賀武英

影視作品進課堂的實踐與思考

賀武英

隨著新課程理念的不斷普及，網絡資源的飛速增長，多媒體設備進入普通教室并被師生廣泛使用，語文課堂變得內容更豐富，手段更多樣，互動更頻繁。高中語文教學已經跨入了一個新的歷史時期。

網絡上大量的以古今中外文學作品為藍本的經典影視作品為語文教學提供了豐富的教學資源。近年，高中語文教師尤其是青年教師，在影視作品進課堂的教學實踐上，進行了有益的探索，邁出了可喜的步伐。

影視作品進課堂，起到了多重積極作用。1.幫助學生走近作家。如教學小說《老人與?！罚山柚唐寣W生了解作者海明威的人生經歷及其“硬漢”特質。2.幫助學生認知作品中的典型環(huán)境。如教學沈從文的小說《邊城》，可讓學生通過同名電影感受湘西一帶獨特的自然環(huán)境——醉人的山水之美；教學夏衍的報告文學《包身工》，則讓學生通過同名電影感受那距離自己很遙遠的社會環(huán)境——上世紀初外國人進駐上海并興辦工廠，虐待和壓榨底層工人以牟利的真實苦難的歲月。能夠生動細致地展示故事背景和人物生存的環(huán)境，這是影視作品的擅長之處，也是老師費再多口舌都出力難討好的。3.幫助學生串起作品中的故事情節(jié)。如《林教頭風雪山神廟》，原文中采用了側面表現的手法，寫小二夫婦在偷聽房間內陸謙、富安等人密謀時的只言片語，在電視劇《水滸傳》中，鏡頭從房間一進一出，內容更清楚，場景感更強，更易全局地理解故事。4.幫助學生了解人物形象?！读主煊襁M賈府》一文中有大量的不同身份、不同年齡的人物形象，學生一時不易弄清。觀看電視劇《紅樓夢》這一節(jié)，學生會隨著演員們的精彩表演，形象直觀地認識理解各色人物及其特征。5.幫助學生獲得多重審美積累。影視作品中的異域風光、不同的衣飾、優(yōu)美的姿態(tài)，動人的語音，恰切的歌曲，明星的魅力等，都能深深吸引青年學生，使其對各種美獲得豐富的認知。

如何讓影視作品更好地服務教學呢？在這里，以我教學《林黛玉進賈府》為例來談談個人感受。1.選片要甄別。同一題材的作品，有時不止一個版本，要認真選擇。電視劇《紅樓夢》有新舊版之分，在普遍的群眾中，還是86版的評價更高些。所以我們選的是老版本。2.學生要預習。必須先讓學生預習課文，建立人物故事的第一概念。教學時，我要求學生先弄清本節(jié)中依次寫了哪些人，自己把人物姓名按出場順序羅列出來，并在人名之后標上人物的身份、年齡等信息，以及人物之間的關系，整理成簡表，學生互相查看對照，便于觀看電視劇時進行對應理解。3.觀看要思考。觀看《紅樓夢》中課文相關章節(jié)的電視劇時，我提的問題是：找出電視劇與原作內容的不同之處，并思考電視劇這樣處理的原因。這不是一個小問題，學生看片時就特別用心。經過認真觀看，學生發(fā)現了開頭處林黛玉坐在小船上夢見父親臨別送行場景而傷心落淚的情節(jié)，突出了其多愁善感的性格特征，原文沒有；與賈府三姊妹見面時給王夫人遞話，說“舅媽，我屬羊”，既符合久未走動相見的背景，又突出了黛玉的冰雪聰明，原文沒有。進一步討論，學生發(fā)現了這些處理，既豐富了原文內容，又與人物的身份、處境、性格相吻合，妙極了。帶著問題去觀看，思考的成分就會大大增加，有助于學生思維品質的培養(yǎng)。4.必要時可多次看?！读主煊襁M賈府》，我就安排學生看了三遍。

影視作品進課堂，也容易出現一些問題.要注意把握好三個原則。

一是輔助性原則。影視作品作為教學資源，對文學作品進行直觀的演繹，還能對原作進行豐富和拓展。即使如此，但它畢竟是教學的輔助手段，是從屬，切忌因看片子而喧賓奪主，影響教學。如果是經典大片，費時較多，還可以安排學生利用進行假期觀看，如《漢武大帝》、《大明宮詞》等優(yōu)秀劇作。

二是適當性原則。首先是適量。一般情況下，由于課時有限，都是看選段，看重點部分；必要時，可以看全片。在教學《先秦諸子選讀》中《論語》部分時，可組織觀看電影《孔子》全片。其次是適時。是學前看，學中看，還是學后看？要依據不同需要，適時安排。在教學宋詞單元時，可預放電影《辛棄疾鐵血傳奇》（部分）或《李清照》（部分），讓學生對南宋社會的大背景有直觀的了解，對詞人的個人遭遇和精神追求有深刻的認知。教學詩歌《再別康橋》可截取電視劇《人間四月天》中詩朗誦的相關部分，做成課件，貫穿整篇的教學。教學《林黛玉進賈府》，可在教學前、中、后都用。

三是充分性原則。既然認真選擇了某個影視作品進課堂，那么就應力求將其充分運用。影視作品能直觀地展示文字、圖像、聲音等全方位的信息，教師可以用簡潔的語言“節(jié)外生枝”地對非教學重點的一些精彩內容進行一帶而過的強調和評價，對學生進行生活教育和思想教育。比如，對片中的歌曲進行點評欣賞。

高中語文課程標準明確指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力”。影視作品進課堂，是適合中學生的思維特點和認知規(guī)律的。教學中學生普遍歡迎，學習的積極性也明顯增強，語文教學的效益大大提高。但教師在教學中一定要駕馭好，防止出現觀看太多、思考太少，節(jié)選不當、耗費課時，以看代教、重點不明，情節(jié)不宜、課堂混亂等諸多問題。這就要求教師備課更充分更細致，多媒體教學技術掌握的更熟練，這也是新形勢下新教育對教師提出的新挑戰(zhàn)。

★作者單位：陜西韓城市象山中學。