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信息技術與初中物理教學整合初探

2016-02-15 19:58:46王曉輝
中國校外教育 2016年10期
關鍵詞:手段物理學科

◆王曉輝

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)印莊中學)

信息技術與初中物理教學整合初探

◆王曉輝

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)印莊中學)

在新的課程理念下,把信息技術與物理學科進行整合已是一種大趨勢。在信息技術與物理學科整合的過程中,教師一定要以物理學科為主,信息技術為輔,通過信息技術手段輔助物理教學,使學生能夠達到高效學習的目的。

信息技術 學科整合 初中物理

隨著科技的突飛猛進,現(xiàn)代信息技術被廣泛應用到了教學當中,這對于促進學生高效學習起到了很好的作用。在物理教學過程中,許多教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段,也在課堂當中廣泛應用現(xiàn)代信息技術手段,將信息技術整合到物理教學之中,恰到好處的使用信息技術手段無疑可以起到很好的教學效果。但是,物理學科不同于其它的學科,物理是一門以實驗為基礎的學科,如果通過信息技術手段來代替實驗教學,那么對于學生的創(chuàng)新能力和實踐動手操作能力,無疑是一個束縛。為了將信息技術更好的整合到物理教學當中,以達到良好的教學效果,現(xiàn)就物理教學當中適用于現(xiàn)代信息技術整合的方法進行一下探究。

一、通過信息技術手段創(chuàng)設問題情境引入新課

學生對知識的學習來源于興趣,而興趣的產生往往在于教師在最初能不能吸引學生,如果教師在上課的時候,不能夠吸引住學生,那么很難會收到良好的教學效果。初中生正處于青春期,這一時期的學生好奇心都非常的強,教師可以根據(jù)學生的這一特點,在教學的過程中,采取問題引入的方式,可以極大的激發(fā)學生的探究欲望,讓學生產生學習的積極性,而問題的提出,可以通過信息技術手段來展現(xiàn)。比如,在給學生講機械運動當中的運動和靜止的相對性這一知識點時,為了能夠吸引學生,在講課之初教師就可以通過多媒體來展現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的畫面,學生根據(jù)以往的常識,認為子彈的運動速度是非常快的,在看到飛行員抓住子彈這一畫面的時候,肯定會想,飛行員為什么可以抓往子彈呢?帶著這一問題,他們就會愿意主動地去探究相關的知識。

二、通過信息技術手段再現(xiàn)實驗情境達到高效學習

物理是一門以實驗為基礎的學科,學生通過動手操作實驗,可以增強對事物的感知程度,更好的掌握物理知識,而且通過動手實驗,還增強了創(chuàng)新能力和動手操作能力。因而,在我們的初中物理課本當中,安排了許多的演示實驗和分組操作實驗。對于分組操作實驗,是要求學生必須親自操作完成的,分組操作實驗不適于用信息技術手段來代替,因為那樣會抹殺了學生的能力,對于能夠完成的演示實驗,教師也要通過親自演示,讓學生觀察實驗現(xiàn)象來完成,這樣可以增加實驗的可信度,讓學生既可以明了的觀察到實驗現(xiàn)象,還讓學生真實感受到實驗結論是真實存在的,以便使學生可以更了的掌握物理知識。對于一些無法完成的實驗,或者在教學當中不容易觀察實驗現(xiàn)象的實驗,教師就可以通過信息技術手段來完成實驗,以便學生可以更直觀的了解到相關的知識。

三、通過信息技術手段展現(xiàn)宏觀和微觀世界增加直觀性

物理涉及光學、電學、聲學、力學、熱學等多方面的知識,這些知識雖然都是在觀察和實驗的基礎上來完成的,但是有一些知識是科學家們通過多次實驗總結出來的。學生在學習的時候,學習的是現(xiàn)成的知識,沒有經過實驗,而直接去學習實驗結論,相當于死記硬背,這使得一些抽象的知識學生學習起來感覺非常的難。在這種情況下,就可以借助信息技術手段,將抽象的東西形象化,使學生通過感知來達到識記的目的。比如說光學這一部分知識,學生就感覺學習起來非常的抽象,而這部分知識除了使用信息技術手段,將宏觀和微觀的世界用多媒體再現(xiàn)出來,恐怕沒有更好的辦法來讓學生學習。比如說在講《光的直線傳播》這一節(jié)知識的時候,對于日食和月食的形成,教師很難理解光的直線傳播在什么情況下會形成日食,什么情況下形成月食,如果教師在講解這一知識的時候,將宏觀的地球、月亮、太陽通過動畫的形式展現(xiàn),把日食、月食的成因,讓學生通過觀看多媒體動畫來了解,學生通過直觀的觀察,就很容易掌握這一部分知識了。

四、通過信息技術手段對學生檢測鞏固知識

學生對知識的掌握情況,都是通過檢測來了解的,因為學生要想學好物理,并不是掌握了多少知識,而是對知識的熟練應用程度。物理學科的特點就是“從生活走向物理,從物理走向生活”,理解這句話的意思就是通過一些生活中的現(xiàn)象來探究物理知識,然后再利用所學的物理知識來解決生活當中的問題,所以對學生所學知識的檢測,是通過檢測學生解決生活當中的實際問題來完成的。在檢測的過程中,借助信息技術手段才能達到較好的效果,使用信息技術手段,可以將生活當中的圖片、影音資料等再現(xiàn)出來,這可以更好的體現(xiàn)出學生解決生活實際的能力。比如說在檢測學生對慣性這部分知識的掌握情況的時候,就可以通過動畫——飛機投擲救災物質來再現(xiàn),讓學生利用所學的慣性知識,回答飛機在投擲的時候,應該從正上方投還是提前投擲,學生在回答完問題之后,教師再把整個投擲的過程再現(xiàn)出來,這樣學生就可以很好的掌握這部分知識,對慣性相關內容就能達到鞏固的目的。

在新的課程理念下,把信息技術與物理學科進行整合已是一種大趨勢,在信息技術與物理學科整合的過程中,教師一定要以物理學科為主,信息技術為輔,通過信息技術手段輔助物理教學,使學生能夠達到高效學習的目的。

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