汪 瓊

(北京大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100871)

解析HarvardX慕課預(yù)告片敘事結(jié)構(gòu)*

汪 瓊

(北京大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100871)

慕課預(yù)告片是介紹課程、吸引選修的工具。HarvardX專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)四年來(lái)對(duì)慕課預(yù)告片精益求精的制作，產(chǎn)生了一些課程預(yù)告片范本，形成了若干慕課預(yù)告片設(shè)計(jì)模式，對(duì)未來(lái)慕課預(yù)告片的設(shè)計(jì)制作很有啟發(fā)。

MOOC；開放教育；開放教育資源

開設(shè)大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(Massive Open Online Course，下文簡(jiǎn)稱慕課)的老師都有這樣的理想情懷，就是希望課程的內(nèi)容能夠讓大眾受益，尤其是那些因?yàn)楦鞣N原因不能學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的人。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)上眾多可以自由獲取的資源中的一種，如何送達(dá)目標(biāo)人群，如何吸引潛在的學(xué)員，如何在眾多網(wǎng)絡(luò)資源中脫穎而出，兩分鐘課程預(yù)告片的設(shè)計(jì)和制作是關(guān)鍵。

在我們?yōu)g覽分析眾多慕課預(yù)告片的過(guò)程中，明顯感受到課程預(yù)告片設(shè)計(jì)和制作思路在發(fā)生演變，尤其是像HarvardX這樣有專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)，其慕課預(yù)告片也越來(lái)越有藝術(shù)性和創(chuàng)意，定位也越發(fā)清晰。

分析現(xiàn)有慕課預(yù)告片的設(shè)計(jì)手法和敘事結(jié)構(gòu)，有助于未來(lái)慕課預(yù)告片的設(shè)計(jì)和制作，從而幫助公益產(chǎn)品更大程度地發(fā)揮其效用。

一、研究設(shè)計(jì)和研究過(guò)程

HarvardX慕課是專業(yè)化慕課建設(shè)的樣本，其制作大多非常精良，達(dá)到電視臺(tái)播出級(jí)水準(zhǔn)。充足的經(jīng)費(fèi)和學(xué)校的支持保證了專業(yè)化團(tuán)隊(duì)可以全身心投入設(shè)計(jì)制作，HarvardX慕課預(yù)告片表達(dá)形式的變化，在一定程度上體現(xiàn)了視頻制作專業(yè)人員對(duì)于慕課預(yù)告片的定位及合理形式的認(rèn)識(shí)發(fā)展。對(duì)HarvardX慕課預(yù)告片敘事結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的分析分類，推廣其經(jīng)驗(yàn)，會(huì)加速這一新型教育資源制作領(lǐng)域的專業(yè)化進(jìn)程。

為了分析HarvardX慕課預(yù)告片設(shè)計(jì)模式特點(diǎn)，我們首先對(duì)edX網(wǎng)站HarvardX網(wǎng)頁(yè)上79門課程共40個(gè)預(yù)告片(一些系列課程共用1個(gè)預(yù)告片，有的課程有2個(gè)版本的預(yù)告片)進(jìn)行特征描述性分析，即將視頻內(nèi)容按照話題分段，記錄話語(yǔ)內(nèi)容與圖像表達(dá)的關(guān)系，確定預(yù)告片的類型特征。在完成了對(duì)每個(gè)課程預(yù)告片的特征分析和編碼之后，課程預(yù)告片的類型分類就呼之欲出了。

為了分析HarvardX慕課預(yù)告片制作手法的演變，我們一是將預(yù)告片按照上線時(shí)間進(jìn)行歸類，希望看出2012、2013、2014、2015年HarvardX制作的課程預(yù)告片在風(fēng)格和手法上是否有明顯的變化。二是看單個(gè)課程預(yù)告片的版本變化，有些課程每年都開設(shè)，如果有不同版本的預(yù)告片，它們?cè)谀男┓矫孀隽诵薷?，為什么做這些修改。另外，有一些校內(nèi)課程會(huì)分成幾個(gè)模塊課程制作成慕課，而且會(huì)為每個(gè)模塊的課程專門制作預(yù)告片，分析這些預(yù)告片的制作手法的變化，也可以看出設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)思路的發(fā)展。

二、研究發(fā)現(xiàn)及分析討論

在采用上述研究路徑進(jìn)行視頻敘事結(jié)構(gòu)描述、編碼分析和歸類之后，我們對(duì)HarvardX慕課預(yù)告片的敘事結(jié)構(gòu)類型和設(shè)計(jì)思路發(fā)展有了一些認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

(一)慕課預(yù)告片敘事分類

HarvardX慕課預(yù)告片有的側(cè)重介紹課程，比如，課程產(chǎn)生的由來(lái)，課程的歷史，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的權(quán)威性，課程的價(jià)值；有的側(cè)重介紹課程內(nèi)容，展示課程內(nèi)容的豐富性、互動(dòng)性，制作的精良、美妙，教法方法有趣、有效等。按照敘事內(nèi)容，HarvardX慕課預(yù)告片歸納起來(lái)有如下七類。

