◆彭湘玲

(梧州高級中學(xué))

影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的因素及對策

◆彭湘玲

(梧州高級中學(xué))

隨著新課程課改的不斷深入和推進，對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，進一步調(diào)整和優(yōu)化高中英語教學(xué)模式，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量是高中英語教學(xué)工作的重中之重。然而，由于各種不良因素的限制和阻礙，高中英語教學(xué)改革受到來自應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的壓力太大，困難重重。著重分析了在當(dāng)前高中英語教學(xué)中面臨的主要問題，并就如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量進行了探索，提出了一些解決方案，以供參考。

高中英語 教學(xué)質(zhì)量 因素 對策

高中英語課程是重點高考科目之一，為了提高本校的升學(xué)率，很多教師一味地將高考大綱作為講課的方向，過分追求教學(xué)進度和教學(xué)成績，再加上所采取的教學(xué)模式落后單一，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，必須對高中英語教學(xué)進行改革，除了知識傳授之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生英語實際運用技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

一、簡析影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

盡管新課程新理念在高中英語教學(xué)中進行不斷滲透和影響，要求按照新課改的相關(guān)要求重新制定教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從聽說讀寫各個角度來全面提升學(xué)生的英語能力和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。然而，經(jīng)過對多所高中學(xué)校的英語教學(xué)進行深入調(diào)查和研究來看，目前很多高中英語教師的教學(xué)觀念仍然十分落后，依舊采取填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地聽講。

2.評價模式單一化

高考是決定學(xué)生命運的重要途徑之一，盡管近年來我國開始倡導(dǎo)高中實行新課改模式，減輕學(xué)生得學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，盡可能的采取多元化的方式對學(xué)生進行綜合評價。但是實際上，高考仍然是高中師生所面臨的重要難題，新課改逐漸流于形式。而且即使對英語課程進行考核和評價時，也主要是通過試卷等類型進行考核，并將學(xué)生的英語成績當(dāng)做評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)，忽略了學(xué)生其他能力方面的培養(yǎng)。這種一刀切的評價模式極大地打擊了學(xué)生的自信心，影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.缺乏對英語文化素養(yǎng)的重視

英語作為一門國際語言，在文化上和我國文化存在較大的差異，如果缺乏必要的英語文化素養(yǎng)，便會在學(xué)習(xí)過程中遇到很多困惑，鬧出很多笑話。然而，在高中英語教學(xué)中，教師主要針對高考考點向?qū)W生講解知識點，例如語法、詞匯等等，而忽略了文化在英語教學(xué)中的重要性。教師只重視學(xué)生對知識點是否完全掌握以及考試成績高低的問題，同時，學(xué)生也為了取得高成績而對考試解題技巧過分追求，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了變質(zhì)現(xiàn)象，學(xué)生的英語文化素質(zhì)一直難以培養(yǎng)和提高，反過來也在一定程度上對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

二、提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效對策

1.樹立正確的教學(xué)觀念

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該按照新課改的要求與時俱進，及時轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思想觀念，正確認識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的局面。除了根據(jù)高中英語教學(xué)大綱對英語教學(xué)進度進行調(diào)整和把控之外，教師還需要尊重學(xué)生之間的個性差異，因材施教，靈活采取多種教學(xué)模式，不再過分強調(diào)自己的權(quán)威性地位，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。并且，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時了解和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱忱。教師應(yīng)該積極與學(xué)生進行互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該對學(xué)生及時進行幫助和輔導(dǎo)。

2.調(diào)整和優(yōu)化高中英語教學(xué)方式

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的情況下，對英語教學(xué)方式進行及時調(diào)整和優(yōu)化處理，并在課堂上靈活采取多種教學(xué)方式，實現(xiàn)英語課堂的豐富化和多元化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在高中英語教學(xué)中。教師應(yīng)該是課前結(jié)合學(xué)生喜好和教學(xué)大綱充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集相關(guān)資料，并制作成教學(xué)課件，在課堂上向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、動畫、圖片等內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，獲得良好的直觀體驗。同時，學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)以及思維模式等多方面存在著差異性，教師應(yīng)該具體問題具體分析，針對性的開展教學(xué)，避免采取一刀切的教學(xué)模式，以便使所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，取得一定的進步和成長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生困惑和歧義時，應(yīng)該及時舉手發(fā)言向教師勇敢的表達自己的觀點和看法，使教師及時獲得教學(xué)反饋，并對其進行反思，不斷調(diào)整和改變教學(xué)方式，促進高中英語課堂教學(xué)工作的順利開展。

3.構(gòu)建完善的教學(xué)評價機制

近年來，高考升學(xué)率成為高中學(xué)校綜合教學(xué)實力的重要指標(biāo)，這也在一定程度上加劇了高中英語教學(xué)以高考為導(dǎo)向的局面。在對學(xué)生英語水平進行評價時，將成績作為評價的唯一要素，不僅打擊了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且還進一步加大了教師的教學(xué)壓力。因此，高中學(xué)校必須構(gòu)建完善多元化的教學(xué)評價機制，從各個角度對學(xué)生進行全面而正確的評價。

[1]張發(fā)芹.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效對策[J].群文天地，2011，(23).

[2]江淑玲.高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，(04).

[3]張海濤.新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].才智， 2015，(09).