◆馬 杰

(甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)彭原鎮(zhèn)彭原初級(jí)中學(xué))

淺談建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂

◆馬 杰

(甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)彭原鎮(zhèn)彭原初級(jí)中學(xué))

數(shù)學(xué)課堂的高效與否，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要想打造數(shù)學(xué)高效課堂，必須對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀和教學(xué)知識(shí)有著深刻的認(rèn)知，有針對(duì)性地采取不同的措施和方法。

數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 興趣

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中所形成的一種最為基本的形式，也是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑。所以，如何能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的高效，是每一位初中數(shù)學(xué)教師所無(wú)法避免的問(wèn)題。在這種高效課堂中，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，愿意去主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以給學(xué)生留下思考和探索的空間。什么樣的課堂才能稱之為高效課堂，最為主要的標(biāo)準(zhǔn)就是在于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是否主動(dòng)，是否積極，是否能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

一、導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

1.“教”的方面

有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地注重教材，“規(guī)規(guī)矩矩”地上課，生怕越雷池半步出現(xiàn)錯(cuò)誤。殊不知，這種做法本身就是一種錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)模式使得課堂沉悶低效，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)提不起興趣，更不要提主動(dòng)和積極了。與此相反的是有的教師片面的迎合新課堂的自主探究，不管什么問(wèn)題都是“鼓勵(lì)”學(xué)生去自我思考和探究，課堂看起來(lái)是熱熱鬧鬧的，但是一節(jié)課下來(lái)之后，學(xué)生自己都不知道自己做了什么，也不知道自己學(xué)到了什么。

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，很多的教師在對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)中過(guò)多的關(guān)注結(jié)果而不是過(guò)程，學(xué)生在不同階段所付出的努力并不能成為教師評(píng)價(jià)的影響因素，導(dǎo)致更多的學(xué)生片面的追求結(jié)果，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的偏移。最為突出的莫過(guò)于我們經(jīng)常會(huì)遇到的“題海戰(zhàn)術(shù)”，大家悶頭做題，做的多了總會(huì)在考試中遇到。這是一種效率非常低的教學(xué)方式。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生更多的去死記硬背，對(duì)于未知的東西缺少探究意識(shí)，不管是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展還是學(xué)生的創(chuàng)新思維都受到了極大的抑制。

2.“學(xué)”的方面

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，缺少必要的自覺性和主動(dòng)性。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，對(duì)于教師所留下的作業(yè)敷衍了事，對(duì)于不懂得知識(shí)總是懶得去探索和思考。初中階段和小學(xué)階段相比多了很多的其他學(xué)科，在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間更少了，回家之后又沒有進(jìn)行足夠的復(fù)習(xí)和練習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率可想而知。

還有的學(xué)生厭學(xué)情緒比較重，對(duì)于學(xué)習(xí)始終提不起興趣，排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思考能力要求也較高，這也是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)提不起興趣的原因之一。而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有極強(qiáng)的連貫性，一旦落下中間的某一部分，那么接下來(lái)的知識(shí)也許就很難跟上，所以這也就導(dǎo)致很多的學(xué)生不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固知識(shí)，甚至形成一個(gè)惡性的循環(huán)，這也是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒和排斥心理的重要因素。

二、如何建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何建設(shè)高效課堂這個(gè)問(wèn)題并沒有一個(gè)既成的方法或答案，也沒有所謂的萬(wàn)能模式。最重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題探究方法，進(jìn)而解決問(wèn)題。

其一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值所在。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，城市化和科技化的進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)于生產(chǎn)的數(shù)量和質(zhì)量的要求都在不斷的提高，各行各業(yè)也在不斷的從體力勞動(dòng)逐漸的向著腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，更多的是需要科技化的東西，靈活的東西。如何實(shí)現(xiàn)這種靈活，就需要用數(shù)學(xué)的思維去思考。我們都知道，數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，有效的利用數(shù)學(xué)可以極大的培養(yǎng)自我的邏輯思維能力。從新課程的要求中我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠從中掌握一定的知識(shí)技能，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。從中我們可以看出，數(shù)學(xué)并非是有的學(xué)生所說(shuō)的那樣對(duì)生活是沒有用的，相反，數(shù)學(xué)能夠?qū)τ谖覀兊纳钇鸬胶艽蟮挠绊?。教師在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持之以恒。

其二，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有句老生常談的話，就是“興趣是最好的老師”。我們都知道，也都明白，但是最很少有能夠落實(shí)的。但數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，過(guò)于抽象，所以很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。天天去說(shuō)興趣，給學(xué)生講大道理肯定是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的，最重要的是我們要通過(guò)什么樣的方式才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的一種心理因素，是促進(jìn)學(xué)生積極探索未知的一種重要?jiǎng)恿?。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，一項(xiàng)重要的原因就是因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)無(wú)法提起興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)手段或者教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新穎的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步的引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，參與討論。

其三，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到思考，再到實(shí)踐。出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)都是前人探索和總結(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而我們的學(xué)習(xí)就是要將這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這就需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)到思考，再到實(shí)踐的這三個(gè)階段，并且這個(gè)經(jīng)過(guò)是一種循環(huán)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果最為直接的方式就是做題和練習(xí)，通過(guò)對(duì)于題目的解決來(lái)檢測(cè)自己是否掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于不會(huì)的題目進(jìn)行探索和思考，思考之后再進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而學(xué)習(xí)了知識(shí)之后就需要進(jìn)一步的進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)和思考是知道與否的問(wèn)題，而實(shí)踐是做還是不做的問(wèn)題。

其四，構(gòu)建和諧的師生相處關(guān)系。課堂教學(xué)不是教師一人的獨(dú)角戲，更多的則需要師生之間的交流和互動(dòng)，而這種互動(dòng)是彼此之間的信任為基礎(chǔ)的，是需要師生之間的情感為連接的。師生之間的關(guān)系如果比較的和諧融洽，那么在課堂的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)比較輕松歡快，教學(xué)氛圍也會(huì)比較輕松，教師會(huì)愿意教，學(xué)生也會(huì)愿意去學(xué)，課堂的教學(xué)效率自然也就提高了。教師在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的組織者和指導(dǎo)者，而在生活中則是學(xué)生的同行者。所以，教師應(yīng)該放下架子，用更多的時(shí)間走近學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流。初中學(xué)生在情感交流方面大多都是較為被動(dòng)的，這就需要教師進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠親近自己，俗話說(shuō)：親其師，信其道。

其五，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行不同的教學(xué)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新事物的接受能力也較強(qiáng)，通俗的來(lái)講就是“喜新厭舊”。所以，教師要抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不足，給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的學(xué)生喜歡安靜，有的學(xué)生好動(dòng)，教師根據(jù)不同的學(xué)生的不同個(gè)性，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，促進(jìn)其個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常性的出其不意的準(zhǔn)備一些新穎的事物，能夠幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終抱有期待，那么自然學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸的培養(yǎng)起來(lái)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期努力的過(guò)程，需要教師、學(xué)生以及學(xué)校的共同努力，積極地致力于課堂高效教學(xué)的改革和建設(shè)工作。雖然還有很長(zhǎng)的一段路要走，但是我相信初中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)一定會(huì)開辟出一個(gè)全新的教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

[1]武志民.讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活[A].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選(上卷一)[C].2004.

[2]張淑芳.抓好數(shù)學(xué)說(shuō)的訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生思維能力[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷(三)[C].2005.

[3]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，1995.11.