◆溫傳鳳

(山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)山陽(yáng)學(xué)區(qū)小學(xué))

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

◆溫傳鳳

(山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)山陽(yáng)學(xué)區(qū)小學(xué))

在歷史教學(xué)中，信息技術(shù)能有效地提高教學(xué)效率，提高教學(xué)成績(jī)。信息技術(shù)課件能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

歷史教學(xué) 信息技術(shù) 歷史興趣

一、多媒體課件能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情

多媒體課件通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)的’或‘近似的’展現(xiàn)在學(xué)生面前”。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課，可以運(yùn)用歷史影像導(dǎo)入新課，在新課導(dǎo)入階段，放映由計(jì)算機(jī)拷貝剪輯的《南北亂世情》片斷，使學(xué)生視、聽覺進(jìn)入美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的歷史時(shí)空中，“親身體驗(yàn)”南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的美國(guó)黑人奴隸的悲慘生活及美國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，從情感體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生對(duì)黑人奴隸制的憎惡，從理性上認(rèn)識(shí)黑人奴隸制已嚴(yán)重阻礙了美國(guó)資本主義的發(fā)展，因此得出南北戰(zhàn)爭(zhēng)必然要爆發(fā)的結(jié)論。歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解。歷史課所講述的內(nèi)容都是過去發(fā)生的，如何把枯燥的歷史學(xué)習(xí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，是老師一直比較棘手的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)輕而易舉的解決了這一問題。例如，我在執(zhí)教“西藏和平解放”這一節(jié)時(shí)，我針對(duì)當(dāng)前西藏拉薩發(fā)生的3·14事件，隨即發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)所知暢談自己的看法。學(xué)生討論得非常熱烈，在他們交流之后，我利用網(wǎng)絡(luò)資源把有關(guān)西藏和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切以及中央對(duì)對(duì)西藏地區(qū)實(shí)施有效管轄并逐步加強(qiáng)的文字資料、歷史圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，學(xué)生自然而然地理解了西藏自古以來(lái)就是我國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分，統(tǒng)一的多民族國(guó)家是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，任何分裂祖國(guó)的行為，勢(shì)必遭到人民的反對(duì)。從而樹立起對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用有助于提高教學(xué)效率

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的無(wú)法解決的問題，隨時(shí)通過計(jì)算機(jī)去查閱，如執(zhí)教《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我通過網(wǎng)絡(luò)查找了古代、近代、現(xiàn)代及當(dāng)今中日關(guān)系的大量資料并從中進(jìn)行篩選，對(duì)本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行精心備課。上課之初，我利用多媒體課件向?qū)W生展示安倍晉三的“破冰之旅”和溫家寶的“融冰之旅”圖片及相關(guān)視頻資料，由當(dāng)今的中日關(guān)系追溯中國(guó)近代時(shí)期中日關(guān)系的風(fēng)風(fēng)雨雨，進(jìn)而點(diǎn)明課題，使學(xué)生感覺到歷史并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。一方面，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生很快融入了課堂；另一方面，通過資料的查找我對(duì)中日關(guān)系又有了新的認(rèn)識(shí)和理解，真正體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的成長(zhǎng)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)探究的過程，是一種引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)過程，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為研究性學(xué)習(xí)提供有力的支持，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。例如，執(zhí)教《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位登陸網(wǎng)站，收集左宗棠、李鴻章等人的相關(guān)資料以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，圍繞“如何評(píng)價(jià)這些歷史人物”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)，寫出一篇?dú)v史小論文以培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力。學(xué)生在微機(jī)老師的指導(dǎo)下通過登陸網(wǎng)站查詢了大量信息，同時(shí)通過課堂及自習(xí)時(shí)間就有關(guān)問題進(jìn)行討論或是直接求助老師的指導(dǎo)。在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生比較全面的認(rèn)識(shí)了歷史上真實(shí)的左宗棠、李鴻章等人，理解他們對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的推動(dòng)作用，同時(shí)又了解他們作為封建統(tǒng)治的維護(hù)者而淪為鎮(zhèn)壓農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的劊子手，進(jìn)而學(xué)會(huì)結(jié)合歷史環(huán)境評(píng)價(jià)歷史人物，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，通過歷史資料提取有效信息的能力也大為提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是其所教所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)成為過去，而時(shí)間則不可能倒退，讓我們重新經(jīng)歷它。因此，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)更為真實(shí)和完整的歷史場(chǎng)景非常重要。初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)又決定了直觀性和形象性在學(xué)習(xí)中的重要性，而且初中生由于受自身知識(shí)面、興趣愛好以及生活經(jīng)歷的局限，要求他們憑借想象真實(shí)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景是很不容易的。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在教學(xué)中展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡(jiǎn)單化、平板的形象立體豐滿化，縮短時(shí)空的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生探索的欲望，極大地優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

但是，信息技術(shù)作為歷史教學(xué)的輔助手段，教師一定要擺正信息技術(shù)與歷史教學(xué)是手段與目的的關(guān)系。立足于教學(xué)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)組合，從而推動(dòng)素質(zhì)教育改革的深入開展。