周晶

摘要：新形勢下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)亟須開拓一種新型寫作教學(xué)模式，這種模式并不是簡單地培養(yǎng)文字寫手或格式化的應(yīng)用文寫作者，而是通過一體兩翼的課程設(shè)置和四大模塊的課程展開，從激發(fā)學(xué)生的人生感悟和文學(xué)體驗入手，將文學(xué)創(chuàng)意思維的技巧和技能培訓(xùn)與學(xué)生的人文關(guān)懷的精神、獨立人格的意識和創(chuàng)造取向的思維結(jié)合起來，延伸寫作學(xué)科發(fā)展的新方向——應(yīng)用性，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的應(yīng)用性與實踐性得到新維度的開發(fā)和提升，為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一體兩翼;腦力激蕩;專項技能;系統(tǒng)寫作;文類訓(xùn)練

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0089-02

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程改革的原因

自1998年國家教委為了適應(yīng)廣播電視行業(yè)的發(fā)展變化，在本科生專業(yè)目錄的藝術(shù)類中增設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以來，我國高校在廣播電視編導(dǎo)類人才教育和教學(xué)領(lǐng)域進行大膽的改革和探索，在學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識視野的開闊和藝術(shù)文化修養(yǎng)的提高方面取得卓越成就。報考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)每年迅猛增長，各高校錄取學(xué)生人數(shù)逐年遞增。在火爆的招生面前，就業(yè)難題日益突出。隨著時代的發(fā)展和市場的變化，中國的傳媒產(chǎn)業(yè)早已經(jīng)從20世紀(jì)90年代的粗放型發(fā)展朝著集約型、品牌化和專業(yè)化的方向發(fā)展。要提高人才競爭力，必須在精品課程建設(shè)上下功夫，對精品課程重點培養(yǎng)、著重強調(diào)，通過專業(yè)的技能訓(xùn)練和實踐性創(chuàng)意，從事和提升素質(zhì)教育和知識教育，切實突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，推動專業(yè)發(fā)展。對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，基礎(chǔ)寫作技能無疑是最重要的學(xué)位課程與核心課程。

1.在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟的大趨勢下，文化產(chǎn)業(yè)呼吁培養(yǎng)大量的新型廣播電視寫作人才。從目前來看，中國的文化產(chǎn)業(yè)分為傳統(tǒng)和新興兩大類型，如出版、廣播電視電影產(chǎn)業(yè)、音樂產(chǎn)業(yè)屬于傳統(tǒng)類型，而會展、游戲與新媒體等屬于新興類型。隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)門類對新型寫作人才的需求也是如饑似渴。例如，影視廣告?zhèn)鞑I(yè)需要固定的編創(chuàng)團隊進行分工和合作;報刊和圖書出版業(yè)需要大量的編輯寫手;會展和企業(yè)策劃需要大量的創(chuàng)作人才;各類網(wǎng)站、游戲等新媒體，需要創(chuàng)作團隊來撰寫文案。由此可見，寫作技能處于整個文化產(chǎn)業(yè)價值鏈的始發(fā)端，為整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供最基礎(chǔ)的主題、文案、腳本或策劃資源，正是寫作者的靈感和技能承擔(dān)整個文化產(chǎn)業(yè)的需要。

相比較于文化產(chǎn)業(yè)對專門寫作人才的如饑似渴，我們的教學(xué)現(xiàn)實卻是簡單粗暴。傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)寫作課程一般分為基礎(chǔ)寫作和劇作兩大類型。前者的設(shè)置往往偏向于理論的學(xué)術(shù)研究，注重基礎(chǔ)寫作知識的講解，學(xué)生缺乏系統(tǒng)具體的實作，對創(chuàng)意類寫作文本沒有形成直觀具體的了解;后者的設(shè)置往往偏于制作的實踐過程，成為攝制課程的簡單鋪墊，學(xué)生因為缺乏對寫作過程的感性體驗和寫作實踐無法深入文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的理性分析中。如此背景之下，絕大多數(shù)學(xué)生的寫作能力自然不高，不僅不能寫出有創(chuàng)意的文學(xué)作品，連實用性很強的應(yīng)用文字也很難完成，供求嚴重錯位的現(xiàn)象出現(xiàn)，影視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作人才已經(jīng)成為我國文化產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)意人才的稀缺資源。中國社會文化經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢向高校的寫作教育提出新的使命，培養(yǎng)大量的新型廣播電視寫作人才和創(chuàng)意人才迫在眉睫。