1.全面介紹類

全面介紹類視頻是剛開始制作慕課預(yù)告片時(shí)最容易想到的形式，即用視頻的方式全面介紹：為什么要學(xué)這門課，主講教師是誰(shuí)，教學(xué)內(nèi)容是什么，擬采用什么樣的教學(xué)方法。

比如， 哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院2012年制作了第一門慕課《臨床和公共衛(wèi)生研究的定量方法》(Health in Numbers: Quantitative Methods in Clinical & Public Health Research)①https://www.edx.org/course/health-numbers-quantitative-methods-harvardx-ph207x#!。，其課程預(yù)告片剪輯后上線的效果就是兩位主講老師各自坐在辦公室或資料室內(nèi)，側(cè)對(duì)著鏡頭，你一言我一語(yǔ)地介紹課程：先從一個(gè)日常話題開頭說(shuō)明課程所教知識(shí)有什么用(電視上有人說(shuō)人造黃油好，有人說(shuō)不好，誰(shuí)是誰(shuí)非？要不要做癌癥檢查?要不要做乳房照影？醫(yī)療保險(xiǎn)收費(fèi)額或人壽保險(xiǎn)額是如何確定的？為什么不要抽煙？為什么肥胖不好？對(duì)于這些問題的回答可以采用流行病學(xué)和醫(yī)療統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)分析方法尋找答案；然后是教師自我介紹(姓名、單位)、引入課程(課程名稱、編號(hào))、課程的教學(xué)目標(biāo)(讓學(xué)生知道可以用統(tǒng)計(jì)技術(shù)在衛(wèi)生保健領(lǐng)域做什么)、教學(xué)內(nèi)容(講解基本原則，學(xué)會(huì)如何善用所收集的信息)、課程難度(入門級(jí)課程，使用語(yǔ)言科學(xué)、精確)、學(xué)習(xí)結(jié)果(希望學(xué)生能夠很好地掌握所閱讀的文獻(xiàn)，能夠?qū)?duì)不同高度、寬度、年齡這樣表面的測(cè)定與其他深入測(cè)定方法結(jié)合產(chǎn)生多種變換)；最后是教師的教學(xué)理念(認(rèn)為課程的成功不是學(xué)生學(xué)了什么而是做了什么)。

全面介紹類視頻是最多采用的課程預(yù)告片形式，所采用的這種敘事結(jié)構(gòu)回答了一般學(xué)員在選課時(shí)所關(guān)心的問題，其制作風(fēng)格往往樸實(shí)無(wú)華，多采用話題吸引學(xué)員的策略，突出強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活發(fā)展的關(guān)聯(lián)。就像上面提到的這門課程，學(xué)員對(duì)于大眾媒體上所出現(xiàn)的矛盾說(shuō)法可能會(huì)產(chǎn)生困惑，而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)告訴大家這些說(shuō)法是怎么出籠的，由此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

哈佛一些老教授的課程預(yù)告片多采用這種四平八穩(wěn)的方式，比如哈佛法學(xué)院上線的兩位退休資深教授的課《合同法》(Contract Law: From Trust to Promise to Contract)②https://www.edx.org/course/contract-law-trust-promise-contract-harvardx-hls2x。和《陪審團(tuán)》(JuryX: Deliberations for Social Change)③https://www.edx.org/course/juryx-deliberations-social-change-harvardx-hls3x。，就是聽老教師在深灰色背景下娓娓道來(lái)這門課他會(huì)怎么教，那種睿智淡定也是別有味道。

2.內(nèi)容導(dǎo)覽類

這里所說(shuō)的內(nèi)容導(dǎo)覽類預(yù)告片是整片只談?wù)n程的內(nèi)容安排，不多言其他。

比如，哈佛衛(wèi)生公共學(xué)院的《生命課程中的數(shù)據(jù)分析》(Data Analysis for Life Sciences)④https://www.edx.org/course/data-analysis-life-sciences-5-harvardx-ph525-5x。有8個(gè)獨(dú)立模塊組成，課程預(yù)告片就是列舉了這8門課程的專題，畫面為每個(gè)模塊要學(xué)的內(nèi)容：編程序、看計(jì)算結(jié)果。雖然制作簡(jiǎn)單、但也傳遞出有用的選課信息：這是一門需要數(shù)學(xué)能力、很難的課程，老師有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、課程實(shí)用但有些無(wú)趣。

內(nèi)容導(dǎo)覽類預(yù)告片的典范是哈佛、MIT和東京大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的系列證書課程《圖視日本》(Visualizing Japan)⑤https://www.edx.org/course/visualizing-japan-1850s-1930s-harvardx-mitx-vjx-1。，課程預(yù)告片只有45秒，采用“首先，……， 然后，……， 最后，……”的句式，用一句話介紹了課程教學(xué)內(nèi)容的安排，背景為課程中用到的幾幅畫，展示了獨(dú)特的從圖畫解讀歷史的教學(xué)視角。

