姚智燕 楊建嶺 劉偉 楊麗娟 馬翠卿 張征崢 魏林 宋小天

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用和探索

姚智燕 楊建嶺 劉偉 楊麗娟 馬翠卿 張征崢 魏林 宋小天

傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)方法，通過教師講授的方式，把理論知識(shí)系統(tǒng)、全面地傳達(dá)給學(xué)生，但削弱和忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法側(cè)重學(xué)生群體，主要通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)地獲取知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本文主要探討“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用及思考。

以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)課

以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和效果為中心[1-3]，與傳統(tǒng)以“教師為中心”的教學(xué)模式[4]相比，更側(cè)重學(xué)生這個(gè)群體，在課堂及課下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考問題的能力，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、掌握及應(yīng)用。隨著以人為本的教育理念[5]不斷普及，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在教學(xué)中的作用也越來越被重視。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)中占有重要的作用和地位，但是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)概念名詞繁多，內(nèi)容抽象且系統(tǒng)性極強(qiáng)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)起來較為困難，因此針對(duì)免疫學(xué)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改善教學(xué)效果，繼而把枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。尤其在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課的開展往往是基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)完全學(xué)習(xí)后開展的課程，學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)課中教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料，開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和創(chuàng)新的能力是非常必要的。

1 教學(xué)實(shí)施

考慮到本學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生對(duì)免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解及不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度不同，采用不同的教學(xué)方法：簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、補(bǔ)體參與的溶血反應(yīng)）由學(xué)生提前預(yù)習(xí)后制作幻燈片展示，學(xué)生提問后，教師補(bǔ)充；較難理解的試驗(yàn)內(nèi)容（ELISA、外周血單個(gè)核細(xì)胞的分離、T細(xì)胞計(jì)數(shù)、巨噬細(xì)胞吞噬）由教師重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)原理及操作的注意事項(xiàng)后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并提出自己的創(chuàng)新性見解。

1.1 課前預(yù)習(xí)，資料收集

在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師將教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班分成4個(gè)小組，以小組為單位對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)并收集資料，制作幻燈片，課下可通過QQ與帶教老師進(jìn)行溝通，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面通過自己查閱資料，加深了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的理解，開拓了解決問題的思維方式。

1.2 課堂展示

按照授課內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由一組同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，包括原理、實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果的討論，帶教老師協(xié)助本組同學(xué)指導(dǎo)其他組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；較難理解的試驗(yàn)內(nèi)容由教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。通過讓學(xué)生完全參與到課堂中的教學(xué)方法，使其在學(xué)習(xí)的同時(shí)充分展現(xiàn)自己的才能，獲得自信，最終到達(dá)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

1.3 考核標(biāo)準(zhǔn)

考核也是免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課重要的組成部分，傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)只考察學(xué)生的上課表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，導(dǎo)致學(xué)生僅對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行機(jī)械性描述，然而無法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的積極性，因此通過課前預(yù)習(xí)，課堂展示等教學(xué)活動(dòng)的開展鼓勵(lì)學(xué)生利用理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作提出自己的建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，增加課堂中師生的互動(dòng)，也為考核標(biāo)準(zhǔn)提供了新的依據(jù)。

2 教學(xué)效果反饋

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺失的一部分，為了評(píng)估教師的“教的過程”與學(xué)生的“學(xué)的結(jié)果”的質(zhì)量，從以下兩方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著相關(guān)前沿知識(shí)的高速發(fā)展以及在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，免疫學(xué)的技術(shù)也已經(jīng)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)研究工作的各個(gè)領(lǐng)域，因此在學(xué)完醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論知識(shí)的前提下，結(jié)合免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和操作技術(shù)，要求學(xué)生對(duì)規(guī)定題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以小組為單位進(jìn)行課堂討論，不僅加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生利用免疫學(xué)技術(shù)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2 對(duì)教師授課及課堂的評(píng)價(jià)

通過課堂師生溝通、專家和同行聽課后的反饋意見以及制作學(xué)生問卷調(diào)查對(duì)授課方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 討論

“授之以魚，不如授之以漁”。知識(shí)的傳播不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受未知的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，繼而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，如孫葉飛[6]等將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法應(yīng)用到護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中并取得最佳的教學(xué)效果。

在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中通過以“學(xué)生為中心”的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的才能，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的。將“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式實(shí)施到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，并評(píng)價(jià)其教學(xué)效果后，進(jìn)一步應(yīng)用到理論課教學(xué)中。在理論課授課中，教師也可依據(jù)授課內(nèi)容采用多種形式的授課方法[7]，把枯燥的免疫學(xué)概念、抽象的免疫學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣；同時(shí)建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式并不意味著忽略了教師在教學(xué)中的作用[8]，由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課教學(xué)存在自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入探索醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的奧妙。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式最終把教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者統(tǒng)一起來，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

[1]劉獻(xiàn)君． 論“以學(xué)生為中心”[J]． 高等教育研究，2012，33（8）：1-6．

[2]朱雪波． 基于“以學(xué)生為中心”教育理念的大學(xué)教師發(fā)展體系構(gòu)建[J]． 民族教育研究， 2014，25（5）：41-44．

[3]喬旺忠． 以學(xué)生為中心教學(xué)含義及實(shí)施途徑的認(rèn)識(shí)與思考[J]． 醫(yī)學(xué)教育管理，2015，1（1）：19-22，47．

[4]眭建，孫英琨，周英華． 從醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)探討以教師為中心的醫(yī)學(xué)課程改革[J]． 中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2013，3（1）：139-141．

[5]胡象明，胡雅芬． 論以人為本的教育理念與高校教學(xué)改革[J]． 北京教育（高教版），2008（2）：34-36．

[6]孫葉飛，曲立莉． 以學(xué)生為中心教學(xué)模式在胃腸外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]． 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（1）：25-26．

[7]Stephen M，Stahl R ichard L，Davis． 在以學(xué)習(xí)者為中心的醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用成人學(xué)習(xí)原則[J]． 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2012，4（2）：36．

[8]朱欣． “以學(xué)生為中心”教育理念的歷史審視與價(jià)值定向[J]． 現(xiàn)在教育管理，2012（4）：6-9．

Practice and Consideration of Models of Studen t-cen tered in Experim ent of Medical Immunology

YAO Zhiyan YANG Jianling LIU Wei YANG Lijuan MA Cuiqing ZHANG Zhengzheng WEI Lin SONG Xiaotian Department of Immunology, Basis Medical College of Hebei Medical University/Key Laboratory of Immune Mechanism and Intervention on Serious Disease in Hebei Province, Shijiazhuang Hebei 050017, China

The teachers im part know ledge system atically and comp rehensively to students, w hich w ould w eaken and neg lect the enthusiasm of students' active learning through the traditional “teachercentered” teaching methods. While the “student-centered” teaching methods focus on the student groups, which inspire students' interest to learn and think through teacher's guidance. The students w ill acquire and understand know ledge actively by themselves. This article talks about practice and consideration of the models of student-centered in experiment of medical immunology.

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1674-9308（2016）35-0010-02

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河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫教研室/河北省重大疾病的免疫機(jī)制及干預(yù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河北 石家莊 050017

宋小天，E-mail：xiaotian0903@126．com