摘 要 在招生制度改革的背景下，研究經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，具有現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持特色發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)的原則，推行“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略：以強(qiáng)化專業(yè)條件建設(shè)為根本，推行“國(guó)際化”和“校企合作”兩種辦學(xué)模式，提升專業(yè)建設(shè)水平和能力。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)管理 專業(yè)建設(shè) 一體兩翼 發(fā)展戰(zhàn)略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.021

Development Strategy Research of "One Goal， Two Modes" for

Applied Economics and Management Discipline

LEI Yinsheng

（College of Economy and Management， Wuhan Polytechnic University， Wuhan， Hubei 430023）

Abstract Under the background of enrollment system reform， study of the development strategy of the economic management specialty has practical significance. The construction of economic and management major should adhere to the principle of characteristic development， coordinated development and the connotation construction， carrying out the strategy of "one goal， two modes". Basing on strengthening professional condition construction， implementing two kinds of school-running modes of "internationalization" and"university-enterprise cooperation" to enhance the level of discipline construction ability.

Key words economics and management； discipline construction； "one goal， two modes"； development strategy

2014年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)。與現(xiàn)行錄取方式相比，改革后的高校錄取方式，有三個(gè)明顯的變化：一是將逐步取消高校招生批次，也就是現(xiàn)行的一、二、三本院校，甚至高職院校，都將在同一批次錄??；二是推行“專業(yè)+院?！钡耐稒n方式，專業(yè)優(yōu)先，不同專業(yè)之間不再互相調(diào)劑；三是增加高校和學(xué)生雙向選擇機(jī)會(huì)，一個(gè)考生可能同時(shí)拿到多個(gè)院校的錄取通知。

上述變化，使得專業(yè)排名比學(xué)校排名更加重要，專業(yè)建設(shè)水平高低將直接決定生源質(zhì)量的好壞，甚至決定著各專業(yè)的生死存亡。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的改造和發(fā)展，提升專業(yè)建設(shè)水平和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 文獻(xiàn)綜述

專家學(xué)者對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了大量的研究，重點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面。

專業(yè)定位研究。林江湧、吳素梅、宋彩萍（2012）提出：專業(yè)定位大致涵蓋專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、與學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的關(guān)系等方面內(nèi)容。①劉翠蘭、征艷珂（2011）認(rèn)為：總體來(lái)講，應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)目標(biāo)定位，應(yīng)該是培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高技術(shù)專門人才。②萬(wàn)璽（2012）認(rèn)為：應(yīng)用型本科中應(yīng)用的含義是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該滿足企業(yè)的實(shí)際需求，但應(yīng)用不等于實(shí)用，應(yīng)用型本科必須著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不僅僅只是讓其擁有就業(yè)的基本才能，而且要注重培養(yǎng)其素質(zhì)以及理論功底，使其具備就業(yè)后進(jìn)一步發(fā)展的潛力。③

專業(yè)特色建設(shè)研究。覃業(yè)飛（2013）提出：特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的需求，應(yīng)與本校的辦學(xué)定位、水平和特色相符。④雷銀生（2012）指出：立足學(xué)校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的行業(yè)特色，是創(chuàng)辦特色型專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的有效途徑。姜書竹、殷紅蕾（2009）提出：地方院校人才培養(yǎng)需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色進(jìn)行專業(yè)特色建設(shè)，可以從開(kāi)設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色課程、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)等途徑入手建設(shè)專業(yè)特色，并充分運(yùn)用校內(nèi)外資源解決師資和實(shí)踐基地問(wèn)題。⑤

人才培養(yǎng)模式研究。雷銀生（2013）提出“3+1”“4C”（4個(gè)“結(jié)合”）人才培養(yǎng)模式，即：學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合；教師教學(xué)與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合；第一課堂與第二課堂相結(jié)合；素質(zhì)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。金瑋、梁敏（2011）將工商管理人才培養(yǎng)模式分為四種，即：“協(xié)同式”模式；“按系招生、多方向培養(yǎng)”模式；“模塊式”模式；“校企合作式”模式。⑥張霞（2014）將地方高校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式總結(jié)為三種，即：“訂單式”模式；“X+Y”模式（X年在學(xué)校組織教學(xué)，Y年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)）；“工學(xué)交替”模式。⑦

