◆遲穎

工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程實(shí)施教學(xué)做合一的研究與實(shí)踐*

◆遲穎

以高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，探討工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程和實(shí)施效果。

高職；工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

G712

B

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.143

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍日益廣泛，互用性高、價(jià)格相對(duì)較便宜的組態(tài)軟件在工業(yè)控制領(lǐng)域得到迅猛發(fā)展。與此同時(shí)，用人市場(chǎng)對(duì)于掌握相關(guān)工業(yè)組態(tài)軟件知識(shí)并熟練應(yīng)用組態(tài)軟件人才的需求越發(fā)急迫。高職院校必須以服務(wù)社會(huì)為根本宗旨，培養(yǎng)出社會(huì)需要的工業(yè)組態(tài)人才，以解決目前的問題。

1　工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程現(xiàn)狀

工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)是一門以應(yīng)用為主的工程技術(shù)類課程，其開設(shè)的目的是培養(yǎng)社會(huì)上急需的掌握工業(yè)組態(tài)軟件的電氣、自動(dòng)化人才。傳統(tǒng)的工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程教學(xué)模式是先在課堂教授理論知識(shí)，介紹工業(yè)組態(tài)軟件的發(fā)展概況，讓學(xué)生了解組態(tài)軟件的特點(diǎn)、基本結(jié)構(gòu)以及組態(tài)軟件的設(shè)計(jì)思想，并且掌握某一著名組態(tài)軟件的使用方法，之后進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。這樣的教學(xué)，理論和實(shí)踐沒有科學(xué)地整合起來(lái)，理論知識(shí)教學(xué)有明確的規(guī)范和要求，實(shí)踐教學(xué)的要求比較模糊、不夠完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核還是試卷書面形式評(píng)價(jià)，并沒有考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力。

研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建教學(xué)做合一的課程教學(xué)體系，能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此要以工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)為切入點(diǎn)，立足崗位工作分析，實(shí)施教學(xué)做合一的教學(xué)模式，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，做到 “教、學(xué)、做”結(jié)合，達(dá)到能力與知識(shí)同步提高。

2　教學(xué)做合一的實(shí)施過程

明確課程教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，教學(xué)目標(biāo)的合理與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。高校要深入分析工業(yè)組態(tài)技術(shù)行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模及人才需求狀況，了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于組態(tài)人才的崗位要求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)組態(tài)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)做合一的實(shí)施離不開企業(yè)的支持，高職院校中的機(jī)械電子專業(yè)要積極加強(qiáng)同相關(guān)企業(yè)的溝通交流，雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程、編制教材，共同建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，以行業(yè)的發(fā)展方向和企業(yè)對(duì)人才的崗位設(shè)置需求為平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)方向采用一體化教學(xué)模式。

確定教學(xué)情境 在教學(xué)過程中要堅(jiān)持實(shí)用原則，貫徹“教學(xué)做”合一的教學(xué)思想，實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，將實(shí)際的組態(tài)軟件的開發(fā)案例引入教學(xué)過程中，并將其分成若干個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生通過小組合作的方式逐步完成這些子項(xiàng)目。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建虛擬的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與角色體驗(yàn)，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)付的職責(zé)。以報(bào)警與事件的教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)將典型的報(bào)警系統(tǒng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)報(bào)警系統(tǒng)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)為某污水廠設(shè)計(jì)報(bào)警系統(tǒng)。在完成項(xiàng)目過程中，學(xué)生需要將以前學(xué)到的組態(tài)畫面的繪制和數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)應(yīng)用到報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，這樣不僅使學(xué)生掌握了必備的操作技能和理論知識(shí)，還使學(xué)生自覺將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

又如在控件及對(duì)象組件的教學(xué)過程中，教師可在教學(xué)過程中將OLE控件和Windows控件的使用方法以微課的形式上傳到教學(xué)系統(tǒng)中讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生將理解有難度的問題發(fā)布到教學(xué)系統(tǒng)中。這樣一來(lái)，教師可以針對(duì)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；學(xué)生帶著問題來(lái)聽課，目的明確，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)相應(yīng)提高。要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)教室模擬成一個(gè)自動(dòng)化控制企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行參觀，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

