◆韓 萍

(青島市技師學院)

淺談如何將《公差測量技術(shù)》課程進行一體化建設(shè)

◆韓 萍

(青島市技師學院)

《公差測量技術(shù)》是技工院校機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后期學生進一步學習專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗的積累和幾年的教學探索和實踐，總結(jié)了一套頗有成效的課程建設(shè)心得方法——多元融合、任務驅(qū)動。對學校的實踐教學課程體系建設(shè)和學員按照學校培養(yǎng)的職業(yè)崗位目標就業(yè)，起到了積極的作用。

課程建設(shè) 公差測量 職業(yè)能力

職業(yè)能力的培養(yǎng)，是突出培養(yǎng)學員職業(yè)綜合能力的實踐教學活動。在教學過程中，始終把職業(yè)能力的實踐活動放在整個教學工作的重要位置，可以說，沒有實踐教學活動就不是職業(yè)教育；沒有實踐教學改革就不能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高技術(shù)技能型人才。如何組織實踐多元融合、任務驅(qū)動，實現(xiàn)技工教育的培養(yǎng)目標，我們對《公差》課程建設(shè)做了如下有益的嘗試。

一、突出職業(yè)的培養(yǎng)目標，制定課程建設(shè)思路

《公差》課程是數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為專業(yè)學習起到承前啟后的作用。在開設(shè)《公差》課程之前，要求學生掌握一定的識圖能力；掌握好本課程的相關(guān)知識，可以為今后更好地學習數(shù)控相關(guān)的專業(yè)課，打下良好的基礎(chǔ)。本課程既包含基礎(chǔ)理論性又有較強的實踐性，在整個專業(yè)教學計劃中占有相當重要的地位。

1.根據(jù)崗位職業(yè)能力，創(chuàng)新建設(shè)思路

建設(shè)思路：根據(jù)企業(yè)工作過程系統(tǒng)化進行課程設(shè)計，按照崗位能力分析→確定典型工作任務→明確能力目標→歸納學習領(lǐng)域→設(shè)計與實施學習情境的思路進行課程建設(shè)，培養(yǎng)真正的高技能人才。

2.以企業(yè)真實生產(chǎn)任務為載體，設(shè)計教學項目

為了實現(xiàn)學生能夠真正掌握對零件和產(chǎn)品的檢測技能，與企業(yè)合作，以企業(yè)生產(chǎn)的模具零件和典型零件幾何量及測量方法等為依據(jù)，共同開發(fā)《公差測量技術(shù)》課程，所有的教學實訓項目完全按照企業(yè)的生產(chǎn)圖紙、檢測設(shè)備、測量環(huán)境和被測零件與產(chǎn)品，并以此為載體，設(shè)計多個具體教學項目。通過本課程的學習，掌握典型零件的基本測量方法和相關(guān)理論知識，正確地處理設(shè)計與制造、公差與誤差之間的關(guān)系；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習慣，能勝任典型零件的測量和檢驗工作。

二、突出職業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容的先進性

1.根據(jù)培養(yǎng)目標和課程目標，優(yōu)化教學內(nèi)容

本著“干什么，學什么”的原則，以崗位實際需要為出發(fā)點，最大限度地體現(xiàn)“學以致用”的精神，降低教材難度，去除理論上偏難偏深且遠離本專業(yè)培養(yǎng)目標的內(nèi)容，選材的重點與直接培養(yǎng)學生的崗位能力結(jié)合起來。以通俗易懂“少而精”的內(nèi)容增強學生學習信心，激發(fā)學生學習興趣。

2.根據(jù)培養(yǎng)目標和課程目標，踐行“雙核”培養(yǎng)理念

本課程均以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)崗位的職業(yè)工作過程來組織課程的學習領(lǐng)域和學習內(nèi)容，并形成若干相對應的典型工作任務。以職業(yè)行為活動為依據(jù)，組織訓練項目主題和課程內(nèi)容；以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，組織項目活動的工作任務和步驟流程。在建立的職業(yè)活動情境下，學生通過完成各個工作任務來提高專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)工作能力。

三、突出職業(yè)的培養(yǎng)目標，多元融合

將《公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程進行了有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學形式相結(jié)合的一體化教材《公差測量技術(shù)》。使理論和實踐教學這兩種教學方法相互平行、融合、交叉，把技術(shù)的綜合應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學重點。

1.知識、技能、素養(yǎng)融合

理論和實踐教學的教學計劃相互平行，課程流程相互平行，應知理論知識與應會操作技術(shù)相互平行；同時，課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學場所相互融合；并且理論和實踐教學的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點相互交叉。不僅要讓學生了解檢測的目的、步驟、方法而且還要對檢測結(jié)果進行處理、分析。使學生掌握了測量原理、計量器具的使用方法及注意事項、測量結(jié)果的處理、分析，能判別工件合格與否，能正確分析誤差產(chǎn)生的原因。

2.做、學、教融合

對《公差》課程進行了大膽、全新的課程改革，建成了專用的《公差測量技術(shù)》實訓室。在公差一體化實訓室中，全程采用現(xiàn)場教學，以模具零件和機械典型零件為載體，教室與實驗室合一，融“做、學、教”于一體的學做交替的教學模式，逐步達到掌握公差制度知識和最新國家標準，正確選擇量具、熟練使用各種通用量具。

3.校企融合

經(jīng)過多年的建設(shè)和努力，堅持教學內(nèi)容和實際工作的一致性。本專業(yè)相繼與多家企業(yè)建立了校外實習基地，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零對接。

四、突出職業(yè)的培養(yǎng)目標，任務驅(qū)動的項目化教學

按照工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將實踐教學貫穿于教學全過程。本課程推行任務驅(qū)動的項目化教學，堅持教學內(nèi)容和實際工作的一致，根據(jù)企業(yè)數(shù)控、模具制造過程中零件或產(chǎn)品檢測任務，設(shè)計了多個工作任務和職業(yè)能力模塊，并完全參照企業(yè)的產(chǎn)品圖紙、被測零件或產(chǎn)品、企業(yè)檢測環(huán)境來設(shè)計教學內(nèi)容，突出測量操作的真實性和職業(yè)性，通過本課程的學習，能實現(xiàn)畢業(yè)生頂崗實習，“零”距離就業(yè)產(chǎn)品檢測崗位。

[1]夏寂蘭，王吉林.CBE教學模式的研究與初步實驗[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，2000，(02).

[2]黃可孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(01).