◆王紅梅 安美紅

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)玉皇廟小學(xué)；山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)北西高學(xué)區(qū)小學(xué))

淺談?wù)Z感培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

◆王紅梅 安美紅

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)玉皇廟小學(xué)；山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)北西高學(xué)區(qū)小學(xué))

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從生活積累、語(yǔ)言積累和朗讀訓(xùn)練三個(gè)角度，論述了培養(yǎng)語(yǔ)感的三種方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

語(yǔ)感 語(yǔ)文素養(yǎng) 積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”語(yǔ)感培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。抓住了這個(gè)核心與“牛鼻子”，語(yǔ)文教學(xué)才能走出“少慢差費(fèi)”這一令人尷尬的困境。葉圣陶早就指出：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)。”呂叔湘也指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感的能力。”在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、生活積累，是積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)

葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！薄皢慰糠值?，就得不到什么深切的語(yǔ)感。惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來(lái)，積聚得越多，了解越見(jiàn)深切?！睆娜~老的這段話(huà)中，我們也感知到，生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)感積累的關(guān)系是非常重要的。

首先，我們喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓他們?yōu)槊恳惶斓纳疃剂粝旅篮?、愉快的回憶。熱?ài)生活，才會(huì)追求美好的生活。在小學(xué)生的眼中，豐富多彩的校園活動(dòng)，是他們生活的重要組成部分。有意識(shí)、有目的地組織各種活動(dòng)，更能積累語(yǔ)感。不同年齡階段的學(xué)生，組織不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。低學(xué)段重在詞語(yǔ)的積累，簡(jiǎn)單內(nèi)容事件的描述。中高學(xué)段重在對(duì)事件過(guò)程的描述，且能抓住要點(diǎn)。在大量的活動(dòng)中，建立詞語(yǔ)與生活的聯(lián)系。如春天里欣賞的美麗景色，是那樣的美麗；夏天里看到的是那樣充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里的景色更能激發(fā)學(xué)生不同的遐想。這些生活的經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)呢？只有從生活中來(lái)到學(xué)生的美好的記憶。

二、語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更需要積累?！卑徒鹣壬f(shuō)：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來(lái)，也慢慢體會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

1.熟讀成誦

俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，小學(xué)生記憶力強(qiáng)。小語(yǔ)教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把課文中的精彩片段背下來(lái)，絕不會(huì)是過(guò)重的負(fù)擔(dān)。通過(guò)背誦，學(xué)生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者謀篇布局、譴詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀課文不少于150篇(含課文)，古詩(shī)詞背誦推薦篇目70首，如此，有利于學(xué)生貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，從而扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高。

2.廣泛閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料：規(guī)定課外閱讀總量：小學(xué)六年制不少于150萬(wàn)字，做到一篇帶多篇。教育家們研究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。實(shí)踐也表明，大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生語(yǔ)感強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字的把握非常準(zhǔn)確。因此，在閱讀教學(xué)中，可補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的閱讀量的不足。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，記錄好詞、佳句、精彩片段等。也根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛(ài)的思想性、知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的讀物，以開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生在反復(fù)、大量感受語(yǔ)言材料的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀中感悟

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，以讀代析，讀中求悟。

1.增加讀的機(jī)會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文課文一般來(lái)講篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生大多能夠依靠多讀來(lái)理解課文的內(nèi)容和思想。因此，我把“以讀為本”的教學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，從學(xué)生讀的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂上要讓學(xué)生人人讀起來(lái)，增加個(gè)體讀的時(shí)間。如初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由誦讀；了解課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀、輕讀；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生斟酌詞句地讀。然后，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，同時(shí)用比比、賽賽的方法激起學(xué)生讀的興趣。這樣，既能保證每個(gè)學(xué)生讀書(shū)的量，又能提高學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)，使學(xué)生在讀中體味課文內(nèi)容、表達(dá)方法和思想感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2.豐富讀的方式

讀的形式過(guò)于單一，學(xué)生就會(huì)感到乏味，收不到預(yù)期的效果。老師要善于調(diào)動(dòng)多種讀的形式。對(duì)于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温洌刹捎谩皢?wèn)讀”的形式，為理清層次、分析段落做準(zhǔn)備；對(duì)于段落較長(zhǎng)，精彩句子較多的段落，可采用“選擇讀”，便于激發(fā)學(xué)生的情趣。對(duì)于文章的對(duì)話(huà)部分，老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物表達(dá)感情的提示語(yǔ)“分角色朗讀?！贝送猓€可采用“接讀、默讀、輕聲讀、集體讀、個(gè)人讀、感情讀”等多種讀的形式，為體現(xiàn)文章的思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)需要靈活、科學(xué)地安排讀的形式，既提高了學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語(yǔ)感的作用。通過(guò)靈活多樣的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊(yùn)直接敏銳的感知力。學(xué)生一旦形成了良好的語(yǔ)感能力，則其朗讀水平也就會(huì)大大提高，所以朗讀與語(yǔ)感兩者是相互促進(jìn)的。

總之，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)多側(cè)面、多層次的系統(tǒng)工程，還需要我們廣大的語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期努力探索，使語(yǔ)感教學(xué)日臻完善。