◆郝 茹

(焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學校)

中職學校美容專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式的探討

◆郝 茹

(焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學校)

工學結合是職業(yè)教育改革的核心理念，也是職業(yè)教育發(fā)展壯大的必由之路。結合河南省焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學校美容專業(yè)的實際情況，就中職教育如何加強校企合作，進一步改革和創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式進行了探討。

中職 工學結合 培養(yǎng)模式

目前，校企合作、工學結合是國家所倡導的推進和發(fā)展職業(yè)教育的一種主要模式。筆者以河南省焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學校創(chuàng)立國家改革發(fā)展示范性學校為契機，在中職學校美容專業(yè)的教學及人才培養(yǎng)過程中，結合學校、專業(yè)和學生的特點，以校企合作為主線，以工學結合為主要模式，不斷地探索與實踐，初步形成了特色鮮明的中職學校美容專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式。

一、建立雙元驅動共同育人的機制，有力保障工學結合

職業(yè)學校充分利用學校和企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，建立學校與企業(yè)雙元驅動共同育人的機制，將課堂中以傳授間接知識為主的系統(tǒng)學習與企業(yè)真實工作情景下以實踐為主的技能操作有機結合起來，取長補短，相互補充，滿足學校、企業(yè)和人才三方可持續(xù)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)校企合作的必由之路。

1.優(yōu)勢互補，形成密切合作的發(fā)展聯(lián)盟。我校美容專業(yè)創(chuàng)辦較早，在省內有一定的聲譽，加之美容行業(yè)普遍面臨人才缺乏的窘境，因此，前來聯(lián)系合作事宜的美容機構絡繹不絕。經過資質審核、現(xiàn)場調研、多方走訪等形式，最終與美麗田園、思妍麗等知名美容機構確立了合作關系，形成了由周邊輻射全國的校企合作網絡，為開展不同層次的校企合作模式奠定了扎實的基礎。

2.共建共榮，成立專業(yè)指導委員會。我校專門成立了由主管副校長、美容教研室主任、美容專業(yè)骨干教師、合作企業(yè)的主要負責人以及業(yè)務骨干組成的美容專業(yè)指導委員會，定期召開會議，討論近期校企合作的工作進展、效果、存在問題及下一階段的工作重點。通過專業(yè)指導委員會的通力合作，使得學校和企業(yè)密切了聯(lián)系，加深了了解，化解了矛盾，排除了障礙，切實有力地促進了校企合作工作的開展和推進。

3.強強聯(lián)手，打造“雙師型”專兼職教學團隊。職業(yè)學校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才，必須要打造一支技能突出、素質過硬、既懂技術又能授課的“雙師型”教學團隊，校企合作恰好能夠為雙師型團隊的建設提供有力的機遇和保障。

我校美容專業(yè)在開展校企合作以來，采取送出去和請進來相結合的模式，每個學期都派專業(yè)教師到美容企業(yè)進行工教結合鍛煉，學習行業(yè)的最新技術和理念，努力打造具有高級技師技能的專業(yè)教師隊伍。

二、改革人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)推進工學結合

培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人是關乎中職學校生存和發(fā)展的首要問題。工學結合模式的主要任務，是以校企合作為主線，確立基于工學結合模式下的人才培養(yǎng)目標、調整課程體系、優(yōu)化評價模式，整體設計和優(yōu)化學生學習、實踐、評價和就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生知識、能力和素質的全面發(fā)展。

1.開展行業(yè)調研，確定培養(yǎng)目標。我校美容專業(yè)開展校企合作以來，先后前往北京、上海、杭州、西安、廈門、鄭州等地的80余家美容機構開展行業(yè)調研，發(fā)放調查問卷百余份，掌握了大量寶貴的一手資料，撰寫了上萬字的調研報告，并專門召開了專業(yè)指導委員會專題會議，研討調研結果，校企雙方共同對調研結果進行分析和研討，明確專業(yè)對應的崗位和崗位群，認真細致地開展對基本崗位能力，崗位核心能力、典型工作過程等具體內容的分析，為課程體系改革和專業(yè)發(fā)展做好了充分準備。

2.調整課程體系，對接工作崗位。我校美容專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標、社會需求的變化及學校定位，在課程設置上以職業(yè)和崗位能力培養(yǎng)為重點，以能力教育為基礎，突出“五個結合”的基本理念，即理論與實踐相結合，課內與課外相結合，訓練與比賽相結合，學習與見習相結合，實習與就業(yè)相結合，全方位地培養(yǎng)專業(yè)崗位技能型人才。課程體系分為人文素質課程，專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程三個模塊，并根據(jù)實際需要增加不同內容，以提高技能，培養(yǎng)和挖掘學生的興趣及特長，為就業(yè)提供更多的機會和競爭力。

3.推行雙證書制度，實現(xiàn)崗證融通。為了使學生的知識能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力對接，必須將“雙證書”制度滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。我校申請建立了職業(yè)資格鑒定站，將美容專業(yè)相關的資格考試與教學計劃接軌，根據(jù)崗位需求、學生的認知狀況與未來專業(yè)發(fā)展的趨勢，將專業(yè)資格考試納入日常教學中，分別在第1、2、3學期安排了美容師資格考試、化妝師資格考試和保健按摩資格考試，使學生在實習之前就能夠順利地拿到至少兩種專業(yè)資格證書，為學生的專業(yè)發(fā)展及就業(yè)做好了鋪墊。

4.優(yōu)化實踐教學，打造雙重身份。為實現(xiàn)工學結合，我們探索出了“內外聯(lián)動，三段遞進”的實踐教學體系，將課內和課外聯(lián)動，校內和校外聯(lián)動，實行一年級到校外實訓基地開展頂崗實訓，二年級到美容企業(yè)進行生產性實踐，三年級到美容企業(yè)開展頂崗見習。通過三段遞進的實踐訓練，學生們掌握了行業(yè)前沿的技能，順利地完成了角色的轉變。

5.改革評價方法，構架雙向考核機制。我校美容專業(yè)工學結合評價模式改革體現(xiàn)為“三個結合”，即“平時與期末結合”，平時成績占50%，期中成績占20%，期末成績占30%；“理論與實踐結合”，即理實一體化課程的考試均由理論和技能兩項成績構成；“比賽與考核相結合”，我們對每一門專業(yè)核心課程設計了不同的比賽，要求學生都要參加訓練和比賽，最后將比賽成績計入總成績。通過評價模式改革，摒棄了過去一考定乾坤的弊病。

[1]教育部關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見(教職成[2006]4號)[Z].

[2]鄧澤民.現(xiàn)代四大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社，2006.

[3]杜學森.論工學結合人才培養(yǎng)模式的運作方式[J].教育與職業(yè)，2007，(11).

本文為河南省衛(wèi)生廳立項課題：中等職業(yè)學校美容專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究，課題編號：【2011】0800。