內(nèi)容導(dǎo)覽類的另一個(gè)佳作是哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院的《全球醫(yī)衛(wèi)案例研究：生物社會(huì)學(xué)視角》(Global Health Case Studies from a Biosocial Perspective)⑥https://www.edx.org/course/global-health-case-studies-biosocial-harvardx-sw25x-0。，1分半鐘的課程預(yù)告片就是案例視頻剪輯，案例中的臺(tái)詞展示了課程內(nèi)容的覆蓋面，純客觀證據(jù)的表達(dá)，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)的說(shuō)教，當(dāng)代敘事風(fēng)格的典范作品。

3.教法體驗(yàn)類

采用教法體驗(yàn)方式介紹的課程往往是在本校已經(jīng)開設(shè)的成熟課程，這類課程的慕課預(yù)告片會(huì)較多地采用在校內(nèi)上課的鏡頭，或者引用校內(nèi)學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)感受，以此激發(fā)觀者窺視名校課堂一角的興趣和愿望，激發(fā)選課動(dòng)機(jī)。

比如，哈佛大學(xué)的《公正》(Justice)①https://www.edx.org/course/justice-harvardx-er22-1x-0。，在哈佛大學(xué)每次授課都是在大禮堂，學(xué)生上千，制作成網(wǎng)絡(luò)視頻公開課后更是享譽(yù)全球。在其慕課預(yù)告片中就大量引用了視頻公開課中經(jīng)典問題和學(xué)生回答場(chǎng)景，展示了上課時(shí)的盛況，師生互動(dòng)時(shí)的犀利坦誠(chéng)，并使用了多個(gè)學(xué)生談學(xué)習(xí)感受的視頻來(lái)突出課程特色(“挑戰(zhàn)日常問題道德選擇背后的邏輯”)和教學(xué)效果(“打開眼界，視為理所當(dāng)然的都被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)”)。

再比如，哈佛大學(xué)的《計(jì)算概論》(Introduction to Computer Science)課程②https://www.edx.org/course/introduction-computer-science-harvardx-cs50x。也是校內(nèi)很多人選修的課程，這門課程2014年預(yù)告片的主題定位在“人人都可以學(xué)會(huì)編程，做出杰作”。在45秒課程預(yù)告片的一開頭，隨著老師一聲大喊“這是CS50”開場(chǎng)，給出了幾張課程成果展熱鬧的照片，突出學(xué)生看到他人作品的驚嘆表情。接著介紹說(shuō)這門課程在哈佛的學(xué)生七成都沒學(xué)過(guò)編程，用兩個(gè)結(jié)業(yè)學(xué)生的談話證實(shí)不管是學(xué)過(guò)編程的學(xué)生還是沒學(xué)過(guò)編程的學(xué)生都可以從這門課程中學(xué)到新的思考方式，背景視頻穿插上課的場(chǎng)景，包括一排學(xué)生站在講臺(tái)上撕厚厚的計(jì)算機(jī)編程教材，大有破舊立新之意；預(yù)告片最后一句：“我是David Malan，這是CS50”， 一群站在臺(tái)上似乎是受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生鞠躬謝場(chǎng)。整個(gè)預(yù)告片制作簡(jiǎn)潔、觀點(diǎn)鮮明，情緒高漲溢出畫面。

教法體驗(yàn)類也可以是介紹慕課學(xué)習(xí)體驗(yàn)的，比如，哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院的《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》(Fundamentals of Neuroscience)課程由三個(gè)模塊課程組成，其第一模塊③https://www.edx.org/course/fundamentals-neuroscience-part-1-harvardx-mcb80-1x。的課程預(yù)告片就采用了介紹課程教學(xué)特色的敘事邏輯，重點(diǎn)介紹了課程從傳統(tǒng)面授課程變成網(wǎng)上課程后在三個(gè)方面所做出的新嘗試：一是會(huì)給學(xué)生看以往在實(shí)驗(yàn)室難以看到的實(shí)驗(yàn)，會(huì)走出課堂實(shí)驗(yàn)室，在哈佛、MIT、波士頓地區(qū)其他科學(xué)發(fā)生的地方授課；二是學(xué)生可以采用課程提供的交互軟件，通過(guò)操作改變數(shù)據(jù)探索科學(xué)規(guī)律，教師稱通過(guò)這種模擬軟件的學(xué)習(xí)是“自選歷險(xiǎn)教程”(Choose-you-own Adventure Lecture)；三是自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課程合作伙伴Backyard Brains設(shè)計(jì)了一些不貴的硬件包，學(xué)生可以在家里完成課上演示的神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍下來(lái)，與課程公布的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比或上傳分享。教師認(rèn)為因特網(wǎng)最重要的元素是參與，來(lái)自全球?qū)W員參與的討論和大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造，是這門課程與面授課程的重要區(qū)別。

這個(gè)課程預(yù)告片在制作時(shí)不僅展示了課程制作精美的教學(xué)資源，還著重體現(xiàn)了授課教師幽默的性格，比如，開場(chǎng)：“嗨，這是我”，黑白鏡頭下聚焦的是被一雙戴著深色膠皮手套的手拿著的一個(gè)人腦，“不，這個(gè)才是我，右邊手上拿著人腦的那個(gè)”，鏡頭切換到彩色視頻，拿著人腦正在講課的“我”。這樣的開場(chǎng)給學(xué)生一個(gè)印象：這個(gè)老師很風(fēng)趣。確實(shí)，后面視頻中也不斷展示老師調(diào)皮的個(gè)性，比如在講到教學(xué)會(huì)去課堂以外的地方時(shí)，視頻上是教師在黑板上得意地寫下NO LECUTURE HALLS，片尾大腦飛入人頭的簡(jiǎn)易動(dòng)畫也很有趣。