2 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的原則

2.1 堅(jiān)持特色發(fā)展原則

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)要充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)定位，必須和學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)服務(wù)，保持行業(yè)和地方優(yōu)勢(shì)與特色。

2.2 堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展原則

專業(yè)建設(shè)既要符合內(nèi)部的科學(xué)規(guī)律，又要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，改造傳統(tǒng)專業(yè)、扶持新興專業(yè)，開(kāi)創(chuàng)各專業(yè)發(fā)展相互支撐的良好局面。努力形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)，能適應(yīng)學(xué)院發(fā)展需要的專業(yè)體系。

2.3 堅(jiān)持內(nèi)涵建設(shè)原則

以品牌專業(yè)建設(shè)為示范，加強(qiáng)專業(yè)基本條件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，形成一個(gè)教學(xué)條件優(yōu)良、師資隊(duì)伍能力較強(qiáng)、穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量較高、辦學(xué)綜合效益好的專業(yè)建設(shè)體系，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。

3 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略

所謂“一體兩翼”，就是以“強(qiáng)化專業(yè)條件建設(shè)”為根本（“一體”），推行“國(guó)際化”和“校企合作”兩種辦學(xué)模式（“兩翼”），改造和提升專業(yè)建設(shè)水平和能力。

3.1 強(qiáng)化專業(yè)條件建設(shè)

專業(yè)辦學(xué)條件主要體現(xiàn)在“專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)”三個(gè)方面，做好上述“三大建設(shè)”內(nèi)容，對(duì)提升專業(yè)建設(shè)水平顯得尤為重要。

專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)的主體。積極開(kāi)展國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)和湖北高校教師國(guó)際交流計(jì)劃選派工作；積極選派青年骨干教師作為國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者赴國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修；積極選派教師參加教育部精品課程師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；積極開(kāi)展教師工程實(shí)踐能力訓(xùn)練工作；多途徑培養(yǎng)一批專業(yè)骨干教師。鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，配合學(xué)校教師發(fā)展中心開(kāi)展形式多樣的教師培訓(xùn)，幫助教師不斷提升教學(xué)能力和水平。

專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程是專業(yè)建設(shè)的載體。努力創(chuàng)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的課程體系。會(huì)同行業(yè)專業(yè)人士和企業(yè)管理人員設(shè)計(jì)課程體系，突出與專業(yè)特色相關(guān)的課程建設(shè)；將企業(yè)改革的內(nèi)容及各專業(yè)資格證考試課程納入教學(xué)內(nèi)容之中。加強(qiáng)教材、教學(xué)大綱、教案、課件等基礎(chǔ)建設(shè)。力爭(zhēng)建成會(huì)計(jì)學(xué)原理省級(jí)資源共享課程。加強(qiáng)校級(jí)示范性通識(shí)課程和雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，并以此帶動(dòng)整體課程建設(shè)水平的提高。

專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)。專業(yè)實(shí)踐條件是專業(yè)建設(shè)的平臺(tái)。各專業(yè)要區(qū)別不同專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系。不斷拓展校際之間、校企之間、學(xué)校與科研院所之間的合作，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，各專業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地2～3個(gè)。建設(shè)好經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，加大投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)，特別是新辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。完善實(shí)驗(yàn)中心管理機(jī)制，探索實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式，全面提高儀器設(shè)備利用率。

3.2 “國(guó)際化”辦學(xué)模式

為學(xué)習(xí)借鑒境外高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以及適應(yīng)中國(guó)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略對(duì)國(guó)際應(yīng)用型人才的需求，有條件的專業(yè)可引入“國(guó)際化”辦學(xué)模式，具體實(shí)施方式有：

與境外高校簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。本院與澳門城市大學(xué)國(guó)際旅游與管理學(xué)院于2013年簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，雙方在國(guó)際學(xué)術(shù)交流、教師互訪、學(xué)生交流、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生繼續(xù)升造等方面進(jìn)行合作。澳門城市大學(xué)國(guó)際旅游與管理學(xué)院具有旅游管理博士學(xué)位授予權(quán)，其國(guó)際款待與旅游業(yè)管理專業(yè)課程獲得世界旅游組織旅游教育優(yōu)質(zhì)認(rèn)證（TedQual），也是澳門唯一獲此國(guó)際認(rèn)證的專業(yè)課程。協(xié)議簽訂以來(lái)，對(duì)方聘請(qǐng)我院1名專業(yè)教師擔(dān)任該校博士生導(dǎo)師，邀請(qǐng)本院10余名專業(yè)教師參加了在澳門舉辦的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。本院也推薦多名優(yōu)秀碩士畢業(yè)生和本科畢業(yè)生赴澳門城市大學(xué)攻讀博士學(xué)位和碩士學(xué)位。

