邱成

高中語文教學(xué)中人文精神的滲透

邱成

一、高中語文教學(xué)滲透人文精神的必要性

1.人文精神的含義以及與高中語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)

人文精神指一種人類的自我關(guān)懷意識，表現(xiàn)在人們對于生命價值、人格尊嚴(yán)、命運的一種追求、維護，對于祖先遺留下來的各種精神文化的高度重視。人作為萬物之靈，世界的主宰，究其原因就是因為人類有自己獨立的思維意識，有自己獨到的精神見解。人文教育指的是教育工作者對受教者所進行的一種實踐活動或者意識活動，旨在培養(yǎng)受教育者的人格境界和社會價值，人文教育也可稱為人性教育，核心理念是培養(yǎng)受教者的人文精神，利于受教育者創(chuàng)造社會價值。

語文是人與人溝通的橋梁，是一種重要的交際工具，是人類文化的重要承載者，是熏陶個人氣質(zhì)的有利工具，高中語文著重培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和思想道德。高中的學(xué)生正處在青春期，是人格養(yǎng)成的黃金時期，同時也面臨著生命中重大的轉(zhuǎn)折——高考。所以高中生的心理較為成熟，有分辨是非的能力，是開展人文精神學(xué)習(xí)的最佳時期。

2.新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求對高中生人文精神的培養(yǎng)

2010年國家提出新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，要求實施素質(zhì)教育、秉持以人為本、全面發(fā)展的教育理念，旨在培養(yǎng)出更多具有人格魅力的人，而不是只會學(xué)習(xí)的機器人。在高中語文中滲透人文精神，有利于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，使學(xué)生可以全面的、多方位的、健康的發(fā)展。人文教育重在培養(yǎng)學(xué)生的道德水平和人文素質(zhì)，是響應(yīng)國家號召的絕佳路徑。

二、高中語文教學(xué)人文精神滲透的現(xiàn)狀

1.教師缺乏對學(xué)生人文教育培養(yǎng)的關(guān)注

由于受到傳統(tǒng)教育觀念以及升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致高中語文教師在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，忽略了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。高中語文在教學(xué)設(shè)計上，往往重視學(xué)生對于理解能力、記憶能力、分析能力的培養(yǎng)，而忽略了人文精神的意義。并且在課堂中，過于注重語文的工具性而忽略了文章本身的人文內(nèi)涵。目前，隨著新課程改革的推動，部分教師雖注意到了人文精神的重要性，但是迫于高考的壓力，教師在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，對于人文精神的滲透還是流于形式。

2.課程設(shè)計陳舊

高中語文作為高中重要的一門學(xué)科，在全國的高考分?jǐn)?shù)中均占有相當(dāng)大的比例，尤其是在江蘇的高考中所占比例竟達30%。所以，高中語文教師對于語文教學(xué)的工具性、實用性不敢有一絲的懈怠。在語文課堂的設(shè)置上，教師通常將課時分為兩部分，既教科書學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)。在課文學(xué)習(xí)時，教師往往注重文章中使用的修辭手法、文章大意、語言鑒賞等方面的學(xué)習(xí)。在寫作練習(xí)時，更多是注重培養(yǎng)學(xué)生的模仿、套用能力。例如，給出作文的寫作結(jié)構(gòu)，或者讓學(xué)生對優(yōu)美的句子、段落進行背誦后，再應(yīng)用到自己的作文中。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了獨立創(chuàng)新的能力，也失去了形成自身人格的機遇。

3.教師教學(xué)思想老舊

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上，學(xué)生要起到主導(dǎo)作用，教師要依據(jù)學(xué)生的思維對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，在整個的教學(xué)過程中，教師主要起教學(xué)組織者的作用。在高中的語文課堂上，更要注重“以人為本”的教育理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，讓學(xué)生在文學(xué)的氛圍中受到熏陶。而現(xiàn)實中的高中語文課堂恰恰相反，教師在課堂中充當(dāng)主體，學(xué)生變?yōu)榭腕w，課堂上只是教師一味的灌輸，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，使課堂失去了生機和趣味。

三、高中語文教學(xué)人文精神滲透的改善策略

1.提高自身的人文素養(yǎng)

教師的天職是“傳道授業(yè)”，所以，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)絕大部分都需要仰仗教師的教導(dǎo)。教師在教育他人的同時，也要加強自身的人文素養(yǎng)，只有不斷的充實自己，以身作則，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。一個優(yōu)秀的教師，不僅僅要在專業(yè)的領(lǐng)域有所擅長，更要在專業(yè)以外，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、審美情趣、道德標(biāo)準(zhǔn)，教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能做好學(xué)生的榜樣，才能擁有自身獨特的人格魅力，才能通過自己影響學(xué)生、帶動學(xué)生，讓學(xué)生同樣具備高尚的品質(zhì)、魅力的人格。

2.在教材中挖掘人文精神

高中語文課本的選材是及其嚴(yán)格的，是經(jīng)過很多專家學(xué)者精心挑選出來的，不僅要涉獵古今，同時也要具備一定的學(xué)習(xí)價值和教育意義。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅僅要注重學(xué)生對于文章寫作手法、修辭方式的學(xué)習(xí)，還要注重文章本身蘊含的人文精神，將人文精神的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生在不知不覺中感受到人文精神，樹立良好的價值觀、道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時，作者借寫阿房宮的興建與毀滅，揭露了秦朝統(tǒng)治者的窮奢享樂，并借古諷今，闡述了天下興亡的道理，希望唐朝的統(tǒng)治者不要只圖自己奢侈享樂，重蹈秦亡的覆轍，進而抒發(fā)作者憂國憂民的思想，以及心系天下的胸懷，教導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的人生觀、價值觀。

3.豐富課堂內(nèi)容，開展多彩活動

在高中的語文課堂中，教師也要注重學(xué)生探索能力、自主能力的培養(yǎng)，積極開展教學(xué)實踐活動。一方面緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，在內(nèi)容豐富的語文課本中，選取合適的文章，讓學(xué)生通過話劇的形式呈現(xiàn)出來，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加人物感受，了解文章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

★作者單位：江西于都縣第二中學(xué)。