摘 要 高校教育功能的完善要依靠教學(xué)質(zhì)量的提高，隨著目前高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校的教學(xué)體系的完善也面臨著一些挑戰(zhàn)。一些高校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，盲目的增加專業(yè)，導(dǎo)致一些專業(yè)的教學(xué)存在一定的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教學(xué)管理水平的提高，我們應(yīng)該在高校實(shí)行教學(xué)方面全面質(zhì)量的管理。在充分認(rèn)識(shí)高校教學(xué)管理內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高校存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，彌補(bǔ)高校教學(xué)體系中存在的漏洞，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

【關(guān)鍵詞】全面質(zhì)量；高校；教學(xué)管理

隨著我國(guó)高等教育在新時(shí)期的進(jìn)一步發(fā)展，高校的招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，導(dǎo)致了高校在教學(xué)規(guī)模上也進(jìn)行了一定的擴(kuò)展。高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)展有利于滿足人民群眾對(duì)于教育消費(fèi)的需求，但是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升卻造成了一定程度的障礙。由于高校規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的情況屢屢出現(xiàn)。而且招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致生源的素質(zhì)也呈現(xiàn)參差不齊的狀況。教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上全面提高高校的教學(xué)管理是高校教學(xué)管理者所面臨的問(wèn)題。對(duì)此，在高校教學(xué)管理中實(shí)施全面質(zhì)量管理就成為高校提高教學(xué)水平的切實(shí)可行的選擇。

1 高校教學(xué)全面質(zhì)量管理的概念及其意義

1.1 高校教學(xué)全面質(zhì)量管理的概念

當(dāng)前在高校教學(xué)構(gòu)建的過(guò)程中，高等教育教學(xué)管理者都認(rèn)為應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施提升高等教育的教學(xué)管理質(zhì)量。在一些高校的發(fā)展過(guò)程中，其進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升時(shí)嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的章程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。事實(shí)證明，只有在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把控，以科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中各項(xiàng)指標(biāo)的完成是確保教學(xué)質(zhì)量全面提升的重要環(huán)節(jié)，只有將教學(xué)活動(dòng)中不同的方面做好，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全面的質(zhì)量管理，只有在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的規(guī)范、引導(dǎo)，才能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中各個(gè)部分都是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，只有建立一定的教學(xué)體系，實(shí)施一定的教學(xué)制度，才能使教學(xué)活動(dòng)維持在一個(gè)較高的水平。

1.2 在高校實(shí)行教學(xué)質(zhì)量全面管理的意義

高校最主要的功能就是對(duì)于人才的培養(yǎng)，而對(duì)于人才的培養(yǎng)有賴于教學(xué)質(zhì)量的提高。只有加強(qiáng)教學(xué)管理水平，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，從而提升高校在社會(huì)上的影響力，促進(jìn)高校進(jìn)一步的發(fā)展。高校教學(xué)水平的提高有賴于科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量的管理活動(dòng)的進(jìn)行，只有高校的教學(xué)工作者充分重視教學(xué)管理工作，才能使高校的教學(xué)質(zhì)量得到保證。教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于提高高校在社會(huì)上的知名度，可以使高校在激烈的高校教育競(jìng)爭(zhēng)中保持一定的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的提高也有利于我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的發(fā)展，有利于社會(huì)的穩(wěn)定，并且促進(jìn)人們精神文明素質(zhì)的提高。高校教學(xué)質(zhì)量的提升也有助于緩解高校內(nèi)部的各種矛盾，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，對(duì)于招生量的提高也有著一定程度的幫助。

