任許瑤

師生合作式教學(xué)在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐

任許瑤

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂較為沉悶，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。隨著新課程改革的實(shí)施，我們更加重視語(yǔ)文課堂實(shí)踐，師生合作式教學(xué)模式是課程改革的產(chǎn)物，它更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲取良好的語(yǔ)文體驗(yàn)，對(duì)提升語(yǔ)文課程教學(xué)效率具有重要作用。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)當(dāng)前大多數(shù)高中的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了解可知，對(duì)師生合作式教學(xué)方法應(yīng)用效果不好。首先，教師在講課前，沒有做好準(zhǔn)備工作。教師僅是做好講課所需要用到的教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻等內(nèi)容，但是卻沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行及時(shí)的了解，導(dǎo)致設(shè)置出來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，因此學(xué)生對(duì)教師所講的理論知識(shí)較為陌生，無(wú)法與教師展開激烈的探討，師生之間缺乏互動(dòng)性。其次，在課堂中，教師沒有針對(duì)某一教學(xué)問題，與學(xué)生展開溝通，無(wú)法完成與學(xué)生的合作，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師進(jìn)行知識(shí)的講解，無(wú)法提高課堂教學(xué)效率。最后，在上課結(jié)束后，教師忽視了對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的重要性，草草結(jié)束課堂，導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課下無(wú)法有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

二、師生合作式教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐

（一）師生合作式教學(xué)的課前準(zhǔn)備

要想確保師生合作式教學(xué)充分發(fā)揮出作用，需要做好課前準(zhǔn)備工作。教師需要提前做好教學(xué)內(nèi)容的了解工作，以便結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料，確保師生合作式教學(xué)工作有效的開展。例如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制作成課件，在多媒體上進(jìn)行展示，能夠減少教師在上課時(shí)板書的時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示。多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要強(qiáng)化與教師之間的合作交流，按照教師的要求完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用多種途徑和多種方法對(duì)進(jìn)行相關(guān)資料的收集，對(duì)于不懂的問題與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用。例如，在講解《再別康橋》一課時(shí)，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，需要對(duì)作者徐志摩的資料進(jìn)行收集和整理，并收集徐志摩在同一時(shí)期創(chuàng)作的作品，以便在課堂上更好地驗(yàn)證作者想要表達(dá)的思想感情。并且還要求學(xué)生搜集一些相關(guān)的短視頻，在課堂上對(duì)學(xué)生搜集到的視頻進(jìn)行播放，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，更能夠理解作者的思想感情，深層次的理解文章內(nèi)容。

（二）師生合作式教學(xué)的課堂實(shí)踐運(yùn)用

師生合作式教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有重要作用。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的閱讀，有助于強(qiáng)化學(xué)生的課文理解能力和思考問題的能力。學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要積極配合教學(xué)開展教學(xué)工作，積極響應(yīng)教師的提問，提高教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《馬克思墓前的講話》一課時(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合馬克思的生平，深入了解文章中的內(nèi)容和思想，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握教學(xué)實(shí)質(zhì)。教師要求學(xué)生以小組的形式對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果告知教師，教師對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，在課堂上承擔(dān)引導(dǎo)性的作用，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，促使語(yǔ)文課堂取得良好的教學(xué)效果。

（三）師生合作式教學(xué)的課后運(yùn)用

在課程結(jié)束階段，運(yùn)用師生合作式教學(xué)主要是指教師需要對(duì)講完后剩下的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，教師要求學(xué)生在該段時(shí)間對(duì)于自己不懂的知識(shí)進(jìn)行再次的提問，教師解答學(xué)生的疑惑，在課堂時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生不懂的問題，與學(xué)生針對(duì)某一問題展開激烈的討論，對(duì)提高學(xué)生的理解能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，極大地提高語(yǔ)文教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，在課堂結(jié)尾處，教師要求一位學(xué)生對(duì)上課所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師通過學(xué)生總結(jié)的過程，能夠明白學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，是否能夠?qū)W(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，以便針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足做好總結(jié)工作，解答學(xué)生的疑惑，使學(xué)生明確語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更好的吸收課堂上教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

將師生合作式教學(xué)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂中，對(duì)提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要作用。合作式教學(xué)模式應(yīng)貫穿于語(yǔ)文課程的準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段和課后階段，通過師生合作的形式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生營(yíng)造展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

★作者單位：江蘇寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)。