◆王 晶

(吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)小學(xué)部)

長(zhǎng)春版語(yǔ)文教科書(shū)中弱勢(shì)群體人物形象分析

◆王 晶

(吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)小學(xué)部)

研究了長(zhǎng)春版語(yǔ)文教科書(shū)中弱勢(shì)群體人物形象，以長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)中出現(xiàn)的弱勢(shì)群體主人公為研究對(duì)象，采用了比較分析法和內(nèi)容分析法對(duì)長(zhǎng)春版語(yǔ)文教科書(shū)中弱勢(shì)群體人物形象進(jìn)行特征和價(jià)值分析，基于長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的弱勢(shì)群體的外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)大方向進(jìn)行了列舉，最后針對(duì)本套教材提出了建議。

語(yǔ)文教科書(shū) 弱勢(shì)群體 人物形象分析

一、弱勢(shì)群體人物外在形象分析

1.性別。筆者選擇了長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文書(shū)中45個(gè)弱勢(shì)群體案例進(jìn)行分析，男性為31篇，女性為13篇，男女均為主人公的為1篇。數(shù)量的嚴(yán)重不均衡，男性數(shù)量較多，在義務(wù)教育中所需要的人品特質(zhì)就會(huì)更多地賦予男性角色上。無(wú)論是只能還是能力，又或者是性格，都會(huì)更多地將優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)在男性主人公身上，而人類的陰暗面就分配到了女性身上。這樣的性別分配其實(shí)是非常不合理的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，弱勢(shì)群體大部分為女性、兒童和老人，而教科書(shū)中男性比例如此之大，并不符合學(xué)生的認(rèn)知觀念。長(zhǎng)春版語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容分為拼音識(shí)字、詩(shī)歌兒歌農(nóng)諺謎語(yǔ)、古詩(shī)及古文、閱讀、幽默五大類，人物性格展示的主要出自于閱讀和幽默這兩類。這兩類中共有127個(gè)人物，98個(gè)男性，21個(gè)女性，6個(gè)男女共同主人公。在教科書(shū)中，男女比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)只是一方面，更為重要的是女性常常以配角的角色出現(xiàn)，甚至只出現(xiàn)在腳注里，對(duì)其活動(dòng)和刻畫(huà)的文字非常之少。教科書(shū)的編制者受長(zhǎng)期思維定勢(shì)，常常出現(xiàn)“男尊女卑”性質(zhì)的文章，當(dāng)這種意識(shí)固化到學(xué)生的腦海中時(shí)，往往會(huì)形成終身的行為習(xí)慣。

2.年齡。據(jù)調(diào)查，在長(zhǎng)春版教科書(shū)中各年齡階段中都是男性主人公占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。45個(gè)弱勢(shì)群體人物中，有31名兒童，10名成人，4名老年人。31名兒童中有21名男性，10名成人中有9名為男性，4名老年中有2名為男性。這種男性主宰的分布其實(shí)是非常不科學(xué)的。

在小學(xué)生的年齡階段，兒童作為弱勢(shì)群體是最容易被他們接受的，這一點(diǎn)人教版做的非常好，兒童所占比例為79%，蘇教版為41%，長(zhǎng)春版為69%。

與人教版和蘇教版相比，長(zhǎng)春版的弱勢(shì)人物總數(shù)是最少的，但是兒童所占的比重間于兩者之間，這是尊重兒童形象和對(duì)兒童心理發(fā)展的關(guān)懷。小學(xué)階段的兒童認(rèn)知水平較低，情感發(fā)展水平也不高，教科書(shū)是他們接觸外界社會(huì)最重要的工具，書(shū)中的主人公對(duì)兒童為人處世的影響是很深遠(yuǎn)的。教科書(shū)中的兒童形象應(yīng)當(dāng)以兒童的心理需求為基準(zhǔn)，著眼于該年齡階段兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)揮潛能，超越自己。

二、弱勢(shì)群體人物內(nèi)在形象分析

1.正負(fù)面情緒。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教科書(shū)中輕蔑、罪惡、興趣、羞愧這幾種情緒沒(méi)有出現(xiàn)，有三分之一以上的為愉快情緒，即使是遇到困難、挫折，他們也依舊會(huì)保持這種愉快樂(lè)觀的精神。有40%的情緒是痛苦的，負(fù)面情緒出現(xiàn)的概率為55%。由于弱勢(shì)群體的地位比較特殊，所以負(fù)面情緒較多，但是小學(xué)生作為心智發(fā)育還不成熟的特殊群體，應(yīng)該更多地展現(xiàn)積極向上的情緒。

