許大宏

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五年制高職品牌專業(yè)建設的策略研究

許大宏

摘要：品牌專業(yè)建設是五年制高職教育辦出特色的關鍵。結合品牌專業(yè)建設的實際，提出了從專業(yè)建設定位、人才培養(yǎng)方案制定、核心課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設、第三方質量監(jiān)控與評價、專業(yè)文化建設等七個方面，進行品牌專業(yè)建設的策略。

關鍵詞：五年制高職；品牌專業(yè)；專業(yè)建設；課程建設；教學團隊；實訓基地；文化建設

當前，五年制高職教育已進入內涵發(fā)展階段，專業(yè)建設是五年制高職教育辦出特色的關鍵。將品牌概念引入到五年制高職教育專業(yè)建設中，打造品牌專業(yè)，是推動五年制高職院校內涵發(fā)展、提升辦學水平、提高社會聲譽的著力點和突破口。

一、品牌專業(yè)建設的內涵

2011年9月，江蘇省教育廳印發(fā)《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設標準》，提出加強專業(yè)建設是職業(yè)學校加強內涵建設、提高教育質量的根本舉措，是推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。文件明確了五年制高等職業(yè)教育品牌專業(yè)的建設標準包括專業(yè)開發(fā)、課程建設、教學團隊、教學設施、教學實施、質量效益等六個方面。文件要求，各五年制高職院校要從專業(yè)設置與開發(fā)、課程教材建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、教學實施與管理、產教結合與校企合作、質量效益等關鍵環(huán)節(jié)，開展品牌專業(yè)的建設。

二、品牌專業(yè)建設的策略

（一）專業(yè)建設定位

專業(yè)定位不是想當然的設置，必須建立在市場需求的基礎上，結合就業(yè)需求導向、企業(yè)人才需求標準、行業(yè)發(fā)展進行合理科學的設置。［1］品牌專業(yè)更是如此。五年制高職品牌專業(yè)的建設必須立足和服務于區(qū)域經濟社會發(fā)展的需求，在充分進行市場調研的基礎上，根據地方經濟社會發(fā)展對五年制高職教育人才需求狀況和發(fā)展趨勢，考慮到品牌專業(yè)教學資源和能力的充分發(fā)揮，科學合理地進行分析論證，最終確定品牌專業(yè)建設的定位。

（二）人才培養(yǎng)方案和課程體系制定

人才培養(yǎng)方案是學校辦學理念和教育思想的集中體現，是教育教學工作的綱領性文件，是學校辦學與人才培養(yǎng)目標實現、規(guī)范教學過程的保障。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的核心內容是培養(yǎng)高質量的人才和打造品牌專業(yè)的基礎。［2］適宜的人才培養(yǎng)方案對專業(yè)品牌化建設意義重大，因此，人才培養(yǎng)方案和課程體系的確定，需要從行業(yè)、企業(yè)等用人單位的視角思考，以就業(yè)為導向，以能力為本位制訂。行業(yè)、企業(yè)、職教專家必須全方位全過程參與人才培養(yǎng)方案的制定及每學年的滾動修訂過程，行企專家的指導對提高人才培養(yǎng)方案的職業(yè)針對性，全面提升品牌專業(yè)人才培養(yǎng)質量至關重要。

課程體系的建設同樣如此。課程的設計要以職業(yè)活動為導向，突出能力目標，以學生為主體用任務訓練學生的職業(yè)崗位能力，讓學生置身于真實或模擬的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力獨立分析和解決問題的能力。還要將企業(yè)生產技術規(guī)程、安全環(huán)保、企業(yè)文化理念、團隊合作意識等融入到專業(yè)教學環(huán)節(jié)中。［3］

（三）核心課程建設

根據專業(yè)的特點，結合人才培養(yǎng)方案，梳理出6～8門專業(yè)核心課程。根據本地區(qū)專業(yè)發(fā)展的需要，結合行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，聘請行業(yè)企業(yè)專家深入進行核心課程項目教學的研究與實踐，全程參與教材的選題、教材的結構設計、教材的案例植入等，共同編寫與職業(yè)資格證書對接的核心課程教材。

（四）教學團隊建設

在品牌專業(yè)的建設過程中，建設一支學歷結構、職稱結構、年齡結構、專業(yè)方向合理的高水平師資隊伍十分重要。

教學團隊培養(yǎng)的核心是專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人應具有豐富的實踐經驗和教科研能力，是組織和帶領青年教師進行專業(yè)建設的拔尖人才。［3］要建設好品牌專業(yè)，充分發(fā)揮品牌專業(yè)的示范輻射作用，必須培養(yǎng)好專業(yè)帶頭人，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領作用。