不過(guò)需要說(shuō)明的是，上面介紹的幽默風(fēng)格在這門課程2013年上線的預(yù)告片④https://www.youtube.com/watch?v=SpJfwUyi3RU。中是看不到的。第一版的課程預(yù)告片也是從這門慕課與面授課程教法的三點(diǎn)區(qū)別來(lái)敘述，但是平鋪直敘，解釋了課程打算怎么教，以及為什么要這么教，畫面背景是學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的屏幕界面，相對(duì)于新版本，界面操作介紹得更為詳細(xì)，讓學(xué)生感受到使用課程交互軟件的學(xué)習(xí)會(huì)很直觀，但是因?yàn)橐曨l是拍攝電腦屏幕，畫面會(huì)顯得模糊、質(zhì)量不高。2015年5月重新制作的第二版課程預(yù)告片在圖像質(zhì)量和敘事表達(dá)方面都有了不少優(yōu)化，比如用快閃的方式將課程更多的教學(xué)場(chǎng)景細(xì)節(jié)進(jìn)行了展示，用倒帶方式播放視頻，以及增添幽默動(dòng)畫，都增強(qiáng)了課程的吸引力。

另外一個(gè)展示慕課教法的佳作是《愛因斯坦革命》(The Einstein Revolution)⑤https://www.edx.org/course/einstein-revolution-harvardx-emc2x-0。，這門課宣稱不需要數(shù)學(xué)和物理知識(shí)就能學(xué)懂愛因斯坦的全套理論。課程預(yù)告片展示了學(xué)員日后在課程中會(huì)看到的精彩片段，比如眾多小型及大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)片段，還有老師角色扮演的戲劇性鏡頭，觀者會(huì)感到這門課程生動(dòng)有趣、制作精良，人人都能夠?qū)W會(huì)愛因斯坦全套物理理論的提法著實(shí)很有吸引力。

總之，教法體驗(yàn)類課程預(yù)告片會(huì)更多地展示教學(xué)過(guò)程的魅力，其敘事成分重在怎么教，怎么學(xué)，以及是否真的能學(xué)會(huì)。

4.問題驅(qū)動(dòng)類

問題驅(qū)動(dòng)類預(yù)告片是用一兩個(gè)核心大問題來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入課程，解釋了“為什么要開課，為什么這門課程值得學(xué)習(xí)”的問題。

比如，《美國(guó)治理》(American Government)①https://www.edx.org/course/american-government-harvardx-hks101a。這門課程的預(yù)告片，老師從美國(guó)形成講起，概述美國(guó)的發(fā)展，如人口增加、疆土擴(kuò)大，最后提出一個(gè)重要的問題：“如何管理如此龐大分化、錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)家？”，這是課程要回答的。

同樣是哈佛政府管理學(xué)院的出品《美國(guó)國(guó)家安全的核心挑戰(zhàn)》(Central Challenges of American National Security)②https://www.edx.org/course/central-challenges-american-national-harvardx-hks211-2x。，課程預(yù)告片的內(nèi)容是：美國(guó)總統(tǒng)對(duì)于伊朗問題、伊斯蘭激進(jìn)組織、斯諾登事件是戰(zhàn)還是和的對(duì)策是怎么出籠的？在戰(zhàn)略決策室和新聞發(fā)布室都發(fā)生了什么? 兩位資深大專家會(huì)帶你去了解。

再比如，《醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新》(Innovating in Health Care)③https://www.edx.org/course/innovating-health-care-harvardx-bus5-1。這門課程是案例分析課程，培養(yǎng)衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。整個(gè)課程預(yù)告片只有兩句半話，其中一句半是字幕: “你有沒有想過(guò)衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)新者是什么樣的？”(字幕)，用四分屏按逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)三圈，依次給出十多個(gè)課程應(yīng)邀專家的訪談鏡頭，然后一個(gè)人頭型簡(jiǎn)易畫出現(xiàn)并放大：“像你這樣的醫(yī)療領(lǐng)域的創(chuàng)新者” (字幕)，主講老師出現(xiàn)，對(duì)著鏡頭只說(shuō)一句話：“應(yīng)該出去，做你的醫(yī)療創(chuàng)新”，最后出現(xiàn)課名，簡(jiǎn)潔利落。

前面提到的哈佛《正義》也提出了一個(gè)課程核心大問題：What is the Right Thing to Do?(該如何做才是正確的)，只是因?yàn)槠湔n程預(yù)告片有更多的內(nèi)容在介紹課程教法如何幫助回答這個(gè)問題，所以本文將其分類到教法體驗(yàn)類了。

因?yàn)槟秸n是面向社會(huì)大眾的免費(fèi)課程，能否提出更多人都會(huì)關(guān)心的好問題非常重要，這些問題與觀者能否建立情感聯(lián)系，會(huì)影響觀者是否愿意選課而成為學(xué)員。