2.性格。長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中45名弱勢(shì)群體主人公中，有 11名為內(nèi)向，34名為外向。從年級(jí)上看，11篇內(nèi)向型主人公中，有 2篇為二年級(jí)，3篇為四年級(jí)，3篇為五年級(jí)，3篇為六年級(jí)，也就是說(shuō)，除兩篇選自低年級(jí)外，其余 11篇內(nèi)向主人公都出現(xiàn)在四、五、六年級(jí)。性格的內(nèi)向外向和正負(fù)面情緒不一樣，性格很大一部分是先天身體狀況或者是家庭因素造成的，所以在課程的安排上，應(yīng)該更加均衡，而不要讓兒童產(chǎn)生外向性格比內(nèi)向性格好的錯(cuò)誤認(rèn)知。

三、結(jié)論與建議

1.主人公以男性占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在教科書(shū)中的45篇案例里，男性以31篇主人公占領(lǐng)了絕對(duì)數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)。在書(shū)中，男性被賦予了優(yōu)秀的各種品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)、有愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、聰明等，而女性留下了柔弱、脆弱的印象。這跟中國(guó)的男性文化主導(dǎo)有密不可分的原因。但是，這樣的布局跟新時(shí)代的男女平等以及女性獨(dú)立思想是格格不入的。

2.兒童比例較高。在教科書(shū)中，兒童弱勢(shì)群體的比例達(dá)到68%，符合學(xué)生的年齡特征。但是在中國(guó)逐步邁入老齡化的時(shí)刻，可以適當(dāng)再增加老年人的比例。

3.對(duì)殘疾群體不夠積極。長(zhǎng)春版中 82.2%的弱勢(shì)群體主人公皆為健康人群，8.9%為殘疾人。在教科書(shū)中，總是對(duì)殘疾群體受到的打擊一帶而過(guò)，但是對(duì)他們的幸運(yùn)光環(huán)卻大肆描繪。這會(huì)讓小學(xué)生誤學(xué)習(xí)當(dāng)中的負(fù)面信息，也容易對(duì)殘疾群體產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

對(duì)教科書(shū)后續(xù)編寫(xiě)的建議：

(1)均衡弱勢(shì)群體的比例。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的性別、年齡、健康狀況、性格等方面均有不平衡現(xiàn)象，后續(xù)的編改應(yīng)該重視小學(xué)生的價(jià)值取向，將不利于小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人物以及社會(huì)性質(zhì)的篇幅去掉。倡導(dǎo)均衡的弱勢(shì)群體分配比例，這樣會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)正確的價(jià)值觀。

(2)重視老年人和殘疾人。在書(shū)中，老年人的比例相對(duì)較低，這樣的安排并不符合當(dāng)前社會(huì)老齡化的局面，應(yīng)該多增加老年人的弱勢(shì)群體篇幅。書(shū)中對(duì)殘疾人的描寫(xiě)有失真實(shí)，殘疾人總是非常幸運(yùn)，這樣會(huì)帶偏學(xué)生的價(jià)值觀，誤以為弱勢(shì)反而會(huì)帶來(lái)好運(yùn)。書(shū)中需要還原弱勢(shì)群體的原有樣貌，尊重現(xiàn)實(shí)，只有這樣才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好素材。

(3)倡導(dǎo)男女平等。書(shū)中男性角色占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生男性主義的思想，也不利于當(dāng)前社會(huì)男女平等觀念的倡導(dǎo)。

(4)融入國(guó)家政策。任何一項(xiàng)教育的最大支持者都是國(guó)家，在保護(hù)弱勢(shì)群體方面，國(guó)家的法律法規(guī)其實(shí)是最有效的一項(xiàng)途徑。而長(zhǎng)春版教科書(shū)中的缺少對(duì)法律法規(guī)的教育，這對(duì)于小學(xué)生這樣的弱勢(shì)群體去保護(hù)自身權(quán)益來(lái)講是非常遺憾的。只有在教科書(shū)中逐步滲透國(guó)家的法律法規(guī)，從小培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于弱勢(shì)群體的救助和保護(hù)意識(shí)才是最根本的解決方法。

[1]吳康寧.課程社會(huì)學(xué)研究[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[2]張?zhí)煅?教師身邊的教育科研[M].重慶：重慶師范大學(xué)出版社，2013.

[3]陸韻.我國(guó)八套小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)兒童形象比較研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，2012.