王麗　孟穎

規(guī)范化護理健康教育在發(fā)熱門診患者中的應(yīng)用效果

王麗1孟穎2

目的 探討規(guī)范化護理健康教育在發(fā)熱門診患者中的應(yīng)用效果。方法 76例發(fā)熱患者根據(jù)不同的護理方法分為對照組和研究組，每組各38例，對照組實施常規(guī)護理干預(yù)，研究組在對照組的基礎(chǔ)上實施規(guī)范化護理健康教育。結(jié)果 健康教育前兩組患者的發(fā)熱知識知曉率、健康行為形成率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、合理用藥知曉率比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P ＞0.05）；健康教育后兩組的發(fā)熱知識知曉率、健康行為形成率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、合理用藥知曉率比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論對門診發(fā)熱患者實施規(guī)范化護理健康教育有助于提高患者了解發(fā)熱的相關(guān)知識，并積極配合治療。

護理健康教育；發(fā)熱門診；應(yīng)用

發(fā)熱是門診的常見急癥，大多患者或家屬面對發(fā)熱時表示無能為力，而對患者進行規(guī)范化的健康教育有助于提高患者對發(fā)熱相關(guān)知識的認(rèn)識，遵醫(yī)囑用藥，積極配合相關(guān)的治療和護理，從而最大程度的改善臨床癥狀，減少病癥造成的傷害[1］。我國健康教育系統(tǒng)起步較晚，目前還處于發(fā)展階段，多數(shù)醫(yī)院僅停留在以健康宣教的形式對發(fā)熱患者進行健康教育，還無法做到內(nèi)容的規(guī)范性及具體性[2-3］。本研究選取我院76例發(fā)熱患者，探討規(guī)范化護理健康教育在發(fā)熱門診患者中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取我院2013年4月～2016年4月門診收治的76例發(fā)熱患者為研究對象，將所有患者根據(jù)不同的護理方法分為對照組和研究組，每組38例，對照組，男21例，女17例；年齡19～68歲，平均（41.2±3.1）歲；病程1～3 d，平均（1.62±0.58）d；研究組中，男19例，女19例；年齡18～67歲，平均（41.1±3.4）歲；病程1～3 d，平均（1.5±0.6）d。兩組一般資料對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組患者于門診就診時發(fā)放宣傳冊、候診區(qū)宣傳欄張貼發(fā)熱的相關(guān)知識、播放電視宣傳片，囑患者遵醫(yī)囑用藥等相關(guān)的健康教育。研究組在對照組的基礎(chǔ)上實施規(guī)范化護理健康教育，具體如下：首先向就診患者發(fā)放《發(fā)熱患者護理健康和用藥教育內(nèi)容調(diào)查表》，患者填寫后進行回收，掌握患者的需求及接受能力，于候診取設(shè)立專門的宣教教室，分配專職護士對患者進行集體健康宣教，在借助門診時間進行一對一宣教，從發(fā)熱的特點、干預(yù)措施、用藥方法、飲食起居等方面出發(fā)，對患者進行規(guī)范化的健康教育，導(dǎo)診階段以穩(wěn)定患者情緒、宣傳態(tài)度方面的知識為主[4］；候診階段以宣傳發(fā)熱的預(yù)防和降溫措施為主，并針對患者自身的文化程度及理解能力進行用藥護理、飲食護理以及生活護理等相關(guān)護理知識宣教，最后為患者提供發(fā)熱健康教育網(wǎng)站、微信、QQ群等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，供患者獲取相關(guān)知識，并對患者提出的疑問給予答疑解惑，給予針對性的護理干預(yù)[1，5-6］。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組患者健康教育前后的發(fā)熱知識知曉率、健康行為形成率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、合理用藥知曉率。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2　結(jié)果

