高學(xué)明

應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式

高學(xué)明

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備與技術(shù)充分應(yīng)用到了日常教學(xué)中，極大程度地促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。探討了應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式及教學(xué)條件，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，概括梳理出了開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的一些優(yōu)化措施。實(shí)踐證明，將“慧學(xué)云”平臺(tái)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，在一定程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了切實(shí)可行的出路。

“慧學(xué)云”平臺(tái)；高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)?；蹖W(xué)云智能教育平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“慧學(xué)云”平臺(tái))是指以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三者信息分享和互動(dòng)的全新教育模式。該教育模式以全國(guó)各地名校的優(yōu)質(zhì)教育資源為核心，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為依托，建立一個(gè)比較靈活的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且有效的教學(xué)環(huán)境，利用“慧學(xué)云”平臺(tái)能夠準(zhǔn)確地定位學(xué)生的個(gè)性及知識(shí)短板，因人施教，因材施教。使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“慧學(xué)”，是從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變，在提供豐富的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思維的發(fā)展完善，從而轉(zhuǎn)變普通教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，在信息化的社會(huì)發(fā)展中提高教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

“慧學(xué)云”平臺(tái)就是在云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，將有關(guān)學(xué)科課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)，其教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂緊密相關(guān)。簡(jiǎn)單來(lái)講，應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的意義在于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育資源植入傳統(tǒng)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識(shí)，更是對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)課堂中，教師是教學(xué)的主體，在課堂上教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生扮演被動(dòng)地接受知識(shí)的角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式并非一無(wú)是處，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面存在的弊端顯而易見(jiàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，其含義是從兩方面理解的。一方面是課堂任務(wù)，傳統(tǒng)課堂的任務(wù)是講課，而課下是學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，課堂進(jìn)行知識(shí)的鞏固；另一方面是師生在課堂中的地位，在傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主體地位，整堂課需要教師不停地講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)和記，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生作為主體地位而存在，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，自主學(xué)習(xí)，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

讓學(xué)生通過(guò)“慧學(xué)云”平臺(tái)中的“智能提分王”系統(tǒng)在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂則作為相互交流、解決問(wèn)題、鞏固知識(shí)的場(chǎng)所，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，作為學(xué)習(xí)的主體，教師則是根據(jù)云技術(shù)下的數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確定位每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而指導(dǎo)和指引學(xué)生在建立正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。“慧學(xué)云”平臺(tái)是一個(gè)將學(xué)習(xí)變簡(jiǎn)單，將課堂變靈活，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

二、應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必備條件

傳統(tǒng)課堂是單一的教師和學(xué)生的空間，而伴隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深入，課堂空間內(nèi)容更加豐富。應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要具備多方面條件[1]。

1.硬件設(shè)備

需要學(xué)生依托“慧學(xué)云”平臺(tái)下的信息技術(shù)平臺(tái)在課前學(xué)習(xí)、課上鞏固、課后應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在這樣的過(guò)程中，信息技術(shù)設(shè)備是必須具備的。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及智力程度不同，在課下就需要每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，根據(jù)自身能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、資料進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

2.教師的信息技術(shù)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，而作為教師，如何把復(fù)雜的數(shù)學(xué)講的通俗易懂，數(shù)學(xué)課件制作能力不容忽視。在這種情況下想要吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，就要求教師必須具備更高水平的多媒體課件制作能力，無(wú)論在制作課件的內(nèi)容和形式上都要有多樣性和趣味性，例如運(yùn)用一些視頻短片、動(dòng)畫(huà)、趣味短文等?？傊?，教師要通過(guò)不同的方式盡可能地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)重理論、重概念的學(xué)科，如果學(xué)生自身不具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)就失去了意義。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，在課堂上極易造成死記硬背，完全跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，最終導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

1.利用“慧學(xué)云”平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課前知識(shí)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

教師為了更充分地了解學(xué)情，可以在該平臺(tái)中加入對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)答，統(tǒng)計(jì)和分析每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果，了解每名學(xué)生，從而進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)工作。

2.利用“慧學(xué)云”平臺(tái)內(nèi)豐富多樣的多媒體手段構(gòu)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂

受凱洛夫教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是比較刻板的，教師一般是將提前準(zhǔn)備好的試題放在課件中，這些多媒體資料大多是知識(shí)點(diǎn)、例題的堆積，內(nèi)容十分枯燥，無(wú)法利用課堂教學(xué)提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和激情，不利于培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

借助“慧學(xué)云”平臺(tái)可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂多媒體資料中增加各種各樣的形式，利用一些能夠吸引高中學(xué)生的幽默小動(dòng)畫(huà)、微視頻等進(jìn)行知識(shí)深化教學(xué)，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，將課堂教學(xué)人性化。在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，可以利用多媒體進(jìn)行情景轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在不同的情境下，充滿(mǎn)新鮮感的進(jìn)行相互的討論、協(xié)作、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。整個(gè)課堂要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行輕松快樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)深化教學(xué)。

3.利用“慧學(xué)云”平臺(tái)加大與學(xué)生課后的溝通力度

“慧學(xué)云”平臺(tái)可以使師生、生生間的交流活動(dòng)變得十分簡(jiǎn)單快捷。研究表明，通常教師為缺課的高中學(xué)生補(bǔ)課，40分鐘的課堂教學(xué)內(nèi)容，只需要10～20分鐘的時(shí)間就可以完成。原因在于：一對(duì)一的補(bǔ)課中，學(xué)生態(tài)度特別誠(chéng)懇，受環(huán)境干擾最少，注意力特別集中，所以，教學(xué)效率特別高。這就是具有心理學(xué)意義的“一對(duì)一效應(yīng)”。因此，在“慧學(xué)云”平臺(tái)的使用中，一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠被及時(shí)關(guān)注，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)得到解決，讓學(xué)生在充滿(mǎn)關(guān)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效地推進(jìn)了學(xué)校課程改革的深入?！盎蹖W(xué)云”平臺(tái)是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利實(shí)施的重要因素。該平臺(tái)的易操作性、穩(wěn)定性、兼容性等都會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生影響，學(xué)校應(yīng)及時(shí)保證對(duì)該平臺(tái)的更新和維護(hù)，改善各方面性能?！盎蹖W(xué)云”平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)破解教師指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的難題，探索教師從課堂教學(xué)中“演員”向“導(dǎo)演”課堂教學(xué)外的轉(zhuǎn)型道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提供了有益的借鑒。

[1] 張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4):46-51.

高學(xué)明，碩士，中教一級(jí)。內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市蒙古族中學(xué)，014060