◆王清松

(福建省安溪縣科名中學(xué))

初中記敘文寫作選材略談

◆王清松

(福建省安溪縣科名中學(xué))

生活是創(chuàng)作的源泉。雖然學(xué)生的生活面不廣，整天接觸的人不是同學(xué)，就是老師、家長，遇到的也是日常小事，沒有驚心動魄的場面，沒有曲折離奇的情節(jié)，但我們就是要從這些看似瑣碎平凡的日常小事中開挖出金子來，讓作文“有米可炊”。

記敘文寫作 選材 校園生活 家庭生活

筆者認(rèn)為，寫文章如造房子的道理一樣，寫作時，在內(nèi)容題材要明確“基址何處，棟需何木，梁用何材，此木彼材何來”；結(jié)構(gòu)上要明確“何處建廳，何處辟室，何方開戶”；表達技巧上要明確“廳堂如何陳設(shè)，戶窗如何雕繪”。三方面做好了，一篇文章的質(zhì)地、外觀、內(nèi)飾便了然于心。

一、“單調(diào)”而多彩的校園生活

在學(xué)校，終日教室、食堂、宿舍三點一線，讓很多同學(xué)覺得生活單調(diào)乏味，實際上，只要用心體悟，校園生活精彩無處不在。請看同學(xué)習(xí)作：

讓心之蓮清新綻放黃雅芬

曾經(jīng)，我一度陶醉于周敦頤筆下蓮的精神境界中，雖然我不美也沒有迷人的氣質(zhì)，但我成績常常笑傲江湖，故自以為有足夠的驕傲資本，于是對學(xué)業(yè)內(nèi)功不如我者，都被我視為“淤泥”，羞與為伍，且暗自以為“往來無白丁”。

一天，當(dāng)我又捧起書自我陶醉時，突然，一個數(shù)學(xué)“內(nèi)功不濟”者向我請教問題，我突被打擾，火冒三丈，一下把她的書搶過來扔到地上，指著她的鼻子，大聲對她叫道：“這么笨，這么簡單的問題還敢問，沒腦子?！彼牶螅瑩炱饡狙诿媛浠乃频蔑w奔而去。我知道她哭了。但那一刻，我卻心生得意，暗暗嘲笑——真是笨，還不承認(rèn)，而后心安理得陶醉書中。

“鈴鈴—”，上課鈴響了，我戀戀不舍地把書放回抽屜。我知道，接下來又是討厭的體育課，本來想請假呆在教室里看書，可是老師非要測一下成績，不能請假。唉，我嘆了口氣。首先測試的是跳繩和立定跳遠，這對我來說是小兒科，三下五除二完成了任務(wù)。接下來，是800米長跑，我認(rèn)為只不過是跑兩圈，只要堅持一下就萬事大吉了，所以對那些平時苦練者總是嗤之以鼻。頭腦簡單，四肢發(fā)達，有何用處？

測試開始了，聽到發(fā)令聲，我就奮力直沖，半圈之后，便把同學(xué)們遠遠地拋在身后，我暗自得意?？墒?，一圈完后，我氣喘得厲害。第二圈不到一半，同學(xué)們一個個從我身邊飛過。未到終點，我眼前一黑，暈在了跑道上。

等我醒來時，發(fā)現(xiàn)把我抱在懷里的竟然是她——剛才被我嘲笑的女同學(xué)。我望著她的眼睛，看到的是她那一臉無私真誠關(guān)切憂慮，她一手拿著開水叫我快喝。我心里百感交集，眼淚止不住溢出眼角。她見到此，著急問道：“怎么啦，還有哪不舒服？”我搖搖頭。她說：“你平時練得不夠，一下子猛沖心臟受不了的?！蔽尹c點頭。

經(jīng)過那事，我深切反思自己，覺得自己不配喜愛蓮花，因為自己心靈何嘗無污泥？第二天，我找到她，向她道歉并表示感謝，可是她卻只是微微一笑，說同學(xué)之間誤會是正常的，互相幫助是應(yīng)該的。

