◆朱延彬

(黑龍江省農(nóng)墾總局建三江管理局第一中學(xué))

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆朱延彬

(黑龍江省農(nóng)墾總局建三江管理局第一中學(xué))

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)功能日益顯著。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)新穎、活潑、圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，能夠很好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)深?yuàn)W、枯燥，對于基層的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者而言，如何在把握住高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)教學(xué)工作的重中之重。

多媒體技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 重難點(diǎn) 教學(xué)容量

大量的實(shí)驗(yàn)證明，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地將教材知識點(diǎn)形象化、多樣化、視覺化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。同樣，在枯燥、復(fù)雜、深?yuàn)W的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效輔助教學(xué)能夠很好地將數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展直觀的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一個(gè)人最好的老師。然而，由于數(shù)學(xué)知識的抽象、深?yuàn)W，很多學(xué)生都難以體會數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，更別提培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、動畫播放等特點(diǎn)，能夠很好地將抽象知識具體化、想象化，幫助學(xué)生更好地去理解、體會數(shù)學(xué)知識的無窮魅力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，根據(jù)教材知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境，步步引導(dǎo)學(xué)生，再現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在《解三角函數(shù)》中正弦曲線圖像的推導(dǎo)過程中，我們就可以很好地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的PPT效果，展示出正弦圖片的演變過程，調(diào)動學(xué)生多個(gè)器官的感知功能，深?yuàn)W、復(fù)雜的推導(dǎo)過程直觀、形象化，加快了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、掌握，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

相比于其它學(xué)科，高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，這些抽象的知識很難很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自然而然就造成了教學(xué)中的難點(diǎn)。而所謂的教學(xué)重點(diǎn)，就是指教材中明確規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識要點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)密性、精確性和創(chuàng)造性于一體的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中積極的思考，不斷地了解、理解、掌握并且運(yùn)用這門學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在此過程中不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難有效突破教學(xué)中的這些難點(diǎn)、重點(diǎn)，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)則無疑成為了突破這些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的最佳手段。它能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，把復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)簡單、形象化，幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在高中幾何相關(guān)知識的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分都是靠教師單純的語言解釋來向?qū)W生傳授幾何的知識，簡單的幾何問題尚可，遇到復(fù)雜的問題，學(xué)生很難全面的理解、掌握這些抽象的知識。而，通過有效的多媒體演示，學(xué)生對空間概念、幾何圖像知識的理解掌握能夠從抽象、單純的文字轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖像展示，有效地促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的各個(gè)器官同時(shí)功能，也極大地提高了學(xué)生的記憶力，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、豐富教材知識，提高課堂教學(xué)容量

網(wǎng)絡(luò)信息的普及化，給教師提供了豐富的備課資料庫。教師不僅僅可以在短時(shí)間內(nèi)在網(wǎng)上搜集到自己所需要的備課資料，還能夠搜集到相關(guān)課程的優(yōu)秀教學(xué)案例，取長補(bǔ)短，將別人的教學(xué)精華結(jié)合到自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中來，不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

另外，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)用大屏幕投影代替了粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量的同時(shí)，還能夠很好地幫助教師騰出精力專注于自己所要傳授的知識點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

比如，在幾何圖形的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，能夠極大地縮減教師畫圖時(shí)間，幫助教師留出更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。

另外，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意到的一點(diǎn)是，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在著種種弊端，比如，過分地依賴多媒體技術(shù)的趣味性而忽略了教學(xué)的實(shí)用性。在教學(xué)課件的制作過程中，教師過分注重趣味性，加入大量的動畫、視頻、或者鮮亮的背景圖畫，看似調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，實(shí)際上則極大的分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生會把更多的精力放在這些新奇的動畫上，而忽略了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)，廣大教師必須依據(jù)教學(xué)實(shí)際，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)以合理、恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使其能有效發(fā)揮它的教學(xué)功能和價(jià)值。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，在具體的應(yīng)用過程中，教師要以教材知識為基礎(chǔ)，學(xué)生的接受能力為本，有度的使用多媒體技術(shù)，找到數(shù)學(xué)知識和多媒體教學(xué)完美結(jié)合的契合點(diǎn)。切記，多媒體技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)手段，不能夠也不可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

[1]姜夢憶.基于多媒體技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究.遼寧師范大學(xué)，2011.