5.稀缺資源類

稀缺資源類課程大多是在資源占有上獨(dú)占鰲頭，可能是難得一見的珍寶，也可能是難請(qǐng)到的一流專家，在課程預(yù)告片的敘事上也會(huì)突出強(qiáng)調(diào)資源稀缺性。

比如，在哈佛大學(xué)的《早期基督教：保羅的信》(Early Christianity: The Letters of Paul)④https://www.edx.org/course/early-christianity-letters-paul-harvardx-hds1544-1x。2分24秒的預(yù)告片中，授課老師首先談到這批信件能夠保留到現(xiàn)在是一個(gè)奇跡，對(duì)研究西方文明很有助益(言下之意講解這批珍貴文物的課程自然也是稀罕的，只有在這門課程中，你才能夠看到保羅的信的真跡)。接著老師談了為什么會(huì)對(duì)基督教研究感興趣:從小成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓她認(rèn)識(shí)到圣經(jīng)在西方人政治和個(gè)人生活中的重要地位(引發(fā)其他有著類似經(jīng)歷觀者的同理心)，學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這些百年前的信件(這是觀者很自然想問的問題)，因?yàn)檫@些信對(duì)于解決現(xiàn)在的許多問題，如人流、同性戀權(quán)益、婦女在宗教社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)力等都還有作用(保羅那時(shí)候就談到這些了？好奇心頓起)。在預(yù)告片中老師也談了會(huì)怎么教這門課：為了幫助學(xué)生理解信中內(nèi)容，會(huì)“帶著”學(xué)生去看遺址，實(shí)地考察會(huì)讓學(xué)生對(duì)信件的內(nèi)容有更直觀的理解，比如發(fā)現(xiàn)古今差異、地區(qū)差異等，都是文化之旅的收獲?？上攵?，如果對(duì)基督教歷史有興趣，對(duì)基督教教義有求真探索的欲望，這門課程是不能錯(cuò)過(guò)的。

同樣稀缺的可能是出現(xiàn)在課程中的專家學(xué)者，聆聽那些在這個(gè)領(lǐng)域拔尖的、關(guān)鍵性人物的闡述，可能真的是“聽君一席話、勝讀十年書”。哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院關(guān)于《美國(guó)醫(yī)療保健政策》(United States Health Policy)⑤https://www.edx.org/course/united-states-health-policy-harvardx-ph210x。和《改進(jìn)全球醫(yī)療保健：質(zhì)量和安全》(Improving Global Health: Focusing on Quality and Safety)⑥https://www.edx.org/course/improving-global-health-focusing-quality-harvardx-ph555x。的兩門課程的預(yù)告片，就歷數(shù)在課程中出現(xiàn)的大專家作為賣點(diǎn)，因?yàn)檫@些專題領(lǐng)域的權(quán)威人士集中出現(xiàn)在課程教學(xué)中，會(huì)幫助學(xué)員建立對(duì)專題全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

哈佛有不少慕課就是仗著其獨(dú)占資源優(yōu)勢(shì)而屹立于世界高校的慕課之林。比如，哈佛制作的《書籍：跨越時(shí)空的歷史》(The Book: Histories Across Time and Space)系列①https://www.edx.org/course/book-making-meaning-medieval-manuscript-harvardx-hum1-1x。、《中國(guó)X》(ChinaX)②https://www.edx.org/course/china-part-1-political-intellectual-harvardx-sw12-1。系列，展示了哈佛豐富的圖書館館藏和東亞研究的功底。

6.數(shù)字故事類

數(shù)字故事類視頻是最近幾年微視頻比較流行的敘事風(fēng)格，個(gè)別HarvardX課程預(yù)告片中采用了這樣的手法。

一個(gè)是在《醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的實(shí)際改進(jìn)科學(xué)》(Practical Improvement Science in Health Care)③https://www.edx.org/course/ph556x-practical-improvement-science-harvardx-ph556x。課程的預(yù)告片中，作為課程導(dǎo)入故事，用粉筆畫風(fēng)格的動(dòng)畫講述一個(gè)案例: 一個(gè)36歲的單身媽媽安(Ann)，做了兩份工作，有一身的?。悍逝帧⑻悄虿?、高血壓、抑郁癥，近年多次進(jìn)入醫(yī)院，承受著經(jīng)濟(jì)壓力。