教學團隊培養(yǎng)的重點是“雙師素質”的培養(yǎng)。一是從行業(yè)、企業(yè)引進高層次技術人才充實教師隊伍；二是對現有教師開展有計劃、有針對性的培訓，通過國培、省培與校本培訓相結合，脫產學習與在職提高相結合，到高校研修與到企業(yè)鍛煉相結合的措施，開拓教師的專業(yè)視野，提升教師的專業(yè)技能，打造“雙師型”教學團隊；三是聘請行企專家、能工巧匠加入兼職教師隊伍，在學校實訓場所或在學生頂崗實習基地擔任實習實訓指導教師。

（五）實訓基地建設

職業(yè)教育的質量高低，很大程度上體現在學生的技能水平，因此，品牌專業(yè)要有充足的滿足專業(yè)教學需要的理實一體的實訓教學場所，從而能夠滿足品牌專業(yè)學生校內生產性實訓、校外頂崗實習的要求。校內基地的建設要貫徹“學中做，做中學”的職業(yè)教育理念，以“校中廠”的標準，盡可能與學生畢業(yè)后所從事的工作崗位和工作環(huán)境相吻合，以滿足學生進行“真實場景”下的實習實訓教學活動的需要。校外基地應當適應“廠中?！钡囊?，以滿足品牌專業(yè)全體學生半年或一年的頂崗實習教學工作需要，做到集頂崗實習與學生就業(yè)工作于一體，學歷教育與崗前培訓相結合。

（六）第三方質量監(jiān)控與評價

人才培養(yǎng)質量是評價品牌專業(yè)生命力和影響力的最為核心的考核指標。畢業(yè)學生的一次性就業(yè)率，用人單位對畢業(yè)生的綜合評價，以及畢業(yè)生的終身發(fā)展決定了專業(yè)的社會聲譽。品牌專業(yè)培養(yǎng)的學生一是要具備融入社會主義核心價值觀的職業(yè)精神；二是要擁有終身發(fā)展所需要的文化知識和專業(yè)基礎理論；三是要具備適應崗位要求所必須的過硬職業(yè)技能。品牌專業(yè)建設的過程中，應當引入社會化的第三方評價機制，由公正客觀的第三方對品牌專業(yè)的人才培養(yǎng)質量進行綜合評估。一個相對完備的第三方質量監(jiān)控與評價體系是品牌專業(yè)建設中的催化劑。

（七）品牌專業(yè)文化建設

品牌專業(yè)文化，是在品牌專業(yè)建設過程中形成的師生共同的價值認同，是具有品牌專業(yè)特色的物質文化、精神文化和制度文化的總和。五年制高職品牌專業(yè)的建設，離不開品牌專業(yè)文化的打造。品牌專業(yè)文化建設應該充分體現五年制高職的專業(yè)性、職業(yè)性與人文性的有機統(tǒng)一。［4］用優(yōu)秀的專業(yè)文化來烘托品牌專業(yè)，以擴大品牌專業(yè)的影響力，達到以文化人的教育目標。

三、品牌專業(yè)建設的思考

（一）以品牌專業(yè)建設帶動專業(yè)群建設

即將出臺的《江蘇省現代化示范職業(yè)學校遴選標準》、《江蘇省職業(yè)學?，F代化專業(yè)群建設標準》要求，職業(yè)院校主干專業(yè)均應形成專業(yè)群或產業(yè)鏈，并對專業(yè)群的建設提出了具體詳實的要求。學校應以品牌專業(yè)為龍頭帶動專業(yè)群建設，形成職業(yè)院校的核心競爭力。如果花費大量人力物力財力打造的品牌專業(yè)的建設成果不能有效輻射到相近專業(yè)，帶動專業(yè)群建設，不僅會造成教學資源的嚴重浪費，而且不利于品牌專業(yè)的健康發(fā)展。

（二）以品牌專業(yè)建設推動學校品牌建設

當前，五年制高職教育已從粗放的規(guī)模擴張轉向集約化的質量發(fā)展階段，品牌專業(yè)的建設對學校品牌的打造、學校辦學品位的提升有著不可替代的作用。擁有良好社會聲譽的品牌專業(yè)，將促使學校良性發(fā)展，推動學校品牌的建設。

參考文獻：

［1］周祈燕，黃博文.高職院校專業(yè)品牌建設路徑思考［J］.黑龍江教育學院學報，2014（9）：29-30.

［2］孟澤云.高職院校打造品牌專業(yè)途徑方法研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（17）：40-41.

［3］賈鐵鋼.高職院校省級特色（品牌）專業(yè)建設的探討［J］.機械職業(yè)教育，2012（4）：26-27，30.

［4］王翠云，蔣祥龍.高職院校品牌專業(yè)文化建設路徑［J］.長江大學學報（社科版），2013（2）：173-175.

［責任編輯盛艷］

基金項目：江蘇聯合職業(yè)技術學院立項課題“五年制高職品牌專業(yè)建設的實踐研究——以計算機應用技術專業(yè)為例”（項目編號：B/2014/06/049）

作者簡介：許大宏，男，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校副教授，碩士，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）15-0021-02