相關(guān)材料。

2 提升大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量的探索

2.1 發(fā)揮學(xué)生主體作用由于學(xué)生才是科研項(xiàng)目實(shí)施的主體，所以學(xué)生在獨(dú)立承擔(dān)大創(chuàng)項(xiàng)目前應(yīng)加強(qiáng)科研訓(xùn)練并具備一定的科研素養(yǎng)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與教師的科研項(xiàng)目，激發(fā)科研興趣、提高動(dòng)手能力，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為其實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

另外，學(xué)校與學(xué)生簽訂大創(chuàng)項(xiàng)目合同，不僅落實(shí)了學(xué)生的主體地位，還強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為大創(chuàng)項(xiàng)目的順利實(shí)施提供保障。

2.2 明確教師引導(dǎo)作用在大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該起到引導(dǎo)、扶持、協(xié)調(diào)等作用，而非凡事親力親為。因此，學(xué)校借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新任大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確其“引導(dǎo)性”原則，確保指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色并成為合格的“引路人”[6]。

此外，學(xué)生的大創(chuàng)項(xiàng)目研究內(nèi)容多與其指導(dǎo)教師的科研方向相近，教師可在科研方法、思路等方面有更多的積累和思考，即通過大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施指導(dǎo)教師與學(xué)生相得益彰，營造教學(xué)相長的大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施氛圍。

3 學(xué)校制定政策保障措施

3.1 健全激勵(lì)保障制度大創(chuàng)計(jì)劃在實(shí)施過程中，無論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師都付出很多的時(shí)間和精力，如果僅僅依靠教師或?qū)W生的信念和熱情不利于大創(chuàng)計(jì)劃的長遠(yuǎn)發(fā)展和大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施，仍需給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，本校出臺(tái)一系列激勵(lì)政策，如為指導(dǎo)教師計(jì)算工作量、將指導(dǎo)大創(chuàng)項(xiàng)目納入教師年度考核評(píng)分體系、獎(jiǎng)勵(lì)參賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目組等，均為大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量提供制度保障。學(xué)生方面則在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、研究生推免等過程中有一定體現(xiàn)，以及學(xué)生代表學(xué)校參加“大創(chuàng)年會(huì)”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論壇”等比賽給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 落實(shí)評(píng)審機(jī)制學(xué)校在實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃過程中實(shí)行規(guī)范化管理，完善評(píng)審制度。首先，制訂項(xiàng)目評(píng)審細(xì)則，對(duì)于思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性、研究方案可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目重點(diǎn)資助[6]。其次，完善項(xiàng)目審查機(jī)制，即在項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)采用嚴(yán)格的評(píng)審制度加強(qiáng)項(xiàng)目管理。

4 小結(jié)

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新教育，事關(guān)整個(gè)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展和中華民族的繁榮昌盛，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的明確要求，是建設(shè)中國特色社會(huì)主義、繁榮社會(huì)主義文化的必由之路[7]。大創(chuàng)計(jì)劃的實(shí)施是全社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的迫切要求，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[8-9]。通過實(shí)踐證明，大創(chuàng)項(xiàng)目的開展對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、訓(xùn)練科研素養(yǎng)、鍛煉動(dòng)手能力等起到不可替代的作用。

[1]劉長宏，李曉輝，李剛，等．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（5）：163-166．

[2]李麗潔，施瑞，陳樹森．大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（3）：162-164．

[3]陳晶晶，何云峰，馬瑞燕．農(nóng)科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與反思[J]．中國成人教育，2014，23（9）：59-61．

[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠．基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育的實(shí)踐與思考[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（7）：21-24．

[5]田夏，張淑敏，吳益鋒．提升大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量的方法與對(duì)策[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（8）：220-223．

[6]黃林楠，丁莉．構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J]．高等工程教育研究，2010（6）：158-160．

[7]劉煥彬．對(duì)地方院校大學(xué)生創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J]．教育探索，2012，32（10）：141-143．

[8]王春潮，徐躍進(jìn)，王平祥．強(qiáng)化實(shí)踐推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（6）：7-10．

[9]張友琴，王萍，朱昌平，等．以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：167-170．

讀者·作者·編者

關(guān)于論文“討論”的基本要求

現(xiàn)就有關(guān)論文中討論的基本要求介紹如下：（1）討論應(yīng)圍繞論文的主題及中心內(nèi)容，闡明本論文研究的原理和概念；（2）分析結(jié)果中各種數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的理論根據(jù)；（3）對(duì)結(jié)果的理論或?qū)嵺`意義進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，但應(yīng)與主題和結(jié)果緊密聯(lián)系；（4）客觀、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)研究成果的應(yīng)用價(jià)值，指出結(jié)果的可能誤差；（5）指出存在的問題，提出新的研究方向或展望，給讀者以啟迪；（6）用語應(yīng)精煉，避免對(duì)前文內(nèi)容、方法與結(jié)果的過多重復(fù)；（7）應(yīng)重點(diǎn)突出，主次分明。

本刊編輯部

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.23.060

C

1009-5519（2016）23-3724-02

2016-06-14

2016-06-28）