另一個(gè)是哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院的《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》(Fundamentals of Neuroscience)課程的第三部分預(yù)告片④https://www.edx.org/course/fundamentals-neuroscience-part-3-brain-harvardx-mcb80-3x。。其第三個(gè)模塊是講人的大腦的，2015年7月上線的預(yù)告片⑤https://www.edx.org/course/fundamentals-neuroscience-part-3-brain-harvardx-mcb80-3x。把幽默發(fā)揮到了極致。這是一個(gè)基本無(wú)配音的動(dòng)畫故事：一幅相親場(chǎng)景，一個(gè)紅衣妙齡女郎坐在一個(gè)餐桌前，桌上一瓶紅酒，兩個(gè)酒杯，桌旁墻上掛了一幅田園小屋的風(fēng)景畫。研究人員先在女郎對(duì)面的椅子上放下一只白老鼠，因?yàn)槔鲜笠话阍谝归g活動(dòng)，顏色和光線對(duì)于它來(lái)說(shuō)是沒什么意義的，所以它看到的物體都是單色(動(dòng)畫處理為深藍(lán))，沒有看出女郎的魅力，實(shí)驗(yàn)人員把老鼠拿走，放進(jìn)來(lái)一只蝙蝠，蝙蝠是用耳朵接收從喉嚨發(fā)出的超聲波來(lái)辨別方向、確定目標(biāo)的，所以對(duì)示波器圖像形狀的女郎也沒什么感覺；實(shí)驗(yàn)人員再換上一只大龍蝦，張牙舞爪的大龍蝦看什么都是五彩斑斕的大色斑，因?yàn)樗强糠瓷湟曃?，這種動(dòng)物的眼睛長(zhǎng)在觸角根部，里面有成千上萬(wàn)塊方形晶體，可以將光線反射回去，和人類彎曲的視網(wǎng)膜與圓錐細(xì)胞截然不同，所以還是沒有“對(duì)上眼”，最后放進(jìn)來(lái)的是一條大鯊魚，嗅覺明銳的鯊魚好像聞到了女郎身上的血腥味(動(dòng)畫做成看到了女郎身上流動(dòng)的血液系統(tǒng))，表現(xiàn)出對(duì)女郎的興趣，正當(dāng)女郎也有興趣身體前傾靠近時(shí)，嗜血如性的鯊魚一口吞掉了女郎，配音傳來(lái)研究人員制止的聲音“哦哦”。接著畫面黑底白字顯示文字：感知是通過(guò)觀者的眼睛，學(xué)會(huì)大腦如何感知世界，選修MCB80X:神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)第三部分。整個(gè)預(yù)告片總長(zhǎng)1分18秒，十分很精彩。

《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》(Fundamentals of Neuroscience)課程的第二部分預(yù)告片⑥https://www.edx.org/course/fundamentals-neuroscience-part-2-neurons-harvardx-mcb80-2x。的結(jié)尾動(dòng)畫實(shí)際也是一個(gè)小的數(shù)字故事：打開大腦，往神經(jīng)上澆胡椒粉，看大腦的反應(yīng)。

數(shù)字故事可以增加課程預(yù)告片的幽默感，但因?yàn)橹谱骱驮O(shè)計(jì)腳本都比較難，在HarvardX慕課預(yù)告片中采用的并不多。

7.超級(jí)簡(jiǎn)潔類

HarvardX新推出了兩門音樂慕課：《貝多芬第九交響樂》(Beethoven's 9th Symphony and the 19th Century Orchestra)⑦h(yuǎn)ttps://www.edx.org/course/beethovens-9th-symphony-19th-century-harvardx-mus24-3x。和《海頓的清唱?jiǎng)　?First Nights: Handel's Messiah and Baroque Oratorio)⑧https://www.edx.org/course/first-nights-handels-messiah-baroque-harvardx-mus24-2x。，這兩門課程的課程預(yù)告片只有十幾秒，就是演出場(chǎng)景幾秒鐘節(jié)選，然后就是課程上線時(shí)間預(yù)告，督促注冊(cè)。看不出教師會(huì)怎么教，會(huì)講什么，大概是想傳遞這樣的信息：這些音樂都是大家熟悉的，對(duì)音樂的理解因人而異，如果感興趣，就不妨選課看看，沒什么好說(shuō)的。

慕課課程介紹片大多是在1分半和兩分半之間，這么短的預(yù)告片配上很好的音響，倒也有驚艷效果。

上面對(duì)HarvardX慕課預(yù)告片按照敘述內(nèi)容的側(cè)重進(jìn)行了分類介紹，這種分類并不特別嚴(yán)格，因?yàn)轭悇e邊界不是那么清晰。我們希望這樣的分類可以幫助未來(lái)的慕課預(yù)告片設(shè)計(jì)者思考，其打算宣傳的慕課具有什么樣的特點(diǎn)，適合采用什么樣的敘事側(cè)重。從某種角度來(lái)說(shuō)，這些不同側(cè)重的表達(dá)并無(wú)優(yōu)劣之分，合適就好。

