◆馬立艷

(河北唐山市第五十一中學(xué))

初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的設(shè)計及實踐探索

◆馬立艷

(河北唐山市第五十一中學(xué))

隨著社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，人們生活水平也逐漸提高，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注力度也越來越大，如何在新形勢下對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境進行設(shè)計并實踐，增強初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，是我國教育部門和初中學(xué)校面臨的一個重要課題。同時，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)也是順應(yīng)社會教育發(fā)展的必然趨勢。本文就教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計及實踐的重要性以及初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效設(shè)計及實踐策略等方面進行了分析。

初中數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 設(shè)計實踐

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)就是指在課堂教學(xué)任務(wù)進行的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為了最大限度的讓學(xué)生吸收和掌握，落實教學(xué)目標所設(shè)定的，并且適合學(xué)生主體進行自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合利用多種教學(xué)手段營造一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生對知識、原理等進行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的過程。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有一定的積極作用，在逐漸設(shè)計應(yīng)用的過程中也得到了中學(xué)的認可。

對初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計以及實踐，能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，追求學(xué)以致用的教學(xué)目標和理念，保證從根本上提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，為了以后進一步學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，同時，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)已然成為新課程課堂教學(xué)改革的重要組成部分。

一、數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計及實踐的重要性

1.能夠強化老師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在新課標十分注意對初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)情境的設(shè)計，這就要求老師具有較高的專業(yè)技能和其他方面的能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進行教學(xué)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材中規(guī)定的重點和難點，創(chuàng)設(shè)符合初中生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)情境，并將創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境的功能更好的展示出來，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力等，都考驗了老師的專業(yè)水平。老師通過對教材中的要點進行情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的過程，也是老師逐步完善自身綜合能力的過程，同時，對課件進行創(chuàng)新和改進，幫助老師去鉆研初中數(shù)學(xué)知識，從而拓展初中數(shù)學(xué)的知識面。在很大程度上還能促進老師之間的交流互動、互相促進、互相借鑒，更加有助于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

2.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

學(xué)校和老師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的最終目的就是為了提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)校和學(xué)生未來穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

對于教材中需要掌握的要點創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，能夠貼近初中生的實際生活，將抽象的數(shù)學(xué)原理等知識變得更加生動形象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時，也可以讓學(xué)生積極參與進來，切身體會數(shù)學(xué)和實際生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能培養(yǎng)學(xué)生對深層次數(shù)學(xué)原理的思考，形成一種熱愛數(shù)學(xué)的課堂氛圍。

3.符合新課程的要求和標準

隨著社會經(jīng)濟體制不斷改革和深化，將創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)設(shè)計和實踐也納入其中，更加注重學(xué)生施加能力的培養(yǎng)。所以對初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境教學(xué)也是符合新課標的理念，同時也能夠不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)新課標教材，不斷補充中學(xué)生應(yīng)具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)知識，最大限度的發(fā)揮新教材的功能，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)快速變化的社會體制，為未來的學(xué)習(xí)和生活做準備。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效設(shè)計及實踐策略

1.創(chuàng)設(shè)實踐情境

學(xué)校和老師應(yīng)該重視實踐教育活動在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行思考、觀察、討論等，形成數(shù)學(xué)思維模型，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)的過程中，老師在灌輸數(shù)學(xué)知識的同時，也要加強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐動手能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識和實踐動手能力相互結(jié)合。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要留有一定的空間讓學(xué)生自主進行觀察和思考，對于教材中出現(xiàn)的抽象的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)論證題等，可以讓學(xué)生先進行觀察，多觀察，多思考，然后學(xué)生通過自己的觀察思考，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，鼓勵學(xué)生通過自己的思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣，從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，老師可以將班級內(nèi)的學(xué)生以小組的形式劃分，勇于對老師提出質(zhì)疑，然后大家進行討論，加強師生之間的互動交流，學(xué)生積極的表達自己的想法和問題，老師也能及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握能力，從而合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理的知識點時，老師可以先提出一個問題：兩點之間什么最近？然后在黑板上畫兩個點，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在思考的過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，然后老師將兩個點之間相連，畫出一個直角三角形，從而引出勾股定理的學(xué)習(xí)；同時，讓學(xué)生自主的進行思考和推理，加深對勾股定理的印象，有了初期的思考的這個過程，在加上老師的引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，這樣比傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠更好的活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

現(xiàn)在生活元素教學(xué)模式的運用不僅是順應(yīng)新課程標準發(fā)展的必然趨勢，也能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。對于現(xiàn)階段的初中生來說，好奇心和求知欲望還是比較高的，老師可以充分利用這一特點，列舉貼近初中生生活經(jīng)歷的例子對數(shù)學(xué)中的知識進行講解。

數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，可以將理論知識和實踐操作能力相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并進行解決，可以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層面，更好的加深教材上規(guī)定的重點。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高，主要就是因為對抽象的理論知識沒有理解，沒能將數(shù)學(xué)和實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致現(xiàn)在一部分的初中生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如在學(xué)習(xí)立體幾何面積的過程中，老師可以給學(xué)生周末布置一個任務(wù)，發(fā)現(xiàn)家里的物體是什么形狀的并對其求體積等，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，從而自己進行解決，然后老師在下次上課的時候，對這項任務(wù)進行檢查，讓同學(xué)發(fā)表一下自己的思路，使整體共同進步協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)競爭情境

對于初中生爭強好勝的特點加以利用，可以轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，促進課堂上學(xué)生整體的協(xié)調(diào)的發(fā)展，同時老師可以定期的組織比賽等形式，對速度、解題思路方法等方面進行競爭，不僅可以增強學(xué)生競爭意識，還能加深對數(shù)學(xué)理論知識的運用。展開相關(guān)的比賽活動，可以提高學(xué)生的競爭意識，強化學(xué)生心理素質(zhì)，為了更好的適應(yīng)社會快速發(fā)展的節(jié)奏。

同時通過小組形式進行競爭類的比賽，還能增強學(xué)生團隊協(xié)作意識，激發(fā)初中生的好勝心，在協(xié)作的過程中加強學(xué)生和學(xué)生之間的交流，對于各個小組的解題方法、思路進行借鑒學(xué)習(xí)；通過創(chuàng)設(shè)競爭討論的教學(xué)情境，也能加強老師和學(xué)生之間的交流互動，讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點個和方向，及時的創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，及時的對教材中的難點、要點進行拓展等相關(guān)訓(xùn)練，為學(xué)會高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅是順應(yīng)社會教育快速變化的必然趨勢，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率和質(zhì)量的有效途徑，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)能夠正常的進行下去。同時，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，也能將數(shù)學(xué)知識更加生動形象的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

[1]陳鳳文.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探[J].課程教育研究，2015，78(8):24-24.

[2]鐘君.新課標下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].浙江師范大學(xué)，2007.

[3]馮永美.初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境化設(shè)計的實踐研究[D].河北師范大學(xué),2008.

[4]陳海燕.情境視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實踐與探索[J].理科考試研究，2015，22(8):48.