◆鄧亞輝

(河北青縣職教中心)

地理課堂有效教學

◆鄧亞輝

(河北青縣職教中心)

高中地理教學應(yīng)該科學合理利用課前、課中、課后環(huán)節(jié)，巧妙引導，合理布局，課后分析改進，以達到高效、高質(zhì)完成教學任務(wù)的目的。

地理教學 興趣 教學質(zhì)量

課堂教學是實施教育的主陣地，是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學，就是要擺脫教師過度依賴教材、學生過度依賴教師的傳統(tǒng)封閉單一的教學模式，努力探索多種教育方法相結(jié)合、教學內(nèi)容適當開放，能適度超越教材，激發(fā)學生學習思維，培養(yǎng)學生學習興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能的新型開放性多樣化教學模式。

一、入門：激發(fā)地理學習興趣，開啟地理寶庫之門

古今中外的許多教育學家都重視興趣的作用，認為“興趣是智力之舟”，是人們進行主動學習和創(chuàng)造性勞動的唯一動力，亦是獲取知識，從事科學研究，發(fā)明創(chuàng)造的動力。許多老師上課時學生興趣濃厚，總能妙語連珠，深受學生喜愛，這無疑就好比把一座巨大的寶庫擺在了學生面前，只等他通過努力拿到開啟寶庫大門的鑰匙。例如我在學生邁入高中課堂的第一節(jié)地理課的課堂設(shè)計上，為了激發(fā)學生興趣，摒棄初中時不良的認知——地理是副科的錯誤觀念，設(shè)計了這樣一系列問題：

1.三國時劉備三顧茅廬是對誰？為什么？(諸葛亮：上知天文，下知地理，草船借箭、火燒赤壁等著名戰(zhàn)役他的神機妙算，得益于他的地理知識淵博)。

2.石家莊每年一度的城市發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃會議必邀之人士會有地理教授嗎？(必須的，河北師大地理系教授會應(yīng)邀參加)。

二、課前：做足課前工作，才能不慌不忙

古人云：預則立，不預則廢。課前花些時間去熟悉、了解、掌握教材，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，使教材的知識和教學方法爛熟于心，是成功課堂教學的前提。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，所以每節(jié)課前要努力做好四備：備教材、備學生、備教具、備教法。

例如，在備教法上，不同層次的內(nèi)容，所用方法是不一樣的。一般情況下，可以這樣處理。

1.基本概念性的知識。采用讓學生找關(guān)鍵詞的方式，加深學生對概念的理解和應(yīng)用。如環(huán)境問題的概念，引導學生找出“索取資源”“排放廢棄物”“超過環(huán)境自凈能力”等關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上深入理解。

另外，一些抽象的概念可用舉例法，幫助學生理解。如學習褶皺和斷層時舉例：豬八戒背媳婦，假設(shè)：A.這個媳婦特別漂亮，但偏重大約200來斤，想想他的體態(tài)——背部彎曲；B.600斤，你背，腰折背斷。

2.淺顯易懂的知識的處理?？砂颜n堂還給學生，讓學生自己多做分析。如環(huán)境問題的表現(xiàn)一節(jié)中，可采用表格式，讓學生閱讀自學，自己歸納總結(jié)，再采用提問的方式檢驗自學成果，查漏補缺，盡量當堂掌握。

3.重難點部分的處理?？紤]學生實際情況，準備一些典型資料，可以有文字資料、圖表資料、必要時還要用多媒體播放一些視頻，多結(jié)合實際，增強學生對知識的感性認識，并通過材料所提供的信息培養(yǎng)學生分析加工歸納，準確提煉信息的能力。

4.課堂習題的準備。實際上一道好的習題，不僅能夠檢查學生的學習質(zhì)量，而且也能反映老師的教學水平。所以，每節(jié)課上的習題，一定要精心挑選準備，我盡量挑選一些既能達到鞏固知識，又能達到培養(yǎng)能力目的的習題。

三、課堂上：運用多樣教學模式和學習方法，努力減負增效

一節(jié)好課，不僅能使學生掌握知識和技能，還可以培養(yǎng)學生的能力和形成良好的情感。尤其對于課業(yè)負擔較重的高中生而言，我們要本著盡量讓他們實現(xiàn)“堂堂清”，課上能掌握的盡量減少在課下完成，努力做到減負增效。

1.努力建立和諧的課堂氛圍。俗話說，情不通則理不達。課堂上和諧的氛圍需要和諧的師生關(guān)系，師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅會使師生情誼黯然失色，也會使課堂失去寶貴的動力。所以課上多給學生信任的目光，鼓勵性的話語，溫馨的微笑，往往也增進師生情誼，在課堂上來點小幽默，不僅會使自己教得輕松，學生也會感到學得愉快。

2.盡可能變枯燥為有趣，讓學生巧學。地理學科中有很多是瑣碎難記的，尤其一些地理位置、各種分布圖等學生記起來總是記住新的，忘了舊的。所以交給學生一些有趣的方法，會讓學生記憶深刻，避免張冠李戴。

例如，在復習區(qū)域中國地理，《中國的河流——長江》時，因長江的支流和流經(jīng)城市較多，尤其一些支流與干流的交會城市總是張冠李戴，學生不容易記準。于是在課堂上我提出能不能把這些事物放到一起編個小故事方便我們我們記憶呢？在大家的努力下編出了這樣一個故事：一個又啞又聾的人(啞、聾——雅礱江)他叫岷宜賓(暗指岷江與交會城市宜賓)他喜歡騎著重慶嘉陵的摩托(嘉陵江——重慶)買上烏江牌榨菜(烏江)越過三峽(三峽、葛洲壩水利樞紐)心想(想——暗指湘江)：我堂堂一個男子漢(漢——漢江與武漢)為養(yǎng)家糊口(糊口——中下游分界湖口)一定要干出一番大事業(yè)(干——贛江)。說完大家大笑著鼓起掌來。這節(jié)課氣氛活躍，學生積極性高漲，效果頗佳。

3.課上注重學生的學習習慣。健康的學習習慣是學生學習活動順利進行的保證，并且會使其終身受益。我現(xiàn)在多關(guān)注學生的這幾個方面：A課上是否做筆記B筆記和練習上是否有重點標記C練習上要有做題痕跡D練習題要標出層次：哪些是做錯的，哪些是看了答案會的，哪些是通過詢問解決的……E筆記中是否記錄了老師講過的例子F下課是否愛提問題，找問題G試卷錯題是否會講解

四、進行必要的反思

課后的反思并不一定是刻意的，有時自己感覺這節(jié)課學生積極性高，自己也跟著熱情高漲，回到辦公室和老師們暢談一番課上學生的精彩表現(xiàn)；有時課上自己帶動不夠，自己就沒什么精神，回來感覺情緒低落，覺得上得很失敗。其實這種感受和做法也算反思。必要的教學反思不僅能使自己的教學能力和業(yè)務(wù)水平快速提高，而且可以更好地促進自發(fā)學習和研究意識，提升課堂的駕馭能力。

總之，提高課堂教學的有效性，要多角度、多方位促進學生全面的發(fā)展，突出課堂教學的人性化，為實施素質(zhì)教育探尋一條有效的途徑。