◆王健安

(甘肅省通渭縣什川鄉(xiāng)大灣小學(xué))

新課程標(biāo)準(zhǔn)下多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

◆王健安

(甘肅省通渭縣什川鄉(xiāng)大灣小學(xué))

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

一、多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，才能對(duì)其給予熱情的關(guān)注。興趣是最好的老師，它不僅表現(xiàn)在探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲，而且伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)。多媒體輔助教學(xué)，采用了圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，從單一感覺(jué)器官的運(yùn)用到多種感官的共同作用，變抽象為具體，把教材內(nèi)容化為生活實(shí)際。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，真正做到“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。教師利用多媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，感受異國(guó)文化，把英語(yǔ)課本上抽象的語(yǔ)言符號(hào)知識(shí)與相關(guān)材料、語(yǔ)言背景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而變成生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂效果。

例如，新課標(biāo)北師大版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2 Spring Is coming，教師可以給學(xué)生播放幾段樂(lè)曲來(lái)導(dǎo)入，如spring，summer，autumn，winter等，隨著又插入一些圖片，如春天、夏天、秋天、冬天的美麗景色,他們的興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)就順利地進(jìn)入主題，然后再播放錄音：rock music，classical music，country music，rap and hop等。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊試著回答：what do you do in spring？學(xué)生們豎起耳朵分辨，踴躍發(fā)言。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。

二、多媒體的運(yùn)用為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情景

英語(yǔ)是一門(mén)技能型課程，是一門(mén)藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語(yǔ)言的社會(huì)交際功能所決定的。英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是要多練、多實(shí)踐，而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)情景。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要。因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，無(wú)疑是最有效的途徑。讓學(xué)生大膽參與，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

例如，在講新課標(biāo)北師大版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 Be careful時(shí)，首先以?xún)扇藶樾〗M合作,按人體部位的幾個(gè)名詞,利用圖片打在屏幕上,要求學(xué)生愿意用這些詞匯,表達(dá)這些部位所能傳遞的身勢(shì)語(yǔ)的意思：Stop，wait，turn right，turn left等，這時(shí)學(xué)生已達(dá)到了積極行動(dòng)的氣勢(shì)。接著引出warming up中的幾幅圖讓學(xué)生將人物表情與相關(guān)語(yǔ)句匹配，并要求學(xué)生即興通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的面部表情來(lái)描述同學(xué)們的心情，這樣自然地呈現(xiàn)本單元的中心話題——身勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生在大腦中形成一個(gè)有關(guān)“身勢(shì)語(yǔ)”的信息包，另外培養(yǎng)了學(xué)生解讀身勢(shì)語(yǔ)的能力和口頭描述能力。因此，這種情景性學(xué)生無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。

三、多媒體的運(yùn)用有利于提高課堂教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要、最為本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在媒體組合教學(xué)過(guò)程中，利用色彩反差強(qiáng)烈的文字投影片、幻燈片，通過(guò)文字方式，將教學(xué)重點(diǎn)十分醒目地展示給學(xué)生，加深他們的印象，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)、掌握重點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于知識(shí)的深度、學(xué)生經(jīng)歷的缺乏以及知識(shí)的模糊性等造成的教學(xué)難點(diǎn)，可利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行突破、化解，從而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使其形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的層次，從而突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、多媒體的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來(lái)了教育資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國(guó)家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識(shí)。如英美人士用餐時(shí)的禮貌用語(yǔ)與中國(guó)人用餐時(shí)的用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比；英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因等。這樣可豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。

多媒體在應(yīng)用中最重要的一個(gè)突破是虛擬現(xiàn)實(shí)，多媒體軟件所提供的畫(huà)面和聲音極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力和積極的思維活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，直接參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以自由暢想的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，新課標(biāo)北師大版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6中Let's talk時(shí)，通過(guò)Toby演講的圖片、聲音或是一些事先制作好的活動(dòng)影像來(lái)演示人物，學(xué)生會(huì)在揣摩圖像的同時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。所以，我們?cè)谟枚嗝襟w虛擬功能創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生個(gè)性愛(ài)好得以表現(xiàn)，發(fā)揮了他們的自主創(chuàng)新能力。

在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，多媒體的運(yùn)用給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)插上了翅膀，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)和快樂(lè)，為他們從小打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)提供了廣闊的空間。

[1]徐傳明.淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2010，(10).

[2]韓怡盈.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，(08).