◆許抄典

(湖南省永興縣實驗中學(xué))

師生互動促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◆許抄典

(湖南省永興縣實驗中學(xué))

當(dāng)今的中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，越來越注重師生間的互動。課堂教學(xué)中的師生互動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，進(jìn)而展現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，除此之外，課堂教學(xué)中師生的有效互動還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。當(dāng)然，如今的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動也存在一些問題，需要老師們加以注意。針對這些問題，提出了自己的一些想法，希望能給同仁們一定的指導(dǎo)和幫助。

當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問題已顯現(xiàn)得十分突出。從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上看，教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高學(xué)生解決實際問題的能力。然而，學(xué)生的解題能力并非一蹴而就，需要老師們在教學(xué)中使用一些有效方法，同時也需要學(xué)生們的日積月累。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動的作用

1.師生互動有利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須強調(diào)老師與學(xué)生們間的有效互動，才可讓中學(xué)數(shù)學(xué)老師們更好地掌握學(xué)生對課堂知識的理解與掌握程度，學(xué)生也可在次過程間，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，查漏補缺。數(shù)學(xué)教學(xué)中需按照學(xué)生們的思維設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地理解和掌握課堂知識。

2.師生互動有利于一些具體問題的有效解決。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出問題與解決問題是兩個獨立的過程，在課程中，中學(xué)數(shù)學(xué)老師們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，設(shè)計出問題，通過這些問題激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識的熱情。與此同時，教學(xué)中老師與學(xué)生們之間的有效互動，也給了學(xué)生們表達(dá)自己看法的平臺，可采用更為新穎的方式回答問題。

3.師生互動有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對于中學(xué)的其它學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)此學(xué)科難度更大，特別是對一些邏輯思維能力稍差的學(xué)生。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，這就要求老師和學(xué)生們之間能有比較好互動環(huán)節(jié)。

4.師生互動可以展示數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不但能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，同時也能激發(fā)學(xué)生們的思維邏輯發(fā)展，在整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)思維邏輯的特性，還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察周邊生活中的數(shù)字細(xì)節(jié)，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)水平的改善。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動存在的有關(guān)問題

1.部分學(xué)校部分教師教學(xué)觀念相對落后。如今的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法(填鴨式、死記硬背式等)進(jìn)行教學(xué)，一些不太妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法甚至?xí)寣W(xué)生誤入歧途，覺得中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是記公式、背典型例題。部分中學(xué)數(shù)學(xué)老師自認(rèn)為自己是整個教學(xué)過程的中心，以自己授課為主，極少聽聽學(xué)生們發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為自己講就足夠了，潛行默化就代替了學(xué)生的想法，使得學(xué)生只能被動地聽，被迫跟著老師的思維走。這種只注重教(輸出)，卻忽略學(xué)生的學(xué)(輸入)，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時也不利于素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求。

2.師生互動只是形式走過場，沒有真正務(wù)實。在現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對師生互動的本質(zhì)未有正確的理解和認(rèn)識，也沒有站在學(xué)生立場進(jìn)行分析和思考。部分教師只在上公開課的時候，走走師生互動的過場，在日常的教學(xué)實踐中并沒有真正做到師生互動。這種就會為了體現(xiàn)師生互動而進(jìn)行互動，象征性地讓學(xué)生們課間進(jìn)行分組和討論，沒有真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用，僅僅是在形式上做做樣子走走過場而已。

3.師生互動進(jìn)行太多，忽視了師生互動的目的。一些中學(xué)數(shù)學(xué)老師為了能順應(yīng)新課程改革的理念，認(rèn)為在教學(xué)中師生互動越多效果越好，結(jié)果學(xué)生們并未有效獲得知識，最終往往適得其反。這樣的師生互動缺乏目的性，未能有效促進(jìn)教學(xué)。盡管這種情況課堂氣氛比較好，學(xué)生們可能也表面看樣子學(xué)得很開心，然而學(xué)生卻不能有效地學(xué)到課本中的知識。因此，這就需要教師們在授課前就應(yīng)該弄清楚課堂中師生互動的目的，不可只顧著師生互動，而忘記了教學(xué)的真正目的。

三、教學(xué)中師生互動應(yīng)注意的事項

1.建立平等的師生關(guān)系

沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。在日常的課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該放低自己的位置，和學(xué)生們平等相待。教師不能只顧著自己的課堂講解，而是應(yīng)該作為教學(xué)上的引導(dǎo)者，多站在學(xué)生的角度考慮，如何能讓他們更有效更輕松愉快的掌握課堂知識。只有在這種平等的環(huán)境下，學(xué)生們才敢真正的跟老師們互動。否則的話，一些學(xué)生因為畏懼老師(特別是班主任老師的話)而不敢發(fā)表自己的真實想法，不能表達(dá)自己的意見，這樣就很難形成有效的師生互動。

2.捕獲生活中的數(shù)學(xué)信息，巧妙地進(jìn)行互動

在教學(xué)中的師生互動，其素材是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到有效互動，以生活中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行實例指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課本中的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，從現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)信息掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識能夠生活化，讓書本的死知識活起來。使學(xué)生們覺得所學(xué)到的中學(xué)數(shù)學(xué)知識和他們的實際生活密切相關(guān)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就容易被激發(fā)，從而主動學(xué)習(xí)，主動與老師互動。

[1]郭秋英．淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].成功，2011，(16)．

[2]孟羽.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的有效互動[J].成才之路，2011，(24)．

[3]張忠雙.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動情況[J].新課程學(xué)習(xí)(下)，2010，(12)．