她的寬宏大量洗去了我的高傲，涮去我心靈的趾高氣揚，讓我懂得謙和。

也許每個人的心靈都曾蒙上塵埃沾上污泥，我想，只要自覺地接受圣水的洗滌，心之蓮一定會綻放得更加美麗清新。

本篇習(xí)作是以“洗”為話題的作文，小作者就是以自己熟得不能再熟的校園生活為題材而寫的。文章就寫同一天發(fā)生的兩件小事：一是“我”不理睬“后進生”的請教，二是“后進生”在長跑事件中施與“我”援手。通過一“優(yōu)”一“劣”、一冷一熱的反比，從而自然而然地提煉出一點為人處世的道理來。雖然這兩件事實際上并非在同一天中發(fā)生(小作者是把前后之事有機融合起來的)，但這并不影響文章的真實性，這是“藝術(shù)的真實”。

二、“麻木”而溫馨的家庭生活

十幾年的家庭生活，父母、兄弟姐妹、家具陳設(shè)以及房前屋后得景物，無一不是“熟客”，熟得讓神經(jīng)麻木，不愿細作思量。而作文，恰恰就是要寫自己身邊熟悉的人或事，寫寫日常生活中發(fā)生的一些小事，把隱在小事背后的真諦拽出來，達到以小見大的效果。平時，在家里，我們應(yīng)該關(guān)注自己和親人方方面面的生活，并及時記下那感受最深的“造屋之料”，不時之需，就可信手拈來，起筆而作。父母繁忙勞作、揮汗如雨的過程，朝披露而作、暮帶月而歸的身影；一家人圍桌而坐吃飯時的親情，一起喝茶時的談話感想；獨立完成的農(nóng)活或家務(wù)活；甚至節(jié)日祭神拜天公，也可以成為我們寫作的饕餮大餐……

在《我終于明白了》習(xí)作中，有一同學(xué)是這樣來寫的：以母親過年拜神為題材。他因好奇于母親拜神那喃喃不明之語，決定在新年之際探出究竟，站在貢桌旁仔細看儀式的過程，看到母親那恭敬的神態(tài)就暗暗發(fā)笑，當(dāng)聽到母親“天公保佑全家……保庇我兒子××新年六月考上××，若是考上，一定殺豬叩謝……”的祭語時，他嘲笑母親迷信頑固。但祭后飯桌上母親給他夾雞腿時說：“正長身體，多吃點，才有精神學(xué)習(xí)?！本瓦@句話讓他頓悟母親祭神中那份虔誠的愛?！?/p>

祭神這種“迷信”題材，卻被這位同學(xué)挖掘出閃光的主題，值得借鑒。

三、繁復(fù)而動人的社會自然

社會是個大舞臺，每個人的經(jīng)歷、形象、個性、思想都不一樣。我們應(yīng)該可以走進社會：走親訪友、察鄰觀旁、詣老交賢……化用他人閱歷來攻己文章之玉；當(dāng)然也要親進大自然：看日落月升，觀云舞霞飛，賞花開花落，察春之綠芽夏之茁壯秋之蕭瑟冬之冷漠，仰觀天地之大美，俯察萬物之繁盛。以我觀物，萬物皆著我意：山有意水留情，蟬噪綠蔭心情好，鳥鳴枝頭興致高；松剛柳柔，菊傲竹節(jié)，蓮不可侮梅不可欺。凡上述種種，隨文所需，無不可用。

當(dāng)然，在記敘文中，繪景并非只是寫景抒情散文的專利，寫人記事時，適當(dāng)穿插景色描寫，可以達到以景襯情、以景襯人、借景抒懷的良好效果。而景物描寫應(yīng)依文意于適當(dāng)處(文首、文中、文末)著筆。

總之，下筆為文，要避免陷入“送傘”“讓座”“撿錢”等司空見慣的題材，應(yīng)結(jié)合自己的生活、閱歷，寫自己最熟悉的事，繪自己最擅長的景，抒自己最感動的情，談自己最深的悟，先讓那些事、那段情感動自己，方可感動他人。