改革考試考評(píng)方式 傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)都是在課堂完成的，以試卷的形式考查學(xué)生對(duì)教師教授的組態(tài)技術(shù)知識(shí)的掌握程度。這種考評(píng)方式無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)判出教學(xué)做合一的教學(xué)效果，因此應(yīng)進(jìn)行改革。教學(xué)做一體化的考核要將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來(lái)，將教師的單一評(píng)價(jià)擴(kuò)展到教師、學(xué)生及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)，考核體系由平時(shí)成績(jī)、技能考核成績(jī)和知識(shí)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行一次考核，作為平時(shí)成績(jī)，占整個(gè)考核比例的30%；在課程結(jié)束后，采用上機(jī)考試的方法，要求學(xué)生在4小時(shí)內(nèi)做出一個(gè)實(shí)際工程的組態(tài)軟件，以電子版本的形式上交，作為技能考核成績(jī)，占整個(gè)考核比例的40%；知識(shí)成績(jī)的考核采取試卷考試的形式，考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，占考核比例的30%。

*本文為遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年院級(jí)立項(xiàng)課題“《工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)》課程實(shí)施教學(xué)做合一的研究與實(shí)踐”研究成果。作者：遲穎，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡姎饣白詣?dòng)化（118009）。

這種考核方式在一定程度上避免了學(xué)生中途偷懶忽視學(xué)習(xí)的狀況的發(fā)生，還能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，找出自己與其他學(xué)生之間的差距，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于教師而言，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解教學(xué)所需，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

3　實(shí)施效果

提高了學(xué)生的綜合能力 學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)是有限的，而在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到書本中沒有的知識(shí)，教學(xué)做合一的實(shí)施使得學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，使得學(xué)生的專業(yè)水平得以提高。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，豐富學(xué)生的人生閱歷，使得他們對(duì)自己的人生有著更明確的目標(biāo)，提升求知欲望，提高與人相處能力、協(xié)調(diào)能力等，讓他們敢于正視不足，為未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

強(qiáng)化了校企合作，提高了服務(wù)社會(huì)的能力 教學(xué)做合一的實(shí)施使得高職院校根據(jù)企業(yè)崗位的需求，有針對(duì)性進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提前接觸企業(yè)文化，使學(xué)生盡量縮短與企業(yè)距離，能夠很快融入企業(yè)；電子機(jī)械企業(yè)可選派優(yōu)秀的企業(yè)工程師到學(xué)校授課，通過實(shí)際案例為學(xué)生講解介紹組態(tài)軟件應(yīng)用程序的開發(fā)過程，豐富學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的渠道。同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)參觀時(shí)間，多方位教育發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它充分發(fā)揮了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了雙方在產(chǎn)、學(xué)、研、用方面的資源共享，進(jìn)行全方位、深層次、長(zhǎng)時(shí)期的合作，為工業(yè)控制領(lǐng)域培養(yǎng)更多的實(shí)用型、復(fù)合型人才，為電子機(jī)械企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了人才和技術(shù)支持，對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)控制工業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

提高了教師的業(yè)務(wù)能力 教學(xué)做合一的教學(xué)模式對(duì)于教師的教學(xué)水平提出更高的要求，不僅要求有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要求有嫻熟的操作經(jīng)驗(yàn)。為了做到滿足學(xué)生的需求，教師要不斷學(xué)習(xí)工業(yè)組態(tài)領(lǐng)域的新知識(shí)，要到電子機(jī)械企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的崗位需求，以便為自己的教學(xué)提供素材。這樣教師上課的時(shí)候才能游刃有余，才能使課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生盡快理解。

4　結(jié)語(yǔ)

面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求，高職院校要立足本校實(shí)際，遵循做中學(xué)、學(xué)中做的原則，加強(qiáng)校內(nèi)外資源的有效融合，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

［1］周曉旭.《工業(yè)控制組態(tài)軟件》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索［J］.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：11-13.

［2］周曉旭.《工業(yè)控制組態(tài)軟件》課程教學(xué)模式探索［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：91-92.

［3］朱梅，等.《工業(yè)分析》課程“學(xué)做合一”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（35）：72.

1671-489X（2016）12-0143-02