黎春蘭

摘 要：在我國(guó)的小學(xué)教育中，音樂(lè)教學(xué)課程作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力方面有著相當(dāng)重要的要求。現(xiàn)如今，音樂(lè)課程越來(lái)越成為小學(xué)教學(xué)的重要課程。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程注重的是基礎(chǔ)與根基的培養(yǎng)，小學(xué)階段是施展素質(zhì)教學(xué)的最佳時(shí)期，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要順應(yīng)教育改革，將音樂(lè)教學(xué)全面滲透到小學(xué)教學(xué)中。通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程發(fā)展的現(xiàn)狀，分析我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中存在的問(wèn)題與現(xiàn)象，探究了加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程改革的手段與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-030-01

由于我國(guó)的特殊歷史原因及長(zhǎng)期以來(lái)的不良小學(xué)教學(xué)模式，使得大多數(shù)小學(xué)不重視小學(xué)音樂(lè)教育，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生普遍音樂(lè)素養(yǎng)低下。在課堂上，老師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能合理引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，更不能針對(duì)不同學(xué)生采取特定的教學(xué)方法，同時(shí)不注意對(duì)學(xué)生本身的興趣愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。本文針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和探討，同時(shí)給出了相應(yīng)解決措施。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)校的不重視。個(gè)別地區(qū)的學(xué)校由于其發(fā)展的特殊原因，出現(xiàn)不重視音樂(lè)教育的不良現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。這些學(xué)校大多只是教學(xué)生一些基本的樂(lè)理常識(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇教學(xué)，至于引導(dǎo)性地拓展學(xué)生的音樂(lè)思維更是無(wú)從談起，而且學(xué)生及其家長(zhǎng)都沒(méi)注意到此問(wèn)題的嚴(yán)重性，由此導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題沒(méi)有引起足夠重視。

2、教學(xué)模式的滯后。我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，沒(méi)有能夠充分發(fā)揮音樂(lè)的教學(xué)功能，不能從學(xué)生角度開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，大多數(shù)只是讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理常識(shí)和個(gè)別歌曲的學(xué)唱。學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流不多，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)只停留在初級(jí)階段，老師無(wú)法做到合理引導(dǎo)學(xué)生拓展其音樂(lè)思維，不注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)的真正價(jià)值，極大地降低了音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教育中的地位。

3、教職人員的素質(zhì)低下。一方面由于個(gè)別地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，導(dǎo)致一些學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的要求寬松，無(wú)法聘請(qǐng)一些專業(yè)教職人員。另一方面是學(xué)校只抓學(xué)生文化課，沒(méi)有重視音樂(lè)課的發(fā)展，導(dǎo)致音樂(lè)老師年齡偏大、素質(zhì)低下現(xiàn)象的出現(xiàn)。再加上學(xué)校沒(méi)有定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育也大多一成不變。

4、教育設(shè)施的缺乏。對(duì)于一些學(xué)校由于其不重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育，因此出現(xiàn)了音樂(lè)設(shè)備的陳舊滯后，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大多只是一些輕小簡(jiǎn)單的樂(lè)器，沒(méi)有一個(gè)屬于音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備室，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。

5、無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性。在大多數(shù)音樂(lè)課堂上，老師與學(xué)生之間缺乏交流，老師只是把音樂(lè)課當(dāng)成學(xué)生的娛樂(lè)場(chǎng)所，只是教一些簡(jiǎn)單歌曲的演唱，并沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，更加忽略了音樂(lè)本身的魅力和文化，而且對(duì)于一些想要學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生沒(méi)有采取相應(yīng)措施，致使學(xué)生興趣下降，甚至?xí)绊憣W(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1、注重音樂(lè)審美，培養(yǎng)學(xué)生情操。注重音樂(lè)審美能夠在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，因此，教師在創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)情境時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容與生活體驗(yàn)的聯(lián)系，給予學(xué)生足夠的想象空間。例如，在《新年好》這一課的教學(xué)中，授課教師可以提前布置教室，在教室里掛滿氣球、拉花等道具，準(zhǔn)備活潑的音樂(lè)，讓學(xué)生感受新春的氛圍。教室中的和皆情境與音樂(lè)的旋律和諳統(tǒng)一，更加有利于學(xué)生音樂(lè)審美的建立，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。與此同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該流暢通順，聲情并茂，富有感染力與藝術(shù)美。在為學(xué)生示范演唱的過(guò)程中，教師要以音樂(lè)特有的表現(xiàn)美展示音樂(lè)的藝術(shù)魅力，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美感受。

2、營(yíng)造和諳愉快的教學(xué)氛圍。小學(xué)生雖然不見(jiàn)得會(huì)像成人一樣去創(chuàng)造，但是，他們同樣對(duì)事物感到好奇，甚至其好奇心理要強(qiáng)于成人，他們善于觀察，樂(lè)于思考，因此，如果教師能夠在音樂(lè)教學(xué)的課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，促使其自覺(jué)主動(dòng)地去探索、研究，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的能力。

3、教師觀念的積極轉(zhuǎn)變。首先，教師只有在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，吃透教材，區(qū)分好重難點(diǎn)，才能更好地掌握好教學(xué)的深度。其次，備課時(shí)要參考各種相關(guān)的資料?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，涉及眾多的地區(qū)，想要充分了解其音樂(lè)的具體內(nèi)涵，必須要認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣的差異，以開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。最后，不同特點(diǎn)的教師之間應(yīng)該注重交流。許許多多的老教師在長(zhǎng)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中積累出了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而年輕老師身上散發(fā)著青春魅力，富有創(chuàng)新精神，思想活躍。因此，教師之間若能實(shí)現(xiàn)充分的經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)于他們的取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒都是大有好處的。

4、改善學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響因素之一，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果至關(guān)重要。所以，對(duì)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，是十分必要的，具有其現(xiàn)實(shí)意義。比如說(shuō)，可以保持音樂(lè)教室的整潔干凈，從而使師生都能保持良好的心情，又比如，通過(guò)音樂(lè)作品中的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，達(dá)到審美教育的目的，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自身的藝術(shù)價(jià)值觀念。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師要綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段與方式，只有這樣才能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提高其音樂(lè)水平與鑒賞能力。教師在這一過(guò)程中也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、投身于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。從某種程度上來(lái)看，這對(duì)于提高我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育水平，無(wú)疑具有極為重要的意義。

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