◆王 穎

(吉林市豐滿區(qū)實驗中學)

小議英語情境教學

◆王 穎

(吉林市豐滿區(qū)實驗中學)

在英語教學中，情境教學已經是系統(tǒng)的教學模式。在現實教學中，情境教學可以激起孩子的學習興趣，給他們理解語言，應用語言提供了真實語境，為孩子的英語發(fā)展創(chuàng)造了空間，培養(yǎng)了他們實際語言運用能力。

情境教學 創(chuàng)造性思維 評價機制

在英語教學中，情境教學已經是系統(tǒng)的教學模式。在現實教學中，情境教學可以激起孩子的學習興趣，給他們理解語言，應用語言提供了真實語境，為孩子的英語發(fā)展創(chuàng)造了空間，培養(yǎng)了他們實際語言運用能力。

一、從興趣入手，利用情感的力量，激發(fā)孩子的學習欲望

情感動力下產生孩子認知，孩子學習內在動力是興趣，是智力開發(fā)的鑰匙。孩子只要對英語課產生濃厚興趣，就可以達到“要我學”為“我要學”。為了孩子學習長久，只有從興趣入手，他們的求知欲望才會被激發(fā)。

二、營造氛圍，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維

1.用直觀教學模式，創(chuàng)設情境

在日常教學中，我用活潑的語言，憑借實物、簡筆畫卡片、錄音機等直觀教具，讓孩子的眼、耳、口、鼻手積極參與，孩子學習興趣提高了。實物直觀、動作直觀和板書直觀組成了直觀教學。實物來表達所講授的內容稱為實物直觀教學，例如我在講食物和飲料時，sandwich, cookie, tea, water等都用實物，貼近生活又簡單明了；用行為動作來表示所教內容叫動作直觀教學，我在講run, walk, play football, wash my clothes,等動詞時讓孩子們動起來，他們記憶深刻，又形象生動。在講授句型時這一方法也可行。我邊說句型邊做動作，let us go to school. Would you like some water?讓孩子們根據句型做動作，他們之間再對話，孩子們就會生動地領會祈使句的含義。連語法講解都免了；用簡筆畫畫出來所表達的內容稱為板書直觀教學，我會根據課堂需要,既快又方便的在黑板上涂鴉。我最近在講There be句型時，把There’s a village in the nature park.等句型，用簡筆畫在黑板上進行練習,孩子們看著黑板上一幅不專業(yè)但好玩的圖畫，爭先恐后的歡樂的練習。直觀教學方法為教學服務，讓每一個孩子，都有興趣主動學習。

2.視聽結合更能提高孩子學習趣味和創(chuàng)設語言環(huán)境

錄像、投影儀和錄音機等相結合的手段是在英語教學經常采用現代化教學手段，多媒體給孩子創(chuàng)造了學習情境，讓他們不用生硬的單詞、句子或漢語了解學習情境。錄音機的運用訓練了他們的聽力和模仿力。錄像投影儀更能創(chuàng)設與文章相關的情境，使教學更接近語言的自然狀態(tài)，形象記憶在真實的語境中生成。我講授what can you see? I can see…時，我先用投影儀打出課文圖畫(mountain, a house, a tree, flowers, some animals, there are some boats and some ducks on the lake.)，讓孩子們再聽錄音,在整體上了解課文所講述的背景和內容，最后用圖說句型what can you see ? I can see _____.把單詞放在句子里，句不離文，詞不離句，讓孩子們先聽懂,再會說,最后會寫。孩子們全程參與教學過程，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

3.用游戲和歌曲活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子學習能力

孩子最喜愛的活動方式之一就是游戲。游戲教學既培養(yǎng)學生情感，又提高學生學習的自主性和競爭感。

我在教授數詞時設計了一個數字接龍游戲，teacher數one，student接two，teacher數one，two，student必須接出three，four，這樣teacher在快速的數字接龍中吸引了孩子們的注意力，訓練讓孩子們在很短暫的時間里快想，快答，不僅課堂學習氣氛生機勃勃，還加深了所學的知識，極大鍛煉了學生們的反應能力。一舉數得，孩子們學得不亦樂乎。

小學英語教學寓教于樂最好的一種方法就是英文歌曲。在我的課堂上，課間休息就是演唱英文歌，唱唱跳跳不僅調節(jié)了學生學習情緒,而且歌曲內容也圍繞新學的知識，讓歌聲回蕩在教學之中。

巧妙地創(chuàng)設教學情境，孩子們的學習興趣和求知欲望被激發(fā)了，他們把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手，動腦，動口去親身體驗，全程參與知識的形成和發(fā)展，獲取了學習經驗，成為語言學習中的探索者、發(fā)現者、創(chuàng)造者。也提高了他們的觀察，判斷和語言表達能力?？鬃诱f過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！鼻榫敖虒W，是上好一堂課的關鍵。

三、完善評價機制，與孩子共同發(fā)展

為了調控教師的教學，調節(jié)孩子自身學習，最重要的環(huán)節(jié)是反饋。孩子認識自我，改變自我就需要評價。我們教師在教學中恰當的反饋再給出符合孩子心理需求的科學的評價，幫助孩子們發(fā)揮自己的內在潛能，讓孩子們在學習語言的過程中，借助反饋和評價，大大提升自信心和自尊心，真得需要我們教師用滿滿的真情對待學生及時給出評價。我們教師還要關注孩子們的認知水平和情感因素，讓孩子們從情感上認可我們教師，讓他們不要產生心理壓力，減輕學習障礙，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習夯實基礎。

我在平時的教學中還注重針對于不同層次的孩子給與不同的練習,讓每個孩子在學習知識的同時,還能感到成功,體驗成功的喜悅。最明顯的例子是在學過一段英語會話后，要分角色朗讀課文，掌握較好的孩子要表演課文，掌握棒的孩子要運用所學新知，創(chuàng)造新的會話。掌握一般的孩子就簡單讀課文即可。

我在教學實踐中體會到了情境教學的妙處。情境教學在引趣，創(chuàng)設情境，反饋和評價這幾個環(huán)節(jié)，調動了孩子學習英語的積極性和主動性，孩子們對知識的理解和鞏固也大大加深了，真得讓孩子們愛學、樂學、會學。在以后的日子里，我還要繼續(xù)探索和實踐情境教學的模式，不斷拓展情境教學的手段，將情境自如運用在日常教學實踐中，更好的為教學服務。