◆莊麗偉

(大慶市第四十二中學(xué))

信息化環(huán)境下生物開放式課堂探索

◆莊麗偉

(大慶市第四十二中學(xué))

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)信利用信息技術(shù)為平臺為學(xué)生提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)更為生動活潑的課堂。生物學(xué)作為必修課程，也應(yīng)與時俱進(jìn)，利用信息技術(shù)，為學(xué)生搭建開放生動的生物課堂。

信息技術(shù) 生物教學(xué) 開放課堂

一、信息化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)生物開放式課堂應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。以學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的信息手段，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.民主性原則。利用信息化手段的同時，注意協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從認(rèn)知、情感、技能三個側(cè)面加強(qiáng)互動，強(qiáng)化和豐富師生關(guān)系。

3.方向性原則。選擇信息化手段時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)扎實有效地落實課堂教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上形成知識結(jié)構(gòu)、建立知識網(wǎng)絡(luò)、理解其內(nèi)在聯(lián)系，使課堂教學(xué)低時高效。

4.評價調(diào)控原則。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，用科學(xué)方法與經(jīng)驗確定靈活的應(yīng)對策略，利用信息反饋，導(dǎo)向性評價，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，幫助他們獲得成功體驗，建立自信。同時，教師要重視調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供有效服務(wù)。

二、信息化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)生物開放式課堂具體環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)。在課堂教學(xué)中運用信息化手段創(chuàng)設(shè)生動形像的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.點。根據(jù)課程內(nèi)容，確定并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)，方向明確。這里要突破傳統(tǒng)的格式化，程序化教學(xué)目標(biāo)，要利用信息化手段創(chuàng)設(shè)條件或提供材料創(chuàng)設(shè)開放性問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望；讓學(xué)生在對開放性問題的探索中促進(jìn)發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)，使其得到全面的發(fā)展。

3.學(xué)。學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。利用信息化手段，開放學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生積極的、主動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。

教師要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)，學(xué)會收集、整理、分析、加工、處理相關(guān)的信息，要為課堂教學(xué)提供必要的資源。指導(dǎo)學(xué)生課前針對教學(xué)內(nèi)容，利用電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等查找自己需求的知識和素材，為課堂學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。并且要指導(dǎo)學(xué)生善于鑒別信息的正確性和科學(xué)性，善于處理和加工信息，及時創(chuàng)新，讓自己收集的信息成為自己學(xué)習(xí)的材料，不能成為學(xué)習(xí)的依賴，特別是不能成為累贅。

引導(dǎo)學(xué)生利用信息化手段分享，展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律，深化對知識的理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。

4.啟。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑，教師適時點撥，恰切引導(dǎo)，解決共疑，教師設(shè)置遷移內(nèi)容，對重點知識歸納提升，有針對性的進(jìn)行鞏固拓展與練習(xí)。

5.評。多元評價。學(xué)生自評、互評，老師評。評價學(xué)習(xí)方法、收獲、學(xué)習(xí)熱情及參與表現(xiàn)等，形式靈活新穎，方法恰當(dāng)多樣。便于教師調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點和不足，對自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況做到心中有數(shù)，以便及時改進(jìn)和提高。

三、信息化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)生物開放式課堂應(yīng)注意的幾個問題

1.信息化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)生物開放式課堂，在于以信息技術(shù)為平臺創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動開放式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。

2.信息化環(huán)境下的課堂，其主體是教學(xué)，而不是信息技術(shù)。教學(xué)中不能為運用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，甚至不惜以犧牲實現(xiàn)課程目標(biāo)為代價，應(yīng)以落實課程目標(biāo)為目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)點，選擇合適的信息技術(shù)。

3.運用信息技術(shù)不能徹底否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。既要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神。

4.信息技術(shù)與課程整合是一項長期的、浩大的工程，需要方方面面的長久的、共同的努力。因此，在信息技術(shù)與課程整合的實踐中，切忌好高騖遠(yuǎn)，要從一點一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，既要學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識學(xué)科教學(xué)的真諦。

[1]羅寬國，唐福建，吳永華.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合問題探討[J].西南科技大學(xué)學(xué)報，2005，(01).

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[3]張海渝.信息技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的整合[D].云南師范大學(xué)，2004.

[4]孫曉鳳.信息技術(shù)與法學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究[D].南京師范大學(xué)，2004.