健康教育前，對照組患者發(fā)熱知識知曉率為47.37% （18/38）、健康行為形成率為44.74%（17/38）、態(tài)度轉(zhuǎn)變率為57.89%（22/38）、合理用藥知曉率為52.63%（20/38），研究組患者發(fā)熱知識知曉率為50.00%（19/38）、健康行為形成率為47.37%（18/38）、態(tài)度轉(zhuǎn)變率為55.26%（21/38）、合理用藥知曉率為52.00%（19/38），健康教育前兩組比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；健康教育后，對照組患者發(fā)熱知識知曉率為52.63%（20/38）、健康行為形成率為55.26%（21/38）、態(tài)度轉(zhuǎn)變率為63.16%（24/38）、合理用藥知曉率為60.53% （23/38），研究組患者發(fā)熱知識知曉率為81.58%（31/38）、健康行為形成率為86.84%（33/38）、態(tài)度轉(zhuǎn)變率為92.11% （35/38）、合理用藥知曉率為89.47%（34/38），健康教育后兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3　討論

規(guī)范化健康教育是根據(jù)患者自身情況，篩選發(fā)熱健康教育的內(nèi)容，利用患者導(dǎo)診、候診、就診的時間對患者進行一對一的健康教育，增加患者對發(fā)熱知識的了解，規(guī)范護理操作程序，增進護患關(guān)系，彌補傳統(tǒng)宣教的不足，提高臨床護理效果[7-8］。本研究結(jié)果表明，健康教育前兩組患者的發(fā)熱知識知曉率、健康行為形成率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、合理用藥知曉率比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P ＞0.05），健康教育后兩組的發(fā)熱知識知曉率、健康行為形成率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、合理用藥知曉率比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。綜上所述，對門診發(fā)熱患者實施規(guī)范化護理健康教育有助于提高患者了解發(fā)熱的相關(guān)知識，轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極配合治療，具有重要的臨床應(yīng)用價值。

[1]林少娟. 規(guī)范化護理健康教育在發(fā)熱門診患者中的應(yīng)用研究[J］.中國當(dāng)代醫(yī)藥，2014，21（12）：117-118.

[2]高慶容，吳新明. 健康教育在發(fā)熱門診患兒家長中的應(yīng)用[J］. 吉林醫(yī)學(xué)，2013，34（18）：3692-3693.

[3]冀麗明. 舒適護理在發(fā)熱門診的應(yīng)用及效果[J］. 山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，24（2）：66-68.

[4]孟廣麗. 護理健康教育在發(fā)熱門診中的實施與效果評價[J］. 中國醫(yī)藥指南，2014，12（18）：28-29.

[5]鄭玉萍. 發(fā)熱患者及家屬進行規(guī)范化健康教育的效果觀察[J］. 吉林醫(yī)學(xué)，2013，34（2）：340.

[6]李淑清. 發(fā)熱門診患者護理中規(guī)范化健康教育的應(yīng)用效果分析[J］. 中國醫(yī)藥指南，2014，12（35）：329-330.

[7]姚麗君，周文超. 2013發(fā)熱門診護理管理與效果[J］. 山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，23（3）：50-52.

[8]張燕. 對傷口造口患者行規(guī)范化護理管理的效果分析[J］. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（3）：130-131.

Application of the Effect of Standard ized Nursing Health Education in Patients with Fever

WANG Li1MENG Ying2Department of Endocrinology， The People's Hospital of Mongolia Autonomous Prefecture of Bortala， Bortala Xinjiang 833400， China， 2 Department of Pediatrics

Objective To explore the effect of standardized nursing health education in patients with fever. Methods 76 cases of patients with fever were divided into the control group and the study group according to the different nursing methods， 38 cases in each group. The control group was given routine nursing intervention. Research group in the control group based on the implementation of standardized nursing health education. Resu lts The awareness rate of fever of two groups of patients before health education， health behavior formation rate， attitude change rate， comparison of awareness rate of rational use of drugs， the difference was not statistically significant （P＞0.05）； Know ledge awareness rate of fever in two groups after health education， health behavior formation rate， attitude change rate， comparison of awareness rate of rational use of drugs， the difference was statistically signif cant （P＜0.05）. Conclusion The implementation of standardized nursing health education for patients with fever is helpful to improve the patients' know ledge of fever， and actively cooperate with the treatment.

Nursing health education， Fever clinic， Application

R 473.1

A

1674-9308（2016）25-0231-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.25.144

1 新疆博爾塔拉蒙古自治州人民醫(yī)院內(nèi)分泌科，新疆 博爾塔拉蒙古自治州 833400；2 兒科