邢末

摘 要 體育教育專業(yè)是高等體育院校和師范院校最為重要的專業(yè)，從恢復(fù)高考以來為中國培養(yǎng)了大量中小學(xué)體育教師，但隨著時(shí)代的前進(jìn)，體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才越來越多的被學(xué)校和社會淘汰。本文從教育的本質(zhì)出發(fā)對體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向等幾個(gè)問題作了一些討論。

【關(guān)鍵詞】體育教育；專業(yè)課程；思考

當(dāng)前學(xué)校體育較之上個(gè)世紀(jì)有了很大發(fā)展，在廣大中小學(xué)，體育教師除了上好課堂45分鐘體育課，還需要有更多的課外體育輔導(dǎo)的過硬本領(lǐng)。比如在大課間組織健美操，啦啦操一類的舞蹈，比如在放學(xué)后組織乒乓球隊(duì)，羽毛球隊(duì)，排球隊(duì)，足球隊(duì)，籃球隊(duì)，跆拳道隊(duì)等。體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在45分鐘的體育課上的確有很好的表現(xiàn)，但在課外體育指導(dǎo)方面就顯示出了能力的不足。無論是學(xué)校方面還是家長方面都更傾向于聘請有過專業(yè)運(yùn)動員經(jīng)歷的或運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的體育人才。原因是體育教育專業(yè)的學(xué)生專項(xiàng)能力不突出，從體育項(xiàng)目角度看，每個(gè)項(xiàng)目都學(xué)過，但每個(gè)項(xiàng)目水平都非常有限。

1 體教專業(yè)課程設(shè)置的問題

課程設(shè)置是課程方案中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。課程設(shè)置是學(xué)校合理調(diào)配教學(xué)資源，充分發(fā)揮師資水平，體現(xiàn)地域特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)和重創(chuàng)新的復(fù)合型人才的保證。因此，在各專業(yè)課程方案中，課程設(shè)置的合理與否將直接影響到學(xué)校落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的質(zhì)量。

體育教育專業(yè)的課程分為：必修課、選修課、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分。必修課包含公共課（政治理論課、工具課）、專業(yè)課。選修課包含專項(xiàng)主修課和選修課。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)、勞動、畢業(yè)論文等。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間相對較為集中，又有一定的機(jī)動性，各校的狀況也不盡相同，因此本文只對各類課程設(shè)置進(jìn)行比較分析。

在體育教育的專業(yè)必修課里涵蓋了體育的大多數(shù)重要項(xiàng)目，田徑，體操，足球，籃球，排球，乒乓球，羽毛球，網(wǎng)球，武術(shù)，摔跤，游泳，滑冰，手球，棒球，舉重等，這些項(xiàng)目能否開設(shè)基本取決與學(xué)校場地和器材的提供情況。比如冰球，橄欖球沒有開設(shè)，是因?yàn)闆]有相應(yīng)的防護(hù)工具。所以這樣的必修課程就顯得不是非常必須了，這些課程少則18學(xué)時(shí)，多則幾百學(xué)時(shí)，這些大量的必修課程占用了學(xué)生的絕大部分時(shí)間，從而擠占了體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課的課時(shí)，拿2013級學(xué)生體育選修課的課時(shí)來說162學(xué)時(shí)，分3個(gè)學(xué)期上完，這樣的課時(shí)投入和田徑，體操幾乎沒有差異，和三大球相比也沒有多大差異，也就是說學(xué)生的專項(xiàng)沒有得到最大程度的重視，當(dāng)然沒有一技之長。還有一種觀點(diǎn)說專選的內(nèi)容不能只存在與課堂，還要有大量的課下練習(xí)時(shí)間，這個(gè)問題不僅要從課時(shí)角度去考慮，還要從體育這門學(xué)科的本質(zhì)來考慮，即運(yùn)動員需要體能的恢復(fù)。學(xué)生從事體育訓(xùn)練與理論課不同，理論課可以一天連續(xù)上若干節(jié)，但體育訓(xùn)練課程就要考慮到學(xué)生體能的情況了。換句話說是大量的必修課程占用了學(xué)生寶貴的體能。田徑，體操固然是運(yùn)動之王，可以提高人的基本運(yùn)動能力，但是在大學(xué)期間用大量的課時(shí)和學(xué)生的體能來練習(xí)是否有足夠的必要還待考證，田徑和體操中其實(shí)是分為很多小項(xiàng)的，退一步說是否可以考慮拿全部的田徑課的課時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)小項(xiàng)，比如跳高，這樣即達(dá)到了田徑對人全面素質(zhì)的提高，又讓學(xué)生有了一技之長。同理體操也是一樣。

