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適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò),提高英語教學(xué)效率

2016-02-18 17:49何麗華
求知導(dǎo)刊 2016年1期
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源小學(xué)英語教學(xué)

何麗華

摘 要:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,新的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也不斷出現(xiàn),尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,使得教學(xué)方式更加多元化。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用,不但能豐富英語教學(xué)的手段,而且還能提高英語教學(xué)的效率,同時(shí)適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)可以拓展教學(xué)空間,擴(kuò)大課堂容量,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)。本文從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)角度出發(fā),具體分析了在英語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué),實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;班級(jí)博客;小學(xué)英語教學(xué)

收稿日期:2015-10-30

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)已非常普遍,多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用,不但豐富了英語教學(xué)的手段,而且提高了教學(xué)的效率。由于互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的存在,使得我們的教學(xué)變得靈活多樣、精彩紛呈,我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。

下面談?wù)劰P者在教學(xué)當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的一些做法。

一、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)的空間

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要的手段,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,既能讓學(xué)生看得見,聽得見,又能讓學(xué)生動(dòng)手操作。另外網(wǎng)絡(luò)資源的信息量大,內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀。教師可以通過鮮艷多彩的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如,在教學(xué)PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit4 ?We ?Love Animals 中會(huì)學(xué)到如 goose,duck,elephant,panda,monkey,bear,squirrel 等動(dòng)物的單詞,筆者除了為學(xué)生提供與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫和故事等多媒體配套課件外,還可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)和人教網(wǎng)中查找介紹這些動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的視頻片段。同時(shí),筆者還開展了“誰的動(dòng)物最cool”的比賽,學(xué)生上網(wǎng)搜索的熱情高漲,他們?cè)谡n堂上都爭先恐后地展示他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中搜到的動(dòng)物并用英語說:“Look! I have a panda! Cool!”“ Look! I have a squirrel. Great.”學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)這些單詞并復(fù)習(xí)了Lets talk 部分的句型,既增加了知識(shí)又開闊了視野, 又學(xué)得興味盎然。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),內(nèi)化主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)中占主體地位。英語教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得語言知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)感知、運(yùn)用并掌握所學(xué)的語言知識(shí)。

例如,在教學(xué)PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 ?At the Zoo的內(nèi)容時(shí),筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)自學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中的專題學(xué)習(xí)欄目中查找以Zoo為主題的課內(nèi)資源及擴(kuò)展資源。校園網(wǎng)中的課內(nèi)資源以PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 ?At the Zoo的知識(shí)點(diǎn)為基本內(nèi)容,包括 words,chants,dialogues 和 songs 等;擴(kuò)展資源提供了拓展性的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)中,筆者要求學(xué)生在完成課文知識(shí)的學(xué)習(xí)后,進(jìn)入擴(kuò)展資源部分繼續(xù)學(xué)習(xí),以拓寬他們的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)中的擴(kuò)展資源部分由故事閱讀、游戲天地、對(duì)應(yīng)練習(xí)、網(wǎng)站鏈接和世界風(fēng)情等幾部分組成。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)單詞、自選相關(guān)的情景對(duì)話。在學(xué)習(xí)過程中,自己動(dòng)手操作,自己發(fā)現(xiàn)問題,教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí),我讓學(xué)生組成四人小組,從網(wǎng)上下載各式各樣的動(dòng)物賀卡,并選擇自己最喜愛的動(dòng)物,精心制作一張電子賀卡,然后用英語寫上自己想對(duì)動(dòng)物說的話,最后上傳班級(jí)博客,互相欣賞評(píng)比。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實(shí)物教具的局限性,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行交互性學(xué)習(xí),及時(shí)檢驗(yàn)知識(shí)

交互性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。通過人性化的人機(jī)交互界面,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,學(xué)會(huì)獨(dú)立解決各種問題。計(jì)算機(jī)還能針對(duì)學(xué)習(xí)者的回答或詢問及時(shí)作出判斷、評(píng)價(jià)。

例如,在教學(xué)PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 ?At the Zoo的內(nèi)容時(shí),筆者運(yùn)用了配套課件的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)游戲來幫助學(xué)生理解、復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)的知識(shí),收到了良好的效果。比如,Puzzles 讓學(xué)生玩拼圖游戲,看誰最快拼出deer,giraffe,short,tall等單詞;我在網(wǎng)絡(luò)中 搜索了Matching Game讓學(xué)生幫助小動(dòng)物找回英文姓名卡;“小動(dòng)物過河”(聽辨對(duì)錯(cuò))讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容找到河對(duì)面的家,以檢查他們對(duì)單詞和句子掌握的程度??梢?,學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)多樣的語言情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,為學(xué)生提供更多的接近真實(shí)的語言運(yùn)用和交際的機(jī)會(huì),在情境中的學(xué)生也會(huì)更加踴躍地參與。

例如,在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 ?What are you doing?的句型時(shí),我們利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了四個(gè)不同地點(diǎn)的交際情境:at the party,in the zoo,at the farm,in the park。每個(gè)情境中的人物都不同,所做的事情也不同,但都巧妙地把課本的語言點(diǎn)和ing形式的詞組藏在其中。讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)入任何一個(gè)場景,并運(yùn)用“What are you doing? I am …”“What is he/she doing?He/She is …”進(jìn)行情景對(duì)話或角色扮演,通過這種形式學(xué)生非常踴躍地表演,快活地運(yùn)用已學(xué)的語言形式。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),拓展評(píng)價(jià)方式,優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不僅費(fèi)時(shí),而且忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評(píng)價(jià)則能有效改變這一狀況。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以采取以下評(píng)價(jià)方式。

第一,學(xué)生自評(píng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生既能及時(shí)修改自己的作品,又能瀏覽他人的作品,取人之長,補(bǔ)己之短,從而提高自己的英語寫作水平。

第二,學(xué)生互評(píng)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)選擇其他學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給那位同學(xué)。我們的班級(jí)博客就是一個(gè)優(yōu)良的交互平臺(tái)。實(shí)踐證明,學(xué)生間的互評(píng)能提升學(xué)生運(yùn)用單詞和句型的能力,特別適用于小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)。

第三,教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成練習(xí)后,教師可通過網(wǎng)絡(luò)迅速瀏覽學(xué)生作品,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),再借助大屏幕或網(wǎng)絡(luò)對(duì)典型范例進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)英語教學(xué)帶來的好處是有目共睹的。但它也給我們的教學(xué)帶來了一些問題。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的主角,而教師則成為教學(xué)的配角的情況。許多教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)既定的程序中,但這種人機(jī)單向互動(dòng)的課堂缺少開放性和靈活性,缺少師生情感的交流與心靈的溝通。同時(shí)由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平的影響,小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中容易被他們感興趣但又與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容所吸引,比如,聊天或玩游戲等,從而偏離了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的初衷。

因此,我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)既要大膽地“放”,又要適時(shí)地“收”,并不是每一節(jié)課都適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),如果利用實(shí)物或?qū)W生身邊的人或物可以達(dá)到同樣的教學(xué)效果的話,就沒必要上網(wǎng)花時(shí)間了,合理適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師合理安排。

參考文獻(xiàn):

[1]紀(jì)小紅.合理使用網(wǎng)絡(luò)資源,提高英語教學(xué)效率[J].校園英語(教研版),2012,(11).

[2]萬 云.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究(教師教學(xué)),2013,(36).

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