■ 張志安 束開榮 劉頌杰

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應用新聞傳播研究的困惑、追問與反思
——中國新聞史學會應用新聞傳播學研究委員會成立研討會會議綜述

■ 張志安 束開榮 劉頌杰

2016年8月28日,中國新聞史學會應用新聞傳播學研究委員會在中山大學傳播與設計學院成立,共有100余家高校理事單位的代表出席成立大會。與會學者圍繞“新聞實務研究的理論化路徑”“應用新聞傳播學的實踐創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)時代的應用新聞傳播研究”這3個主題開展專場討論。學者們就應用新聞傳播學研究中業(yè)務經(jīng)驗與理論建構的關系、融媒體時代新聞傳播教育的課程體系和人才培養(yǎng)模式等應用新聞傳播領域的焦點問題展開研討。

一、新聞實務研究及其理論化路徑建構

應用新聞傳播學研究的學理提升與理論建構、新聞實務教學與研究的現(xiàn)實困惑等,是這次與會學者關注的焦點。其中,“新聞實務經(jīng)驗對理論研究的意義”尤其令人關注。

康奈爾大學賈鶴鵬博士發(fā)出追問,“業(yè)界經(jīng)驗如何能成為有價值的研究資源”。對此,中央民族大學文學與新聞傳播學院岳廣鵬教授認為,應用新聞傳播學的研究應該更加注重“實·用”,可以少談概念、背景和現(xiàn)狀,多議對策和出路,“大家已經(jīng)上車,無需再問為何出發(fā)”。賈鶴鵬博士隨后作出回應,認為從傳播媒介的角度,要做到“實用”,本質(zhì)上就是要探究媒介效果(包括廣告與媒介內(nèi)容效果),如果要探究效果,則又與理論探究密不可分,“在這個意義上,我想把岳老師的話修改成‘希望以后少談空的概念、少重復人人皆知的背景和現(xiàn)狀’”。中山大學傳播與設計學院鄧理峰副教授對此表示贊同,“應用傳播學和基礎傳播學的不同或者‘區(qū)分’,不在于是否重視概念和理論,因為兩者都重視且離不開概念和理論。兩者不同在于彼此側重關注的研究問題不同”。

復旦大學新聞學院研究員竇豐昌圍繞應用新聞傳播學理論與實踐的錯位、科研與教學的矛盾、主流與邊緣的互換等現(xiàn)實困惑展開討論。其中“主流與邊緣的關系問題”引起與會學者的共鳴,即應用新聞傳播學本應是整個學科的主流領域,但事實卻是該領域被不斷邊緣化。浙江大學傳媒與國際文化學院教授趙瑜在發(fā)言中對竇昌豐研究員的看法表示贊同,并認為,“解決或者緩解由理論與實踐、教學與科研之間相互割裂所帶來的尷尬,引入具有豐富業(yè)界經(jīng)驗或者不同職業(yè)背景的人士參與到(應用新聞傳播研究)這個學術共同體中來,這樣才可能去弭平(學界與業(yè)界)互相沒有對話的可能性”。

安徽師范大學新聞與傳播學院教授馬梅認為,造成這一尷尬現(xiàn)狀的原因,一部分是因為其他分支領域?qū)π侣剬崉昭芯康拇嬖诨蚨嗷蛏俚妮p視和誤解,但更重要的原因在于新聞實務研究的學理提升程度確實不足。廣州大學新聞與傳播學院教授田秋生則以美國學者邁克爾·舒德森的研究為例,提出應用新聞傳播學進行理論建構的兩種可能,一是遵從新聞生產(chǎn)社會學路徑,“新聞生產(chǎn)的方式與新聞的面貌既受制于特定的社會結構、組織文化與行為行動者的個體,同時又反作用于其所處的社會情境”;二是促進新聞業(yè)務、新聞史與新聞理論的相互融通,借此加強并貫通應用新聞傳播學研究與其他分支領域的聯(lián)系與互動。

二、應用新聞傳播實踐教學創(chuàng)新及人才培養(yǎng)

1.技術變遷影響業(yè)界實踐與學界教育的研究與教學

大數(shù)據(jù)對業(yè)界實踐與學界教育的影響越來越深,大數(shù)據(jù)視角下的數(shù)據(jù)科學與數(shù)據(jù)新聞的研究成為研討的焦點之一。廈門大學新聞傳播學院副教授蘇俊斌基于數(shù)據(jù)科學對新聞生產(chǎn)實踐中“人機協(xié)同”關系的思考,認為,僅僅把當前數(shù)據(jù)新聞算法所造成的新聞倫理失范問題歸咎于數(shù)據(jù)科學局限性的認知是值得商榷的,“對人與機器的關系以及‘人’在人機協(xié)同實踐中位置的判斷,是回答這一問題的關鍵”。對這一問題的反思同樣反映在復旦大學新聞學院講師徐笛以上海三所高?！皵?shù)據(jù)新聞”課程的研究發(fā)現(xiàn)中。她認為,學界教師應該更加強調(diào)支撐數(shù)據(jù)新聞背后的“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”,處理好“技能與知識”的關系,“保持對脫離‘知識’‘技能’的批判性認知,才能真正理解由數(shù)據(jù)新聞導致的新聞職業(yè)倫理失范等問題的學術根源與社會后果”。

