溫 博

（秦皇島市衛(wèi)生學校，河北秦皇島 066000）

中職護生時間管理傾向和心理控制源水平及相關性研究

溫 博

（秦皇島市衛(wèi)生學校，河北秦皇島 066000）

中職護生;時間管理傾向;心理控制源

時間管理是個體自我管理的核心，在個體的成長發(fā)展中具有重要作用[1]。時間管理傾向(TMD)是一種人格傾向，是個體在對待時間的功能和價值，在運用時間的方式時所表現的心理和行為特征，是一種時間維度上的人格特征[2]。心理控制源是關于個體的性格、行為與事件結局間關系的泛化期待，是指個體知覺到什么人或事對行為的結果負責[3]。時間管理不僅可以提高工作和學習效率，并且“時間管理行為對學業(yè)壓力的緩沖作用強于休閑娛樂”[4]。中職護生的可塑性較強，畢業(yè)后面臨的護理工作紛繁復雜，如果在校期間能盡早地加強時間管理的意識和能力，對日后的成長和發(fā)展將具有重要意義。本研究探討了中職護生TMD與心理控制源的關系，以期為提高中職護生的時間管理意識及能力提供理論支持。

1 對象與方法

1.1 調查對象及調查方式 運用分層整群抽樣的方法，在秦皇島市衛(wèi)生學校按年級分層，以班級為群，抽取3個班，共發(fā)放調查問卷117份。以班為單位，由調查員按指導語訓練調查對象，并告知如何正確填涂量表，以自填、無記名問卷形式集體施測，調查完畢，當場回收問卷。共收回有效問卷105份，問卷有效率89.7%。

1.2 調查內容及工具

1.2.1 一般情況:包括年級、性別、生源地。

1.2.2 青少年時間管理傾向量表(ATMD):包括44個題目，由黃希庭和張志杰編制，包括時間價值感、時間監(jiān)控觀及時間效能感3個分量表[2]，分別反應個體對時間的認知態(tài)度、運籌能力和駕馭信心。量表采用5點計分法，從“完全不符合”至“完全符合”依次賦值為1至5分，該量表內部一致性信度0.61-0.81、重測信度0.71-0.85。

1.2.3 內在-外在心理控制源量表(I-E LCS）:由Rotter編制，包含29個題目，每題兩個選項，其中有6個題目不計分，得分在0分(極端內控)-23分(極端外控)之間。該量表內部一致性系數0.70，間隔1個月的重測信度0.72。

1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料的組間比較采用t檢驗和采用方差分析。

2 結果

2.1 中職護生TMD水平 中職護生TMD水平無年級和生源地差異(P＞0.05）;將中職護生的TMD水平與程科等[6]對高中生的調查結果比較，中職護生的TMD總分、價值感、監(jiān)控觀和效能感得分均明顯低于高中生(P＜0.01）。見表1:

表1 105名護生TMD水平及影響因素x( ± ）s

2.2 中職護生心理控制源水平 中職護生控制源水平無年級和生源地差異(P＞0.05）;將中職護生的控制源水平與Parkes常模[7]進行比較，中職護生的控制源水平明顯低于Parkes常模(P＜0.01）。見表2:

表2 105名護生控制源水平及影響因素(x±s）

表3 高低心理控制源組中職護生TMD水平比較(x±s，n=28）

2.3 高、低心理控制源組中職護生的TMD水平 將中職護生心理控制源得分從高到低排序，取前27%作為高心理控制源組、后27%作為低心理控制源組[8]。高心理控制源組(外控傾向）中職護生的TMD總分、價值感、監(jiān)控觀和效能感得分均明顯低于低心理控制源組(內控傾向）（P＜0.01）。見表3。

3 討論

3.1 中職護生TMD水平及特點 本次調查的中職護生TMD水平明顯低于程科[6]2005年調查的高中生的TMD水平，分析可能原因:①中職護生生源的整體水平低于高中生;②隨著社會的發(fā)展，學生面臨的學業(yè)以外的干擾因素日益增多，由此導致TMD水平的整體下降。另外，本次調查顯示,中職護生的TMD水平無年級和生源地差異，可能與城鄉(xiāng)差距逐漸縮小有關，并且TMD是一種時間維度上的人格特征，具有一定的穩(wěn)定性[2]。

3.2 中職護生心理控制源水平及特點 本次調查顯示，中職護生心理控制源整體水平低于1985年Parkes報道的美國女性常模，提示中職護生具有更強的內控傾向，可能因為學生群體較一般群體具有更強的主觀能動性，更相信自己的能力。此外，本次調查還發(fā)現，中職護生的心理控制源水平無生源地和年級差異，可能因為作為人格特征的心理控制源一旦形成即具有相對的概括性和穩(wěn)定性。

3.3 中職護生心理控制源與TMD水平的關系 本次調查顯示，高心理控制源中職護生的TMD水平明顯低于低心理控制源的中職護生，即具有外控傾向的中職護生的TMD水平明顯低于具有內控傾向的中職護生，與以往針對大學生和中學生的研究結果一致[9-10]。作為人格特征的心理控制源是一種在價值觀層面上影響個人行為的重要變量，也會影響個人對待時間的態(tài)度和管理時間的行為。心理學者認為，低心理控制源的個體具有更強的內控傾向，相信自己的行為、個性和能力是事情發(fā)展的重要決定因素，即自己應對事情的結果負責;他們能認識到時間管理對于個人的重要意義，會采取積極主動的態(tài)度，并積極利用各種有效的方法和措施來管理和駕馭自己的時間。而高心理控制源的個體具有更強的外控傾向，認為事件結果主要受外在因素的影響，如個人命運、運氣或社會背景等，因此，他們常常被動、消極地看待和處理事物的發(fā)展變化，放松對自我的主觀要求和努力，更不可能積極主動地管理和利用自己的時間，致使TMD水平較低。

總之，本研究可為提高學生的時間管理意識及能力提供理論支持和依據，期望有助于提高學生的綜合能力。

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