(二)慕課預(yù)告片表達(dá)分析

如果從預(yù)告片的表達(dá)手法來(lái)分析HarvardX慕課預(yù)告片這幾年的變化，可以看出其表達(dá)手法日趨成熟和豐富。

比如，著名的《科學(xué)和烹飪》(Science and Cooking)慕課，分別由來(lái)自數(shù)學(xué)系和物理系的兩位教授開設(shè)，另有一個(gè)美女助教，每堂課會(huì)邀請(qǐng)眾多的世界級(jí)大廚制作美輪美奐的食物，然后介紹一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。這門課程有兩個(gè)版本的課程預(yù)告片，都是教法體驗(yàn)型的，2014年的版本①https://www.youtube.com/watch?v=vDGJWND1P28。展示的內(nèi)容沒有重心，既有上課場(chǎng)景、教師辦公室、點(diǎn)心店操作間的取景，也有一些大師作品鏡頭。2015年的版本②https://www.edx.org/course/science-cooking-haute-cuisine-soft-harvardx-spu27x-0。就有很大改進(jìn)，圖像重點(diǎn)突出在大師們制作作品時(shí)的專注、精準(zhǔn)，作品的漂亮美妙，課堂鏡頭也只是大廚在校內(nèi)課堂的演示臺(tái)，畫面比前一個(gè)版本干凈了很多。類似地，對(duì)比《美國(guó)詩(shī)歌》《神經(jīng)科學(xué)》(第一部分)兩個(gè)版本的課程預(yù)告片，也會(huì)發(fā)現(xiàn)新版本重新組織了文本，敘述更加精煉流暢，在內(nèi)容突出、表達(dá)手法豐富方面有明顯進(jìn)步。

將所有HarvardX慕課預(yù)告片放到一起，從敘事技法角度來(lái)分析，我們看到了以下兩個(gè)顯著變化：

1.表述角度更為豐富

一般課程預(yù)告片往往都是主講教師介紹課程或作為主要發(fā)言人，在HarvardX慕課預(yù)告片中我們看到了一些課程預(yù)告片用很多的鏡頭讓事實(shí)說(shuō)話(如上課場(chǎng)景、教學(xué)資源瀏覽)，讓學(xué)生說(shuō)話(學(xué)生談對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的收獲)，如前面介紹的《公正》課和《計(jì)算概論》課程，甚至有些課程就只有客觀表達(dá)，如《全球醫(yī)衛(wèi)案例研究：生物社會(huì)學(xué)視角》，授課團(tuán)隊(duì)不發(fā)一言。

在電影敘事結(jié)構(gòu)研究理論中，談到電影敘事的角度除了第一人稱的限制敘事(主觀聲音)、純客觀敘事(第三人稱或無(wú)人稱，客觀聲音)之外，還有全知全能敘事(上帝聲音)。HarvardX政府管理學(xué)院的兩部關(guān)于美國(guó)治理和國(guó)家安全的慕課預(yù)告片就給人以“全知全能”印象，特別是拍攝者讓兩個(gè)授課老師以俯視角度對(duì)著鏡頭說(shuō)話，更有高高在上、權(quán)貴之感。哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院的《美國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生政策》的臺(tái)詞也有類似的內(nèi)幕優(yōu)越感：“如果對(duì)美國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)都不了解，還妄議什么奧巴馬醫(yī)療政策！”

哈佛推出了不少系列課程，系列課程的預(yù)告片更多地是從“為什么選擇這個(gè)專題開課”來(lái)敘事，因?yàn)橄盗姓n程是先有框架設(shè)計(jì)，后有模塊課程逐漸上線的，在課程預(yù)告片制作的時(shí)候，很多課程還沒有完成、甚至還沒有開始制作，所以往往就是系列課程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人來(lái)做整體概括，其闡述的角度就是全知全能敘事風(fēng)格。

將眾多的慕課預(yù)告片放在一起，便看出了HarvardX課程預(yù)告片表達(dá)角度之豐富。國(guó)內(nèi)不少學(xué)校現(xiàn)在都在制作慕課，為了讓慕課預(yù)告片不是那么千篇一律，可以學(xué)習(xí)HarvardX課程預(yù)告片，從主觀或客觀或全知角度來(lái)發(fā)聲。

2.混合媒體交織互補(bǔ)

慕課預(yù)告片只有兩三分鐘，在兩三分鐘內(nèi)要盡可能傳遞更多的內(nèi)容，就需要想辦法提高單位時(shí)間的信息傳遞量。HarvardX慕課預(yù)告片在后期越來(lái)越多地利用視覺和聽覺的雙通道理論。

比如，當(dāng)一門課程由兩位老師主講的時(shí)候，多采用一人一句或一人一段的交織式對(duì)照敘事結(jié)構(gòu)，兩位老師對(duì)課程的理解和解讀有時(shí)會(huì)形成對(duì)照性張力而更加引人入勝。但是當(dāng)授課老師多于兩個(gè)老師時(shí)，早期的預(yù)告片會(huì)一一列舉授課教師，因此可能會(huì)讓預(yù)告片顯得有些冗長(zhǎng)，不是那么緊湊，而后期的做法是由課程責(zé)任老師作為主要出鏡人來(lái)介紹課程，對(duì)其他老師進(jìn)行介紹，如其講課圖片或講課視頻，只是作為課程介紹話音的背景出現(xiàn)。

認(rèn)識(shí)到雙通道的價(jià)值，讓HarvardX慕課預(yù)告片變得更加成熟。比如2012-2013年拍攝的預(yù)告片往往會(huì)根據(jù)臺(tái)詞選擇圖片或錄像，講到全球會(huì)出現(xiàn)地球形象，說(shuō)到孩子就給張兒童圖片或錄像，談到美國(guó)，就出現(xiàn)星條旗飄飄和華盛頓塑像，顯得機(jī)械生硬。最近兩年制作的課程預(yù)告片其視頻圖像與臺(tái)詞并不一定對(duì)應(yīng)，而是會(huì)提供更多的補(bǔ)充信息，比如，臺(tái)詞是“歡迎加入課程，我們一起探索……”，視頻給出的是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹；或者展示更多課程中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景。