與國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦“課程嵌入式”國(guó)際化教學(xué)班。“課程嵌入式”國(guó)際化教學(xué)班，就是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，嵌入國(guó)際化培訓(xùn)課程，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)原有專業(yè)課程的同時(shí)，學(xué)習(xí)相同專業(yè)的國(guó)際化課程，并參與國(guó)際化考試，取得相應(yīng)的國(guó)際化職業(yè)資格證書。在此模式下，學(xué)生不出國(guó)門，就能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際化專業(yè)技能，具有較高的學(xué)習(xí)效益。

本院與國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（楷博教育）聯(lián)合舉辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“ACCA”（國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師）教學(xué)班?！癆CCA”培養(yǎng)方案，在保留原有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，嵌入14門“ACCA”專業(yè)課程?！癆CCA”專業(yè)課程由楷博教育選派教師實(shí)行全英文教學(xué)，學(xué)院選派會(huì)計(jì)專業(yè)教師全程助教。學(xué)生正常修完全部課程后，在獲得原有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)證和學(xué)位證的同時(shí)，可獲得“ACCA”職業(yè)資格，并享有“ACCA”機(jī)構(gòu)推薦全球就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.3 “校企合作”辦學(xué)模式

本院與百世物流科技（中國(guó)）有限公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，在物流管理專業(yè)推行“3+1”“GDPC”人才培養(yǎng)模式：即以戰(zhàn)略性新興（物流）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（Goal，簡(jiǎn)稱1G）為導(dǎo)向；以定向培養(yǎng)（Directional training）和雙導(dǎo)師制（Double tutorial system）培養(yǎng)方式（簡(jiǎn)稱2D）相統(tǒng)一；設(shè)置專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力培養(yǎng)三階段（3Phase，簡(jiǎn)稱3P）教學(xué)環(huán)節(jié)；形成學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)結(jié)合、教師導(dǎo)學(xué)與教學(xué)結(jié)合、第一課堂與第二課堂教學(xué)結(jié)合、素質(zhì)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)結(jié)合的四結(jié)合（4Combine，簡(jiǎn)稱4C）教學(xué)體系。即“1G—2D—3P—4C”模式，簡(jiǎn)稱“GDPC”模式。

目前，學(xué)院與公司均表達(dá)了深化合作的意愿，下一步將從以下方面開(kāi)展深度合作：（1）共建實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地。物流管理專業(yè)每屆大四學(xué)生赴百世物流公司實(shí)習(xí)6～12個(gè)月；物流管理專業(yè)每屆大三學(xué)生“雙11”赴百世物流武漢基地見(jiàn)習(xí)1周。（2）共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。與百世物流公司共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程2～3門。要求學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)合百世物流公司管理實(shí)際進(jìn)行選題。（3）共建“雙師型”師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)百世物流公司管理人員6～8名擔(dān)任校外兼職教師，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，開(kāi)設(shè)專業(yè)講座，講授部分理論課程內(nèi)容；選派物流專業(yè)教師2～3名去百世物流公司進(jìn)行工程背景訓(xùn)練。（4）試行“2D”人才培養(yǎng)方式。試行定向培養(yǎng)（Directional training）和雙導(dǎo)師制（Double tutorial system）聯(lián)合培養(yǎng)方式。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目，編號(hào)：2014B180

注釋

① 林江湧等. 專業(yè)定位與專業(yè)建設(shè)——以上海高校為例[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2012（7）.

② 劉翠蘭，征艷珂. 國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J]，中國(guó)成人教育，2011（12）

③ 萬(wàn)璽.應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究[J]，重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）.

④ 覃業(yè)飛.高校專業(yè)特色建設(shè)與課程體系構(gòu)建改革與探索[J]，長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（7）.

⑤ 姜書竹、殷紅蕾.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)[J]，黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2009（12）.

⑥ 金瑋、梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過(guò)程研究[J]，黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2011（11）.

⑦ 張霞.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式探究[J]，高教論壇，2014（8）.