2.培養(yǎng)新型創(chuàng)意寫作人才，體現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)學(xué)科人專業(yè)特色。對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言，傳統(tǒng)基礎(chǔ)寫作類課程，理論性太強，不能從知識教育、理論教育拓展到專業(yè)性技能教育、實踐性創(chuàng)意教育方面，顯得枯燥單調(diào)，無法激勵學(xué)生的創(chuàng)作意識，無法實現(xiàn)創(chuàng)意寫作過程。相比較而言，影視攝影與制作等實踐性課程應(yīng)用性強，容易迎合市場，備受學(xué)生重視。然而，專門的攝影與制作專業(yè)已然存在，勢必對廣播電視編導(dǎo)學(xué)生就業(yè)造成壓力。在一個日益專業(yè)化的市場下，最沒有專業(yè)特色的學(xué)生自然是找不到工作的。

因此，在新形勢下，我們急切需要擺脫舊的培養(yǎng)目標(biāo)課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)新型廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作人才，即具有從事口頭的或書面的文學(xué)創(chuàng)意表征能力和技巧的文字工作者。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程體系的創(chuàng)新建構(gòu)

與此前的寫作模式相比較，這種新型寫作教學(xué)模式并不是簡單培養(yǎng)文字寫手或格式化的應(yīng)用文寫作者，而是從激發(fā)學(xué)生的人生感悟和文學(xué)體驗入手，將文學(xué)創(chuàng)意思維的技巧和技能培訓(xùn)與學(xué)生的人文關(guān)懷精神、獨立人格意識和創(chuàng)造取向思維結(jié)合起來。新型寫作人才和創(chuàng)意人才更多的是迎合文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟的特性，又源自文化積累，透過智慧財產(chǎn)的形成運用，具有創(chuàng)造財富與就業(yè)機會潛力，促進整體生活環(huán)境提升的職業(yè)人，這是對廣播電視編導(dǎo)學(xué)科人才培養(yǎng)的根本要求。因此，整個課程在體系設(shè)置上，主要凸顯“一體兩翼”的特色。

所謂的“一體”，是以文類寫作為主體，設(shè)計思路主要面向文學(xué)消費、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)兩個編導(dǎo)類學(xué)生就業(yè)方向，使學(xué)生掌握欣賞類閱讀文本寫作、生產(chǎn)類創(chuàng)意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點訓(xùn)練學(xué)生二度創(chuàng)作能力以及紙質(zhì)媒體向影視文本轉(zhuǎn)換的能力。而生產(chǎn)類創(chuàng)意文本訓(xùn)練，重在文案寫作和活動策劃方向。當(dāng)學(xué)生掌握此文類特點，能進行熟練寫作后，無疑夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間，同時為今后的劇作類課程的開展打下良好的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)寫作課程成為融會貫通大學(xué)四年寫作課程的平臺，使學(xué)生的寫作能力得到持續(xù)、均衡的發(fā)展。

所謂“兩翼”，是指以學(xué)生思維開拓和寫作技能培養(yǎng)為手段，通過腦力激蕩、專項技能與系統(tǒng)寫作三大模塊的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間很大，除了文學(xué)消費和創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)外，也能從事一般事務(wù)性工作。當(dāng)然，前提是必須使學(xué)生掌握基本的寫作技能，能夠完成工具類功能文本的寫作。新型教學(xué)模式，以思維開拓和寫作技能培養(yǎng)為兩翼，既使學(xué)生建構(gòu)起體系鮮明、層次清晰的寫作思維體系，從理論和思維層面提升他們的寫作修養(yǎng)，同時通過對寫作技能的體會和領(lǐng)悟、實踐與創(chuàng)新，最終使他們的寫作興趣得到激發(fā)，寫作能力得到提升，能夠全面適應(yīng)社會要求，為就業(yè)拓展空間和渠道。

這樣的人才培養(yǎng)模式，既擴大編導(dǎo)類學(xué)生的知識視野，提高他們的藝術(shù)文化修養(yǎng)，同時從素質(zhì)教育、知識教育拓展到專業(yè)性技能教育、實踐性創(chuàng)意教育方面來，真正實現(xiàn)通過專業(yè)的技能訓(xùn)練和實踐性創(chuàng)意，來從事和提升當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育和知識教育。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計