為了呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，除了采用圖片/錄像快速閃播的方式外，用分屏顯示不同的視頻也是最近的預(yù)告片較常采用的做法，如四分屏同時(shí)顯示四個(gè)視頻。也正因?yàn)檫@些手法的運(yùn)用，課程預(yù)告片的長(zhǎng)度在縮短，尤其是2014年秋季之后，HarvardX制作的課程預(yù)告片開始添加視頻所用圖片、圖像和音樂的出處說(shuō)明，逼迫正文內(nèi)容進(jìn)一步精簡(jiǎn)。

HarvardX慕課預(yù)告片所使用的媒體形式在最近兩年也有所豐富。早期的慕課預(yù)告片主要使用視頻素材，或者用Ken Burns特效或2.5D效果讓圖片動(dòng)起來(lái)，最近兩年的慕課預(yù)告片中開始出現(xiàn)手繪畫、手繪動(dòng)畫等電子圖畫輔助講解。整體來(lái)說(shuō)，HarvardX慕課預(yù)告片的制作技術(shù)難度都不大，而腳本設(shè)計(jì)更為關(guān)鍵，這也是本文突出分析其敘事結(jié)果的原因。

三、總結(jié)

HarvardX慕課預(yù)告片的敘事角度和敘事手法是很豐富的。早期的課程預(yù)告片主要采用全面介紹類風(fēng)格，會(huì)強(qiáng)調(diào)課程選題的重要性、授課對(duì)象是誰(shuí)，誰(shuí)是教員，課程會(huì)怎么教。后來(lái)漸漸有一部分課程預(yù)告片在闡述課程選題為什么重要，為什么值得學(xué)習(xí)；一部分課程預(yù)告片則突出展示課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如資源稀缺、專家權(quán)威、教法互動(dòng)、獨(dú)特視角等。

造成這種情況的原因很多，并不一定是慕課預(yù)告片設(shè)計(jì)師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)有意而為之。比如，有的課程預(yù)告片制作的時(shí)候只有選題，并沒有開始整門課程的制作，這個(gè)時(shí)候就只能闡述選題的重要性，而無(wú)法展示教學(xué)過(guò)程的趣味性、有效性。另外，40個(gè)HarvardX慕課預(yù)告片也不是一個(gè)人制作的，個(gè)人的偏好也可能會(huì)反映在課程預(yù)告片的表達(dá)方式上。所以我們?cè)诖酥蛔鲱悇e區(qū)分，對(duì)變化的分析也是結(jié)合現(xiàn)象出現(xiàn)的幾率。

我們之所以要對(duì)HarvardX慕課預(yù)告片做這樣的分析研究，就是為了提倡有意識(shí)地思考慕課預(yù)告片的設(shè)計(jì)角度。慕課預(yù)告片只是影響慕課選課的眾多資料中的一種，預(yù)告片的設(shè)計(jì)師需要與教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，思考慕課預(yù)告片與其他課程介紹材料之間的關(guān)聯(lián)，挖掘課程最值得宣傳的地方，從而產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)意作品。對(duì)慕課預(yù)告片的構(gòu)思不僅關(guān)乎課程開發(fā)的“靈魂”，更是課程間區(qū)隔的“獨(dú)特賣點(diǎn)”(USP：Unique Selling Proposition)之所在。

無(wú)論采用哪種敘事結(jié)構(gòu)，課程預(yù)告片能不能提出一個(gè)大觀念(Big Idea)來(lái)統(tǒng)整和提升課程是其品相高低的關(guān)鍵。另外，通過(guò)各種手法增添課程的趣味性、幽默感，也是慕課預(yù)告片在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的，畢竟學(xué)習(xí)給人的印象是枯燥的、辛苦的，需要樂趣，尤其是沒有任何約束的免費(fèi)課程，雖然不收學(xué)費(fèi)，學(xué)習(xí)者還是要付出時(shí)間和精力的。

Narrative Structure Analysis on HarvardX Course about Videos

Wang Qiong
(Graduate School of Education, Peking University, Beijing 100871)

Course about video is used to attract audience to MOOC. HarvardX has a professional video making team which has produced 40 courses about videos for 79 MOOCs. After doing narrative structure analysis on these HarvardX course about videos, we see seven models and two trends which will guide course about video making in the future.

MOOC; Open Education; Open Education Resources

G434

：A

汪瓊：教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)(wangqiong@pku.edu.cn)。

2016年3月11日

責(zé)任編輯：李馨 趙云建

1006—9860(2016)05—0006—07

* 本文系自然科學(xué)基金重點(diǎn)課題“面向課程的大規(guī)模在線教育資源組織與持續(xù)優(yōu)化的理論與方法”(課題編號(hào)：61532001)、2016年度教育部在線教育研究中心在線教育研究基金(全通教育)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)分析的MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)原則研究” (項(xiàng)目編號(hào)：2016ZD101)研究成果。