2 全面質(zhì)量管理的策略在高校教學(xué)中的運(yùn)用

在我國(guó)高校的教學(xué)活動(dòng)中，存在著一定教學(xué)問(wèn)題。一些教學(xué)工作者的教學(xué)觀念不能跟上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有銳意進(jìn)取的教學(xué)意識(shí)。緊迫感的缺乏導(dǎo)致一些教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中總是得過(guò)且過(guò)，這樣自然不能使高校的教學(xué)工作取得良好的成績(jī)。而在一些高校的教學(xué)制度的建設(shè)當(dāng)中，也缺乏一定的條理性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)范。一些高校對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的資金保障不到位降低教學(xué)管理水平的因素之一。為此，我們應(yīng)該科學(xué)合理的將全面質(zhì)量管理策略運(yùn)用到高校的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.1 使教學(xué)管理者樹(shù)立起與現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念

在高校中進(jìn)行教學(xué)的全面的質(zhì)量管理，就必須提高教學(xué)工作者的現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念。在高校的教學(xué)管理者當(dāng)中，高校的主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，全面推進(jìn)高校教學(xué)的現(xiàn)代化管理。只有高校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)的全面質(zhì)量管理，才能使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。為此，高校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要有意識(shí)的對(duì)自身的教學(xué)管理觀念進(jìn)行一定的提升，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高等教育的要求。在高校的教學(xué)管理過(guò)程中，高校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者要有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而具體的規(guī)劃，只有按部就班的進(jìn)行教學(xué)管理計(jì)劃的實(shí)施，才能有效的推動(dòng)全面教學(xué)管理的發(fā)展。高校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還要注重和基礎(chǔ)教學(xué)工作者的溝通，積極傾聽(tīng)基層教學(xué)人員的意見(jiàn)，使基層的意見(jiàn)為自己的教學(xué)管理工作提供一定的參考。

2.2 全面提高教學(xué)工作者的教學(xué)水平

在高校的教學(xué)工作中，教學(xué)工作者是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。沒(méi)有高水平的教學(xué)工作者的參與，高校的教學(xué)工作將很難有一定的起色。因此，高校在進(jìn)行全面教學(xué)質(zhì)量的提高時(shí)，要特別注重教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，不僅要注意引進(jìn)一些具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教學(xué)人員，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)工作人員的培訓(xùn)，不斷完善教學(xué)工作者的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)管理過(guò)程中，教學(xué)管理者還要適當(dāng)?shù)膶?duì)基層的教學(xué)人員進(jìn)行一定的放權(quán)，只有提高教學(xué)人員在教學(xué)過(guò)程中的自由度，才能有效的調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的教學(xué)積極性，增強(qiáng)他們的風(fēng)險(xiǎn)精神。教學(xué)工作者教學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)需要一定的培訓(xùn)措施，同時(shí)需要領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)其自主能動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。只有凝聚在同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)下，才能實(shí)效高校教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

2.3 建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在教學(xué)全面質(zhì)量管理的過(guò)程中，有必要對(duì)教學(xué)工作者建立一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。教學(xué)評(píng)價(jià)制度的建立可以督促教學(xué)工作者更好的為學(xué)生服務(wù)，滿足教學(xué)管理的要求。教學(xué)管理工作是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的工作，其具體的實(shí)施有著一定的復(fù)雜性。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，建立起一定的教學(xué)管理制度是一種事半功倍的教學(xué)管理方法。在教學(xué)管理體系建立的同時(shí)，高校的教學(xué)管理層還應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)的教師建立不同的教學(xué)目標(biāo)，使他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)朝著這些目標(biāo)不不斷的努力。

3 結(jié)語(yǔ)

高校在進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中，要不斷提高教學(xué)管理者的教學(xué)觀念，只有在思想認(rèn)識(shí)上適應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)要求，才能在行動(dòng)上踐行現(xiàn)代化的教學(xué)理念。因此，高校在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該首先樹(shù)立教學(xué)全面質(zhì)量管理的觀念，才能探索出一條適合當(dāng)前高校教育教學(xué)工作的道路。

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作者簡(jiǎn)介

孫明明 （1980-），女，漢族，遼寧省鐵嶺市人?，F(xiàn)為大慶職業(yè)學(xué)院教師。研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)。

作者單位

大慶職業(yè)學(xué)院 黑龍江省大慶市 163000