◆張佳佳

E-learning環(huán)境下的大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查
——以河北大學(xué)在校學(xué)生為例

◆張佳佳

為了研究大學(xué)生在E-learning背景下信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查，對(duì)河北大學(xué)的大學(xué)生的信息使用能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查分析。問卷主要針對(duì)大學(xué)生基于E-learning環(huán)境下信息工具獲取能力、信息甄別能力、信息協(xié)作能力三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研，以探索提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

大學(xué)生；E-learning；信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能滿足人們對(duì)信息資源的需求，E-learning推崇的數(shù)字化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。作為社會(huì)未來的希望，大學(xué)生的信息素養(yǎng)直接決定了他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中的生存能力。在信息時(shí)代，隨著信息的豐富多彩，人們獲取信息的能力變得不再重要，重要的是如何在萬千信息中篩選甄別信息。因此，教育的焦點(diǎn)應(yīng)該聚集在基于E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境下如何提高大學(xué)生的能力。

1 E-learning相關(guān)概念

E-learning是通過技術(shù)來優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，改變著教與學(xué)之間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程[1]。

信息素養(yǎng)是指在信息時(shí)代中人們學(xué)會(huì)獲取信息、利用信息來提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性[2]。

E-learning背景下的信息素養(yǎng)概念在相關(guān)研究中還未有定論，筆者認(rèn)為是在E-learning環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在獲取信息能力、處理信息能力等方面的能力，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)所必需的能力。

2 研究方法

調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查的對(duì)象是河北大學(xué)本部的學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取320人作為被試，其中理科81人，文科79人，工科97人，醫(yī)學(xué)63人。

研究工具通過文獻(xiàn)和走訪，采用自編大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生信息素養(yǎng)的基本情況、信息素養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)成效等三個(gè)維度。問卷共發(fā)放320份，剔除無效問卷，有效問卷共收到306份，有效率為95%，符合研究要求。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查對(duì)象對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本情況分析E-learning環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況的基本情況包括被試的性別專業(yè)、對(duì)于信息學(xué)習(xí)的態(tài)度、利用信息學(xué)習(xí)的意識(shí)等方面的基本情況。

1）調(diào)查對(duì)象基本情況。本次調(diào)查主要是針對(duì)河北大學(xué)的學(xué)生。河北大學(xué)是一所綜合性學(xué)校，在回收的有效問卷中男生占41%，女生占59%，符合河北大學(xué)的基本情況，因此為后續(xù)的研究帶來可行性。

2）調(diào)查對(duì)象對(duì)于E-learning環(huán)境下信息學(xué)習(xí)的情況。

①E-learning環(huán)境下對(duì)于利用信息學(xué)習(xí)的態(tài)度。態(tài)度是影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)（加涅，1992）。有研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果。統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果得出，大學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)來獲取關(guān)于學(xué)習(xí)方面的信息，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的認(rèn)可度高達(dá)80%，說明學(xué)生對(duì)于信息化學(xué)習(xí)是歡迎的，絕大部分學(xué)生非常認(rèn)同并會(huì)去實(shí)踐。

②E-learning環(huán)境下利用信息學(xué)習(xí)的意識(shí)。由相關(guān)數(shù)據(jù)分析，70%的大學(xué)生只會(huì)在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)遇到問題的情況下才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；對(duì)于自主能力培養(yǎng)和開展探究式學(xué)習(xí)，只有30%的學(xué)生，這說明大學(xué)生的自主探究意識(shí)還有待于提高。

E-learning環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)情況分析隨著信息技術(shù)的發(fā)展，所需的學(xué)習(xí)能力要求越來越高，尤其是終身學(xué)習(xí)理念的提出，學(xué)生如何在信息時(shí)代中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。問卷通過“大學(xué)生運(yùn)用信息工具及網(wǎng)絡(luò)的能力”“大學(xué)生信息搜索與甄別能力”“大學(xué)生信息的交流和協(xié)作能力”來分析大學(xué)生信息素養(yǎng)情況。