傳統(tǒng)基礎(chǔ)寫作課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的寫作理論知識，提高寫作能力和研究能力，為學(xué)習(xí)其他課程和今后的發(fā)展夯實“會寫”的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，更看重學(xué)生對基礎(chǔ)寫作理論和主體素養(yǎng)知識的了解程度，掌握文學(xué)文體、理論文體和實用文體的寫作能力，理論性強，實踐性差，針對性極弱。新型廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作課程系統(tǒng)，著力改變這種將基礎(chǔ)寫作等同于寫作理論的傾向。新型廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作課程體系，是在原有基礎(chǔ)寫作課程體系的基礎(chǔ)上，遵循寫作學(xué)普遍原理，通過模塊化專項創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，開展由易而難、由淺入深的創(chuàng)作過程。課程更尊重學(xué)生寫作經(jīng)歷、能力、稟賦和個人興趣愛好，有利于形成個人風(fēng)格和可持續(xù)寫作的培訓(xùn)方案，通過創(chuàng)意寫作課程模塊體系的建立，使學(xué)生了解寫作行為過程體系，熟化各階段技能，用機制來保護創(chuàng)意人才，培育創(chuàng)意作品，為創(chuàng)意寫作人才提供特殊通道和平臺。

課程分為四大內(nèi)容板塊：

A.腦力激蕩。在原有基礎(chǔ)寫作課程寫作原理的基礎(chǔ)上，開發(fā)出腦力激蕩階段。此模塊，重在對學(xué)生思維能力和感知能力的培養(yǎng)。通過腦力激蕩、感知聯(lián)移、想象移情等訓(xùn)練方式的使用，結(jié)合戶外采風(fēng)、參觀考察、人物采訪、沉思神游等手段，激活學(xué)生大腦和感官，為寫作素材的收集和學(xué)生認知的開闊打下基礎(chǔ)。

B.專項技能。在原有基礎(chǔ)寫作課程寫作技法知識的基礎(chǔ)上，針對創(chuàng)意寫作的特點，開發(fā)專項技能寫作階段。此模塊，重在對學(xué)生寫作技巧的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。通過創(chuàng)意閱讀、視角轉(zhuǎn)換、文體轉(zhuǎn)換、拼貼訓(xùn)練等方式的使用，幫助學(xué)生順利進入寫作狀態(tài)，鍛煉專項技能。

C.系統(tǒng)寫作。經(jīng)歷專項技能基礎(chǔ)性培養(yǎng)后，創(chuàng)意寫作進入系統(tǒng)寫作訓(xùn)練階段。學(xué)生通過收集、選擇寫作素材，開列提綱，提煉主題，培育意象，確立故事發(fā)展動力與阻力，設(shè)置故事情節(jié)、場景描寫、人物刻畫、對話描寫等具體內(nèi)容，完成作品。通過修改、潤色和提高，完善作品。此階段，教師將幫助學(xué)生引入投稿、申請出版資助、出售作品版權(quán)等活動，使創(chuàng)意寫作課程實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，使教學(xué)活動實現(xiàn)從人才培養(yǎng)到作品孵化的轉(zhuǎn)換。

D.文類訓(xùn)練：在原有基礎(chǔ)寫作課程寫作文體知識的基礎(chǔ)上，針對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特點以及市場就業(yè)形勢，開發(fā)出文類訓(xùn)練模塊。此階段，主要面向文學(xué)消費、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)兩個就業(yè)方向，向?qū)W生介紹欣賞類閱讀文本寫作、生產(chǎn)類創(chuàng)意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點訓(xùn)練學(xué)生二度創(chuàng)作能力以及紙質(zhì)媒體向影視文本轉(zhuǎn)換的能力;生產(chǎn)類創(chuàng)意文本訓(xùn)練，重在文案寫作和活動策劃方向。

通過四大課程板塊的開展，延伸寫作學(xué)科發(fā)展的新方向——應(yīng)用性，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的應(yīng)用性與實踐性得到新維度的開發(fā)和提升，符合社會變遷的大趨勢，順應(yīng)時代文化的發(fā)展。這不僅可以增強學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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