◆陳亞芳

(吉林省梨樹(shù)縣小城子鎮(zhèn)第一中心校)

探究小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

◆陳亞芳

(吉林省梨樹(shù)縣小城子鎮(zhèn)第一中心校)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵一步，學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)發(fā)展兒童語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，就此淺談幾點(diǎn)看法。

小學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 整合

我還記得自己上小學(xué)時(shí)，學(xué)的第一課，寫的第一回作業(yè)就是:b、p、m、f；d、t、n、l。我以為這是這個(gè)世界上最好最美的文字音符。它的重要性開(kāi)啟了每個(gè)人生新紀(jì)元，識(shí)字要從學(xué)漢語(yǔ)拼音開(kāi)始。在每個(gè)人的記憶的寶瓶里裝滿了滿滿的拼音符號(hào)，他們就像一個(gè)萬(wàn)花筒，一搖就拼出了優(yōu)美文字的讀音，讓我們蕓蕓眾生在書(shū)海里揚(yáng)帆起航，編織起一個(gè)個(gè)人生的夢(mèng)想的交響樂(lè)。再回過(guò)頭來(lái)看小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材，漢語(yǔ)拼音部分編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，要求認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。這樣的安排，可以看出教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，可以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、搞好小學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要關(guān)注聲母發(fā)音和課文插圖的整合

再看第一冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教材，漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。因此，我們?cè)跐h語(yǔ)拼音教育教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很不方便。這本教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。還有幾個(gè)聲母如：d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，我們可以采用其它方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、要搞好小學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要關(guān)注拼讀音節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn)的整合

一個(gè)小孩子入學(xué)前雖然會(huì)說(shuō)很多話了，但是從拼音角度來(lái)講，他們盡管已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，可是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。比如說(shuō)，看見(jiàn)一朵花，他們認(rèn)識(shí)是花(hua)，卻不會(huì)將花(hua)分出聲母h，韻母ua，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行陰平拼讀。所以說(shuō)，字音(音節(jié))的拼讀就成立剛上學(xué)的小學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我們可以根據(jù)教材增加了不少和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，來(lái)調(diào)用小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量反復(fù)練習(xí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，盡力做到讓學(xué)生看到音節(jié)就能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。我們教師要充分利用教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加小學(xué)生拼讀興趣和效果，可以從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最熟悉的話語(yǔ)入手；從學(xué)生最喜歡做的事情入手；每天可以練一句，出示在黑板上方，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)情境，使學(xué)生愛(ài)學(xué)愿意學(xué)，以此來(lái)提高他們的拼音能力。

三、要搞好小學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要關(guān)注認(rèn)識(shí)漢字和觀察情景圖的整合

教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”教育理念，同時(shí)也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。尤其是和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給廣大師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。因此，我們教師的在課堂教學(xué)中，應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，來(lái)認(rèn)真審視每一幅情境圖，要想辦法來(lái)激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。能很好地讓學(xué)生借助情景，利用漢字拼音讀準(zhǔn)字音，并且會(huì)認(rèn)漢字。

首先，我們要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看懂圖意，自行練習(xí)拼讀。教材中有的情景圖內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生自己來(lái)看圖，練習(xí)音節(jié)，認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)于有的情景圖比較復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)看了圖，不能讀出音節(jié)的讀音，我們教師可以發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)仔細(xì)觀察，啟發(fā)心智，講清圖意后，引出讀音和漢字。

其次，我們要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住情景圖特征，來(lái)讓學(xué)生記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，可是圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。我們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先大處著眼，小處著手來(lái)觀察畫面，突出最形象的表形部位，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生飛動(dòng)的想象思維。

再次，我們要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用情景圖來(lái)加深學(xué)生的記憶。我們知道，對(duì)于剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生來(lái)講，品讀音節(jié)還是有一定難度的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看圖?？炊畧D意就很容易拼出音節(jié)了。這里提醒我們教師，學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不出來(lái)的漢字，可以憑借描述圖意來(lái)幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起該字的讀音和字形。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，這是提高識(shí)字效率的重要方法。

總而言之，我們要搞好小學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)，就要讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，每識(shí)一個(gè)字就應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、大致了解字義，壘好學(xué)生知識(shí)金字塔的底座。這是我們能做到的，也一定能夠做到的。

[1]陳洪蓮.寓學(xué)于玩 突破第一道難關(guān)——小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)之我見(jiàn).小學(xué)時(shí)代，2013，(06).

[2]楊志剛.談現(xiàn)代小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn).小學(xué)教學(xué)參考，2014，(01).