李虹賢

【摘要】在“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型人才和具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新性人才。在這一新的人才培養(yǎng)的教育模式下，這種新的教育觀念和教學(xué)方法不僅提高了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類人才的質(zhì)量，還能很好的滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

【關(guān)鍵詞】“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0030-02

“一體兩翼”中的“一體”是指通過(guò)課堂教學(xué)教授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐操作，“兩翼”是指將學(xué)生培養(yǎng)成為有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新人才[1]。“一體”要求在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)校為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)林學(xué)相互糅合，利用三門學(xué)科之間的相互關(guān)系，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，多增加一些經(jīng)濟(jì)和管理基礎(chǔ)課程，形成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、管理優(yōu)化的教學(xué)模式。

一、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

1.在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在實(shí)際的工作需求中，不僅要求這方面的人才要具備管理、經(jīng)濟(jì)和相關(guān)農(nóng)林方面的知識(shí)，還明確要求掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的技能。這些技能可以通過(guò)“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)之中。在教學(xué)中一些簡(jiǎn)單社會(huì)調(diào)查和社會(huì)策劃，根本無(wú)法滿足實(shí)際工作的需要，業(yè)務(wù)所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，與校方進(jìn)行溝通，建立自主實(shí)習(xí)地，讓學(xué)生定時(shí)的進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

只有具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，才能使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)性人才對(duì)農(nóng)業(yè)未來(lái)的發(fā)展，承擔(dān)起自己的責(zé)任，所以，培養(yǎng)社會(huì)主義責(zé)任感也應(yīng)該作為教育發(fā)展的重中之重，始終貫穿與教學(xué)之中。通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)主義責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)去貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在志愿者服務(wù)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。

二、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教育中的應(yīng)用

1.深入學(xué)習(xí)“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法

“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，但很多高校并不了解這種新的教學(xué)模式，要將它應(yīng)用到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教育中，必需是進(jìn)行深入的了解以后，結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理這一學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際對(duì)這一方面人才的需求，進(jìn)而制定新的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)的是農(nóng)林科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，但社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的要求不僅停留在農(nóng)林知識(shí)方面，還要求學(xué)生熟知經(jīng)濟(jì)和管理方面的知識(shí)[2]。改變教學(xué)方法的同時(shí)，也要引進(jìn)一批優(yōu)秀的教師，開(kāi)展專業(yè)性的學(xué)習(xí)講座和討論會(huì)，豐富學(xué)生的綜合知識(shí)，另外也要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)校企實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“兩翼”要求農(nóng)業(yè)高校將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性最好的方法，就是充分利用校內(nèi)的有效資源和校外的一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作與培訓(xùn)?，F(xiàn)在的很多高校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，與社會(huì)上的一些優(yōu)秀企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)合同，校企合作可以定期地組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，豐富了教學(xué)方法，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)快速的運(yùn)用到了實(shí)踐之中。要始終堅(jiān)持將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師在授課的過(guò)程中也要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和農(nóng)林學(xué)，分析現(xiàn)行社會(huì)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和存在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)當(dāng)下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.因材施教，有側(cè)重點(diǎn)的貫徹“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生從大一到大四的這幾個(gè)階段中，他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)肯定是不一樣的，針對(duì)這幾個(gè)不同的階段，在落實(shí)“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式時(shí)，也需要根據(jù)他們不同階段的學(xué)習(xí)特征，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)[3]。大一是一個(gè)學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，在這一階段沒(méi)有了高中老師壓迫學(xué)習(xí)的約束，學(xué)生在解放自己的同時(shí)，也在尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這時(shí)教師應(yīng)該做好引導(dǎo)性作用，從一開(kāi)始就培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；大二的這一過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)逐步形成了自己的學(xué)習(xí)方法，他們需要的是創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈的專業(yè)責(zé)任感，教師要參考學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感貫穿課程的始終。

三、結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，如何高效的培養(yǎng)出專業(yè)的實(shí)用型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才，一直都是農(nóng)林高校探索的一個(gè)問(wèn)題?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)農(nóng)林教學(xué)帶來(lái)的弊端，形成了特有的辦學(xué)特色，既立足于當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)用型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，又全面的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為我國(guó)農(nóng)林教育做出了巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)婷，李鵬. 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系改革理論重構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2013，01：63-66.

[2]鄭晶，林瑜.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011，05：129+159.

[3]王曉輝. 一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學(xué)，2014.