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淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2016-02-15 19:58:46何德玲
中國校外教育 2016年10期
關(guān)鍵詞:題型測試英語

◆何德玲

(江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué))

淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◆何德玲

(江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué))

“以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)新觀念和模式給初中英語教學(xué)帶來了新視野,提供了新思路,指明了新方向。所以,在初中英語教學(xué)中,強調(diào)使用實踐性較強的教學(xué)方法,強調(diào)以學(xué)生為中心,以實踐為目的,從而達到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

初中英語 自主學(xué)習(xí) 新課標(biāo)

自主性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念,它是相對被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)而言的,是指在教育教學(xué)活動中主體學(xué)生在對象性活動中,運用自身的本質(zhì)力量能動地作用于客體。即主體在實踐、認識活動中充分發(fā)揮主觀能動性,自主地學(xué)習(xí)知識,獲得能力。

一、精心設(shè)計主體活動,是自主學(xué)習(xí)的保障

精心設(shè)計主體活動,就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求,把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來,并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點,使學(xué)生能夠參與,樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。

1.呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新。在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景,呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容,要力求生動形象,使學(xué)生處于積極狀態(tài)。

2.練習(xí)活動的設(shè)計要多層面,要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性,要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上,讓不同層面的學(xué)生都有一個機會可鍛煉,可自我展示。在聽說課中,對于一般的學(xué)生能抓住聽的信息就不錯,對于較好的學(xué)生,還要去進一步學(xué)習(xí)聽力材料的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識面。

3.交際活動要從頭抓起,從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進,教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動,使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的環(huán)境中展開。

二、利用討論引導(dǎo)學(xué)生理解課文,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

討論本身既是師生之間的交流,也是學(xué)生之間的交流,通過雙向交流會增進師生之間的了解,也能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可先引導(dǎo)學(xué)生利用各種閱讀技巧。如skimming,scanning,skipping等,在規(guī)定的時間內(nèi)完成對課文的閱讀,再組織學(xué)生對課文篇章、段落大意或中心思想等進行討論,討論可分為pair works and group works。

學(xué)生討論結(jié)束后,老師總結(jié)學(xué)生的觀點,把學(xué)生的觀點寫在黑板上,再加以補充。在討論中既鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力,又使學(xué)生受到思想教育。當(dāng)然,討論應(yīng)遵循以下原則:(1)激發(fā)興趣,全員參與。討論的一個重要作用是使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識,教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。如讓學(xué)生明確任務(wù)討論的效率就會提高。教材中設(shè)計了很多討論內(nèi)容,如果學(xué)生能積極參加,則有利于提高其自身的語言表達能力,也有利于學(xué)生對課文材料作更全面和更深層的理解。(2)清除學(xué)生疑難,不糾小錯。學(xué)生在進行表達時,經(jīng)常會出現(xiàn)一些人稱、時態(tài)、語法和邏輯上的錯誤,教師對此不必多慮,應(yīng)該認識到這是語言學(xué)習(xí)過程中的自然現(xiàn)象,不要一味地去挑剔學(xué)生表達中的語言錯誤,要使學(xué)生在沒有壓力的狀況下保持思維和表達的連貫性。(3)逐層推進,全面提高。對于難度較大的話題,教師可讓表達能力較強的學(xué)生先陳述他們的意見,等老師小結(jié)后,再讓能力差的學(xué)生敘述。這樣,既能吸引后進生的注意力,又能讓他們感受到成功的喜悅,增強其學(xué)好英語的自信心。

三、加強階段性學(xué)習(xí)成果評價,增加學(xué)習(xí)自主性

每學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況定期或不定期地進行階段性測試,既可以是綜合性的知識測試,也可以是口語測試、聽力測試、閱讀測試、寫作測試等分類測試。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析此次測試的知識范圍,全卷包括有哪些題型,所考查的知識范圍及題型中哪些是書本直接知識,哪些是延伸拓展的,哪些是已接觸訓(xùn)練過的題型,哪些是初次見面接觸的,延伸拓展的內(nèi)容、新的題型可以運用哪些已知的知識去解答,等等。同時,要求學(xué)生以“反思表”的形式對測試進行總結(jié),記錄測試中的失分情況,如看錯題目、粗枝大葉、書寫潦草、沒有認真復(fù)習(xí)、一知半解、完全不懂等,并同時反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計劃及原有的知識基礎(chǔ)等,讓學(xué)生明明白白,清清楚楚地了解自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和下階段學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題,增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。

四、促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力的根本

養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握高效的學(xué)習(xí)方法,使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

愿學(xué),即有明確的目標(biāo),對英語有濃厚的興趣,有一定的毅力,有強烈、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,主動積極地參與學(xué)習(xí)。

樂學(xué),即視英語學(xué)習(xí)為一種享受,有積極樂觀向上的態(tài)度,學(xué)得輕松愉快。

會學(xué),即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握多種學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)不同的情況,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,能廣泛地收集各種資料,從各種信息源獲取自己所需的信息。

善學(xué),即善于制訂與自己認知風(fēng)格相符的學(xué)習(xí)計劃,選擇合理的學(xué)習(xí)方法,能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動,善于思考,主動發(fā)現(xiàn)新知,并能總結(jié)規(guī)律。

五、創(chuàng)造機會,使學(xué)生獲得成功體驗,提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)“好比扶孩子走路,能放手時堅決放手,是一條規(guī)律”。在英語教學(xué)中,教師進行聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練,口語與筆頭練習(xí)融為一體,四會能力相輔相成,將語言的功能,意念和語言的結(jié)構(gòu)有機結(jié)合起來,邊學(xué)邊用,在學(xué)中用,在用中學(xué)。

但要真正把教師所教的與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力,決不是單憑教師的簡單設(shè)計和想象就能完成的。教師必須要充分利用教材,精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生情況,適當(dāng)補充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的反饋練習(xí),如聽、寫、背書、復(fù)述課文,回答問題等,以充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官,做到“五到”,即心到、眼到、口到、耳到、手到。

綜上所述,初中生的思維能力已有了明顯的進步,我們應(yīng)盡可能地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力??傊?,新課程下的英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,更新教學(xué)策略,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。

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