◆佟 云

(唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校)

淺談學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革策略

◆佟 云

(唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校)

介紹了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的分類，分析了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教學(xué)方法、課內(nèi)外活動形式、課程設(shè)置和評價體系等方面提出了教學(xué)改革策略。

學(xué)前教育 英語 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 改革策略

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度、能力存在差異性

高招班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍比較端正，上課能夠積極、主動地認真聽講，按時完成老師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和知識接受能力均相對較強，能夠在教師啟發(fā)下，進行創(chuàng)造性的思考。

初中起點的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度則明顯較差，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，對英語學(xué)習(xí)不求甚解，但求考試過關(guān)，上課聽講不夠認真，不能嚴格要求自己，存在著睡覺、心不在焉、消極懈怠的現(xiàn)象，不能認真、按時地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，只愿意機械地學(xué)習(xí)、模仿簡單的知識內(nèi)容，不愿動腦思考問題，更不善于進行翻譯性的練習(xí)。

2.英語基礎(chǔ)知識掌握情況存在共性

兩類學(xué)生英語語言基礎(chǔ)及語言綜合運用能力均普遍較差，雖然具有多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻大都不能準(zhǔn)確地讀出48個音標(biāo)，不知道語法體系包括哪些內(nèi)容，不能夠運用所學(xué)的英語知識來表達自己的思想觀點，沒能養(yǎng)成用英語進行思維的良好習(xí)慣。

二、英語教學(xué)改革策略

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在教學(xué)中，英語教師不但要傳授知識內(nèi)容，同時也應(yīng)該有意識地幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)意識。此外，學(xué)校還可以邀請相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生進行現(xiàn)身說法，通過他們對自身工作經(jīng)歷的描述，來講授英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

2.改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法易于為教師所操作，有助于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校英語教學(xué)中，講授法占據(jù)著主要地位，然而，這種教學(xué)方法也存在著一定的不足，例如，習(xí)慣于講授法的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和能力，沒有學(xué)過的單詞便不會拼讀，不會用所學(xué)過的詞匯和語法知識造句。

為了改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)中，我們可以采取探究式的教學(xué)方法、模式授課。例如，分層教學(xué)法、任務(wù)性教學(xué)法和情境教學(xué)法等。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生通過獨自思考、小組討論、情境表演等方式，讓學(xué)生們完成任務(wù)。

3.組織英語活動，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)?？梢詾閷W(xué)生們開設(shè)英語角或英語沙龍，安排口語能力較強的英語教師或?qū)W生給予相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以組織豐富多彩的英語活動，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。我們可以為不同年級的學(xué)生設(shè)置難易相當(dāng)?shù)谋荣惢顒?，例如，就五年制?？茖W(xué)生而言，我們可以組織下列活動。一年級：英語音標(biāo)、生詞拼讀比賽；二年級：幼兒英語歌曲比賽；三年級幼兒英語操比賽，四年級幼兒英語故事情境表演賽和幼兒園英語教師用語比賽。高招班的學(xué)生，我們也可以選取相應(yīng)的方式來組織各項英語活動。

4.豐富圖書館英語音像資料及圖書

學(xué)?？梢酝ㄟ^英語老師推薦，向同類學(xué)校咨詢，或充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種方式，查找適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語音像制品、朗讀軟件及圖書，為師生提供多種教輔導(dǎo)材料，例如：英語幼兒英語故事系列圖書和視頻、幼兒英語教師用書等。

5.開設(shè)各類英語小組

學(xué)校號召英語教師，根據(jù)自己特長和愛好，為學(xué)生們開設(shè)各種活動小組，如英語歌曲小組、英語故事小組、語法知識小組、英語游戲小組、幼兒英語操小組、幼兒園教師用語小組等。

6.科學(xué)、合理地進行課程設(shè)置

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)和認知特點，首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)日后的工作需要，合理地開設(shè)英語課程。

7.制定合理的評價體系

就教學(xué)評價而言，我們可以采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對教學(xué)的各個階段，我們根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出相應(yīng)的評價體系。例如，一年級可以采取平時口語考試和期末筆頭考試相結(jié)合的方式來進行。平時檢測內(nèi)容為音標(biāo)、生詞拼讀、會話或朗讀，結(jié)合學(xué)生課上表現(xiàn)給出幾項平時成績，期末考試則重點考察語言應(yīng)用能力。二年級考核語法知識和聽說讀寫譯的能力；三年級考核學(xué)生幼兒園教師用語運用能力；四年級考核學(xué)生幼兒園英語綜合教學(xué)能力。

冰凍三尺非一日之寒。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，是一個不見其增、日見其長的過程，它需要各階段的老師付出艱辛的努力。英語教師應(yīng)該適應(yīng)不同學(xué)生的特點，積極主動地探索新型的教學(xué)方法和評價體系，從而實現(xiàn)為幼兒園培養(yǎng)合格英語教師這一最終目標(biāo)。