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談班級管理工作中的情感教育

2016-02-15 19:58:46梁志偉
中國校外教育 2016年10期
關鍵詞:素質(zhì)教育師生管理工作

◆梁志偉

(河北省隆化存瑞中學)

談班級管理工作中的情感教育

◆梁志偉

(河北省隆化存瑞中學)

班主任作為一個班級管理的領導者、組織者,對一個班級學生的影響是巨大的。班主任在班級管理工作中重視了情感教育,也就實架起了——師生心靈溝通的橋梁。在班級管理活動中,班主任可以通過思想教育、課外活動、班會、游戲等活動對學生進行情感教育,使學生從中接受教育,順應教育到內(nèi)化為學生自覺的行動。在班級管理工作中實施情感教育的措施:(1)轉變教育觀念,扮演好班主任角色;(2)經(jīng)常性進行單獨的思想工作;(3)開展各種形式的情感教育活動,增強班級凝聚力;(4)建立民主平等的班級氛圍,優(yōu)化班級管理。

班級管理 情感教育 弊端 措施

我通過幾年的班主任工作的體會,深切地感到,情感教育不僅在教學上而且在班級管理工作中具有非常積極的意義。班主任作為一個班級管理的領導者、組織者,對一個班級學生的影響是巨大的。所以,班主任在班級管理工作中重視了情感教育,也就實架起了——師生心靈溝通的橋梁。

一、傳統(tǒng)班級管理工作中情感教育存在弊端的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的班級管理中過分強調(diào)師道尊嚴,忽視師生平等對話,實際上是班主任在班級管理角色錯位。如果班主任總是把自己看成高高在上的師長,忽視了師生的平等對話。這樣在師生之間不能平等交流、溝通、親近,班級管理注定要失敗。學生在班級管理工作中缺乏主人意識,缺乏集體榮譽感。所以,班主任應盡量為學生創(chuàng)造和提供參與的機會和條件,如征求意見、吸取建議、協(xié)商要求等。

班主任鼓勵過少,訓斥過多,如果班主任在管理過程中,對學生肯定和贊賞少,班會課就是一味的批評,家長會就是告狀,長期下來學生經(jīng)常處于批評中就容易形成一種自我否定和逆反心理。相反,班主任在管理中能發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,你的贊美就如同陽光一樣溫暖學生的心田,你的贊美或批評也許會改變孩子的一生。

二、情感教育在班級管理工作中具有積極的教育意義

情感是指受外界刺激表現(xiàn)出的一種心理傾向,如積極、喜歡與討厭,肯定與否定,愉悅與煩惱等。心理學上把人的心理現(xiàn)象分為認識、情感、意志三個方面。期中情感是三者聯(lián)系的紐帶。它伴隨著認識活動的出現(xiàn)不斷深化,又轉變?yōu)槿说囊庵竞托袆?。班級管理過程實際上也是一個情意過程和認識過程的統(tǒng)一。師生之間健康的情感交流、體驗和深化是班級管理活動的重要基礎。

在班級管理活動中,班主任可以通過思想教育、課外活動、班會、游戲等活動對學生進行情感教育,使學生從中接受教育,順應教育到內(nèi)化為學生自覺的行動。

三、班級管理活動中的情感教育是素質(zhì)教育的必然要求

21世紀是競爭全球化的世紀,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為素質(zhì)教育的主要任務。班級作為學生學習生活的基本單位,負有推進素質(zhì)教育義不容辭的責任。班級管理中,首先要把每個學生當作真正的“人”去尊重、理解,才能把握學生本質(zhì),實現(xiàn)學生價值。學生只有作為主體并參加到班級管理中來,才有可能搞好班級管理工作。

蘇霍姆林斯基說過:“只有充滿人性、人情,充滿愛心的老師,才會培養(yǎng)出具有健全人格的學生?!蔽艺f,只有充滿愛心的班主任,才能真正管理好一個班級,完善學生人格,適應現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

四、在班級管理工作中實施情感教育的措施

(一)轉變教育觀念,扮演好班主任角色

現(xiàn)代社會是民主社會,民主觀念日益深入人心,滲透到社會的各個領域。在班級管理中,班主任決不可高高在上,以真理的代言人自居,動輒訓斥學生。而應該作為學生的朋友,班級管理的參謀和顧問。充分尊重學生對班級管理與眾不同的意見,創(chuàng)設一個寬松自由的班級氛圍。

(二)經(jīng)常性進行單獨的思想工作

班主任要加強對學生的情感教育,必須經(jīng)常性對學生進行思想政治教育。作為班主任在學習生活上經(jīng)常關心他,在班級管理上多傾聽其意見、建議。學生犯了錯誤,一定要冷靜,切忌當眾大發(fā)雷霆。因為這只會嚴重損害班主任的形象。作為班主任最好單獨談話,以理服人,以情動人。這樣,既達到教育的目的,又避免了師生正面沖突,有利于維護師生之間的感情。

(三)開展各種形式的情感教育活動,增強班級凝聚力

班級管理工作中情感教育可以在課堂上進行正面的、直接的教育,使學生逐漸形成義務感、責任感、正義感、集體榮譽感等。

現(xiàn)代的學生接受的信息量大,反應快,所以,在班級管理中要注意開展生動活潑的活動形式,如講座、主題班會、文藝晚會等。通過這些活動激發(fā)學生情感,引起感情上的共鳴,達到教育的目標。例如,把情感教育寓于小品之中,通過學生自身的情感體驗,把情感教育的目標內(nèi)化為學生的實際行動,這比正面教育的效果要好得多。

(四)建立民主平等的班級氛圍,優(yōu)化班級管理

現(xiàn)代社會是民主社會,所以在班級管理中要營造民主平等的氛圍,優(yōu)化班級管理。班級管理中要允許學生發(fā)表不同的看法,甚至對老師的批評。只有這樣,才能充分發(fā)揮每一個學生在班級管理中的主體意識,把班級的行為準則內(nèi)化為學生的道德感、責任感、和義務感,從而達到優(yōu)化班級管理的目的。

總之,在班級管理中,情感教育對優(yōu)化班級管理,加強素質(zhì)教育具有非常積極的意義。要充分發(fā)揮情感教育在班級管理中的作用,探索出現(xiàn)代班級管理的新模式。

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