2 體育教育專業(yè)教師對于專業(yè)的理解

體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是基層體育教師，這一點(diǎn)深入每一個(gè)體育教師心中，所以每一個(gè)項(xiàng)目的教師在上課的時(shí)候絕對不會忘記教師教法這類內(nèi)容，二十多個(gè)項(xiàng)目其實(shí)就等于二十多次教法課，這也是體育教育專業(yè)巨大的課時(shí)浪費(fèi)。體育課堂的組織的確至關(guān)重要，我們是否可以專門開設(shè)一個(gè)教法課程，規(guī)范教師專業(yè)用語，隊(duì)伍組織與調(diào)動等教學(xué)教法的問題在一門課程中集中解決。這樣就可以節(jié)省下來很多時(shí)間讓教師和學(xué)生真正在專業(yè)上下一點(diǎn)功夫。

3 幾點(diǎn)建議

3.1 增加選修課，減少必修課的比重

必修課與選修課實(shí)際上標(biāo)志著專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和靈活性的關(guān)系，一個(gè)社會對體育教育人才的需求越是單一，其體育教育本科專業(yè)課程體系中必修課就越多。但當(dāng)新世紀(jì)社會發(fā)展對體育教育人才的需求出現(xiàn)多樣化的趨勢時(shí)，選修課的比重就得相應(yīng)地增加，充分體現(xiàn)出課程方案的發(fā)展趨勢是學(xué)生選擇課程的自由度越來越大。選修課學(xué)時(shí)的大量增加，既保證了學(xué)生所學(xué)選修課程的系統(tǒng)性和完整性，又保證了學(xué)生有自由發(fā)展的機(jī)會，從而促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展?；蛟O(shè)計(jì)限制性選修課，比如田徑和體操二選一，再比如單杠，雙杠，鞍馬，自由操四選一，再比如足籃排三選一等等。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程，相應(yīng)減少理論課程的比例

基礎(chǔ)理論知識是一切專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能更好地接受和處理知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代巨大的信息量。但是，體育學(xué)科有體育學(xué)科的特點(diǎn)，體育學(xué)科更著重本體感受，從紙面的來的東西不是自己的。術(shù)科課程比例的增加并意味著學(xué)生將掌握更多的運(yùn)動技術(shù)和技能。。

各個(gè)學(xué)校還可以因地、因校、因人制宜，靈活多樣地開設(shè)各類課程，各個(gè)學(xué)校可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格充分運(yùn)用各校獨(dú)特、寶貴的教育資源，建設(shè)本校課程，形成課程特色，為社會培養(yǎng)特色人才。

3.3 足選修課，增強(qiáng)適應(yīng)性，提倡課程小型化

高等學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，既要適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，同時(shí)又要適應(yīng)知識化和信息化社會建設(shè)的需要，以應(yīng)對21世紀(jì)對體育教育人才的要求和市場競爭的挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)模式上要從過去以培養(yǎng)“體育專才”為目標(biāo)向以培養(yǎng)教師為本，輻射其他體育相關(guān)領(lǐng)域的“體育通才”。轉(zhuǎn)變選修課程體系與結(jié)構(gòu)的改革是體現(xiàn)培養(yǎng)寬口徑、高素質(zhì)、廣適應(yīng)和重創(chuàng)新的體育教育復(fù)合型人才規(guī)格的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、新型的知識體系、扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和熟練的專業(yè)技能。這種選課方式為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長創(chuàng)造了條件，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變了過去所培養(yǎng)的學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)“千人一面”、“千篇一律”的狀況，把因材施教落到實(shí)處，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，突出發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

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