在媒介融合背景下,隨著國際交流日益頻繁,各家媒體單位對可參與國際新聞運作的傳媒人才需求亦急遽增加,這一趨勢反映在學界教育中則是新聞院校對“國際傳播”課程的重視。對此,南京師范大學副教授莊曦提出關于國際新聞課程建設的思路設想,在打通不同專業(yè)間界限的同時,形成大數(shù)據(jù)支撐下的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學文本,保證課程內(nèi)容的開放性與兼容性,通過搭建“跨專業(yè)”“協(xié)作式”的融媒體教學與實踐平臺,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新能力。

2.應用新聞傳播人才培養(yǎng)模式的思路設想與創(chuàng)新實踐

與課程體系建設緊密相關,與會學者就應用新聞傳播人才培養(yǎng)模式的研討很熱烈。中山大學傳播與設計學院副教授龔彥方對財經(jīng)新聞課程建設的“跨學科融合探索”,強調(diào)在重視通識類經(jīng)濟學課程教學的同時,將專業(yè)的財經(jīng)分析工具、統(tǒng)計工具與財經(jīng)新聞采編流程的講授有機結合,通過“信息可視化”而不是文字來呈現(xiàn)財經(jīng)新聞的教學文本。上海大學上海電影學院副教授陶建杰發(fā)現(xiàn),校園媒體在消息源管理上,呈現(xiàn)出來源固定、記者與采訪對象關系不對等、受訪周期性等特征,在校園媒體的消息源管理中,通過軟硬題材切換進行關系調(diào)適,主動為官方平臺供稿獲得身份認同。

與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐相對,與會學者就應用新聞傳播人才培養(yǎng)模式的思路設想也給我們帶來不少啟發(fā)。湖北大學新聞傳播學院副教授張萱提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人才培養(yǎng)的三個意識,“‘互聯(lián)網(wǎng)意識’提醒我們新聞傳播人才的培養(yǎng)要‘接地氣’；‘責任意識’要求我們有責任引導學生對自己所學專業(yè)的正確認知,比如‘新聞民工’說法需要糾正；‘專業(yè)意識’要求我們虛心向?qū)W生學習,尤其是對新媒體技術的掌握”。對于這一點,北京大學新聞與傳播學院副教授何姝也深有感觸,“傳播技術不斷更新迭代,在技術使用和認知上不如學生的確令許多老師感到擔心。但很多時候?qū)W生需要的可能不是技能知識,而是一個能夠指導他們?nèi)绾螆F結協(xié)作的領導者”。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代的應用新聞傳播研究

關于互聯(lián)網(wǎng)時代的應用新聞傳播研究如何開展和創(chuàng)新,與會學者從媒介融合、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)邏輯、輿論場、在線出版等角度進行了研討。安徽大學新聞傳播學院副教授劉勇認為,“網(wǎng)絡社會語境下,與會學者對論文選題十分多元,研討論文均屬于不同領域,相互之間在研究對象與研究旨趣上的拉鋸比較大”。這種現(xiàn)象一方面從側面反映了互聯(lián)網(wǎng)時代應用新聞傳播學的研究空間非常廣闊,發(fā)展前景令人振奮；但另一方面也說明應用新聞傳播學的研究譜系尚未形成,不同學術熱點之間的有機聯(lián)系還不夠緊密。

近年來,“媒介融合”成為業(yè)界進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵詞,它也是應用新聞傳播學在時下的一個重要研究對象。本場對媒介融合的探討主要集中在兩個方面,一是對移動媒體語境下對媒介融合新趨勢的宏觀研判,重慶工商大學藝術學院教授殷俊在傳播渠道、盈利模式以及人才需求這三個維度上總結國內(nèi)主流媒體轉(zhuǎn)型的融合趨勢；二是對移動媒體語境下新聞采編及其文本呈現(xiàn)方式的微觀考察,南昌大學新聞與傳播學院王衛(wèi)明副教授通過對H5新聞報道采編原則與方法的研究發(fā)現(xiàn),形式酷炫的H5作為一種多媒體新聞文本的呈現(xiàn)方式,其在某種程度上仍然遵從傳統(tǒng)媒體時代的采編原則。

在研討會上,也有學者聚焦應用傳播,關注技術變遷給應用傳播帶來的諸種可能。中山大學傳播與設計學院副教授周如南近年來持續(xù)關注“互聯(lián)網(wǎng)時代的公益?zhèn)鞑ァ?。此?與會學者們還討論了應用新聞傳播學的其他議題。

(作者張志安系中國新聞史學會應用新聞傳播學研究委員會會長，中山大學傳播與設計學院院長、教授、博士生導師；束開榮系中山大學傳播與設計學院2015級碩士研究生；劉頌杰系中山大學傳播與設計學院講師)

【責任編輯:張毓強】