1）對(duì)信息學(xué)習(xí)工具的使用。統(tǒng)計(jì)得出，80%的大學(xué)生會(huì)使用筆記本電腦，50%的大學(xué)生使用手機(jī)，少于10%的大學(xué)生會(huì)使用電視或者M(jìn)P3/MP4進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且大部分學(xué)生能夠熟練使用自己的學(xué)習(xí)工具，少部分學(xué)生熟練程度一般，只有很少的學(xué)生不熟練。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生能夠熟練使用學(xué)習(xí)工具，并且對(duì)于信息工具如何應(yīng)用于學(xué)習(xí)上還是比較熟悉的，但使用工具比較單一。

2）獲取、甄別信息能力。只有11%的學(xué)生不能很快地判斷出；對(duì)于能否把握搜索到的信息中的要點(diǎn)并迅速找到對(duì)自己有用的信息點(diǎn)，81%的學(xué)生能夠使用百度、谷歌等迅速獲取信息，并且進(jìn)行了存儲(chǔ)。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生具備搜索信息的能力，能夠高效甄別出對(duì)于自己學(xué)習(xí)有幫助的信息。

3）交流與協(xié)作能力。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的交流工具主要集中在QQ，不到40%的學(xué)生表示他們會(huì)使用博客、電子郵件。這表明學(xué)生具備一定的信息使用的技能，能通過自己擅長的方式與他人溝通協(xié)作。但是通過這種電子方式進(jìn)行溝通交流和面對(duì)面的協(xié)作交流相比，學(xué)生的虛心接受程度和對(duì)觀點(diǎn)的認(rèn)可度還需要做進(jìn)一步的研究。

4 總結(jié)與建議

目前，E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)生信息素養(yǎng)是一種必須的認(rèn)知技能[3]，尤其是在信息時(shí)代，對(duì)大學(xué)生運(yùn)用“信息工具及網(wǎng)絡(luò)的能力”“信息搜索與甄別能力”“信息的交流和協(xié)作能力”三個(gè)方面的培養(yǎng)提出更高的要求，從相關(guān)數(shù)據(jù)中可以看出，河北大學(xué)的大學(xué)生的信息素養(yǎng)還是有目共睹的，但是還有些問題值得進(jìn)行思考與改進(jìn)。

1）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的宣傳，使學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)信息觀念。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獲取有用信息的能力，并及時(shí)地給予學(xué)生進(jìn)行各種指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息來進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。

2）提高學(xué)生在新時(shí)代的創(chuàng)新能力。E-learning主要特征是保證學(xué)習(xí)者能夠獲得不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)方式。教師可以在課上利用數(shù)字化環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)散思維，以免學(xué)生形成固定思維[4]；同時(shí)要對(duì)學(xué)生如何正確使用信息、傳播信息進(jìn)行一定的教育和培訓(xùn)，要使信息真正為我所用。

[1]王萍,王強(qiáng),周麗霞.基于E-learning的圖書館信息素養(yǎng)教育[J].圖書館學(xué)研究,2013(6):1-5.

[2]信息素養(yǎng)[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ca269 d1010008oc.html.

[3]霍玉文.E-Learning背景下成人學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(30):14.

[4]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)（上）:信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究,2001(8):46-49.

Information Literacy Survey Students E-learning Environment: A Case Study of Hebei University Undergraduates

ZHANG Jiajia

In order to study Students at E-learning background information literacy status quo,the author surveys of Hebei University Students' ability to use information and learning investigation and analysis. Ability to obtain key information tools questionnaire based on the following E-learning environment for students,screening capabilities,collaboration capability information by the three dimensions research. How to try to improve college students' information literacy.

students;e-learning;information literacy

G645

B

1671-489X(2016)02-0027-02

作者：張佳佳，河北大學(xué)教育學(xué)院（071000）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.027